安的種子幼兒園教案
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的安的種子幼兒園教案，希望對大家有所幫助。
安的種子幼兒園教案1
活動目標
1、主動探索本、靜、安的態度與種子結果的關係，瞭解種子的生長規律。
2、細緻地觀察畫面中本、靜、安種花的狀態並對三個小和尚進行模仿表演。
3、享受不同閱讀方式帶來的樂趣。
重點難點重點：
探索本、靜、安的態度與種子結果的關係，瞭解種子需要按規律生長。
難點：觀察本、靜、安的狀態後對三個小和尚進行模仿表演。
活動準備知識準備：
提前瞭解和尚的生活狀態。
物質準備：《安的種子》20本、PPT、圖片、記錄表、20個裝有口袋的種子
活動過程
一、觀察封面，猜測故事的主要線索
1．教師：今天老師帶來了一本我很喜歡的圖書想作爲禮物送給小朋友，這本書的名字叫做《安的種子》。請小朋友們仔細觀察封面上面有些什麼？
（根據已有經驗引導幼兒說出和尚手裏捧着東西）那捧着的你們覺得會是什麼呢？（種子）
那究竟發生了一件什麼事情呢？ 我們接下來一起來打開這份禮物吧。
二、幼兒自主閱讀本、靜、安種蓮子的過程並利用表格進行記錄猜想。
1、教師出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。
師：這是什麼地方？（寺廟）
寺廟裏有誰？（老和尚和小和尚）
師：猜猜他們在幹什麼？ 看看他們的表情是什麼樣的？
師：老和尚的手裏是什麼？（種子）
那接下來本、靜、安 三個人拿着種子會做什麼呢？
2、教師提出自主閱讀要求，出示並表格。
（1）請小朋友根據表格提示分別記錄三個和尚種植蓮子的過程和結果。
（2）請幼兒自主閱讀觀察繪本。
閱讀結束。教師進行提問：誰種出了蓮子？爲什麼有人種出了有人沒有？
三、教師引導幼兒集體閱讀觀察本和靜種蓮子的過程。
（1）教師使用ppt講述本、靜種蓮子的過程
師：本在幹什麼？爲什麼在追小狗？這個時候他的心裏可能在想些什麼？最終他的種子發芽了嗎？
（2）觀察靜種蓮子的過程並嘗試模仿。
仔細觀察繪本：靜拿到種子後是怎麼做的？（挑出最好的花盆）（把種子放進了房間）（靜用了藥水和花土）
教師：那最終靜種出來了嗎？ 請幼兒嘗試描述。
引導幼兒發現沒有陽光和氧氣植物會死掉。
（沒有種出來，因爲沒有陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。）
四、小組合作閱讀安種蓮子的過程並進行模仿。
（1）請小組再次閱讀安種蓮子的過程，小組討論爲什麼安可以種出蓮子。
（種子發芽需要在春天播種，還要適當的陽光，雨水，氧氣。按照事物的規律去做，要有耐心。）
（2）小組對繪本進行表演。
師：如果你們就是故事中的本靜安，請你們小組來學一學三個和尚是怎麼做的？表演的時候注意他們的的表情和動作。
五、給你一顆小種子
師：小朋友們，如果你們得到了一顆種子，你們會怎麼對待它呢？
師：現在請你們把自己桌子下面的小袋子拿出來，看看你認識這個種子嗎？如果不認識裏面有一封信，請你好好照顧這顆種子，然後明年發芽了帶來班級裝點我們的植物角吧。
在這個活動中，特別的運用繪本來代替傳統以爲的科學活動，從這個淡淡的故事中瞭解到種子植物都是需要按規律生長的，在三個和尚對種子的生長的過程中也瞭解了植物生長需要一些什麼條件。其中閱讀方式比較重要，從我們的自主閱讀到集體閱讀再到小組合作閱讀，不同的方式讓幼兒感受到不同的樂趣，也鍛鍊了幼兒的合作能力。
安的種子幼兒園教案2
活動目標：
1.知道種子要在適合播種的時間種下去纔會發芽，合理照顧纔會開花。
2.能夠根據圖片內容感知故事中三個小和尚的情感變化，能夠學一學三個小和尚來表演。
3.明白無論做什麼事都要按照事物的規律去做，要有耐心。
活動重點：
知道種子要在適合播種的季節播種纔會發芽，合理照顧纔會開花結果。
活動難點：
通過表情、動作體會三個小和尚的心情變化。
活動準備：
1.物質準備：課件PPT、頭飾、各種種子。
2.經驗準備：幼兒認識一些花的種子。
活動過程：
一、談話導入，瞭解種子的用途。
師：小朋友看，這是什麼呀?
師：是的，秋天到了，很多植物的果子都成熟了，也都結了種子，那種子可以用來幹什麼?
師：有一座古廟裏的老和尚也收集了一些古蓮的種子，他用種子做了什麼呢?我們一一看。
二、分段講述，理解故事內容。
1.講述第一部分
師：本、靜、安得到種子之後是怎麼想的?
師：如果是你，你得到了一顆種子你會怎麼做呢?你覺得你跟哪個小和尚的想法比較像?那就坐到這一組來。
師：所以他們分別做了什麼事情?
2.講述第二部分
師：後來本的種子發芽了嗎?你覺得現在本心裏在想什麼?
師：那本的蓮花種子沒有發芽的原因是什麼?
3.講述第三部分
師：靜又是怎麼對待種子的?靜的種子發芽了嗎?靜心裏會怎麼想?臉上會有什麼表情?
師：後來靜是怎麼對待種子的?靜覺得這樣子對種子好，其實種子發芽、生長需要什麼?
師：所以不要用自己以爲好的方式去對待種子。
4.講述第四部分
師：最後安是怎麼對待這顆種子的呢?結果種子怎麼樣了?
師：其實播種並不難，難的是什麼?
師：要了解種子的播種時間，還要有耐心，更重要的是要給種子陽光、空氣和水分。
三、完整欣賞，請小朋友表演三個小和尚。
1.體驗沒有對話的繪本的趣味。
師：這個故事看完了，除了老師父說了一句話，三個小和尚說話了嗎?那你是怎麼看出來他們的心情的呢?
師：是的，動作和表情也能看出一個人心裏的想法。
2. 嘗試通過動作、表情來表演人物的情緒。
師：那我來考考你們，很安心的時候是什麼表情?開心的時候是什麼表情?很失望很難過的表情呢?着急的表情呢?
師：故事裏面的小和尚做了哪些動作，誰願意來學一學?
3.完整表演
師：那現在我分別請三大組的三個小和尚來演一演這個有趣的故事吧!
師：你們覺得他們演得好不好?沒關係，我們下課之後再多練習幾次吧。
四、給你一顆小種子
師：小朋友們，如果你們得到了一顆種子，你們會怎麼對待它呢?
師：現在請你們把自己桌子下面的小袋子拿出來，看看你認識這個種子嗎?如果不認識裏面有一封介紹信，請你好好照顧這顆種子，然後明年發芽了帶來班級裝點我們的植物角吧。
安的種子幼兒園教案3
活動目標
1.感受本、靜、安的態度與種子的關係,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，並流暢地說出其內容，提高觀察力及語言表達能力。
3.結合本、靜、安對待種子的態度，瞭解種子成長需要的條件。
活動準備
知識準備：提前瞭解和尚的生活狀態。
物質準備：《安的種子》18本、PPT、圖片。
活動重點
細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，瞭解種子成長需要的條件。
活動難點
完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態。
活動過程
一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題
師：這是什麼地方?(寺廟)寺廟裏有誰?
師：猜猜他們在幹什麼?看看他們的表情是什麼樣的?
師：老和尚的手裏是什麼?他們之間會說什麼?
二、觀察本種蓮子的過程
師：拿到種子後本是什麼樣的?他要去幹什麼?他是怎麼想的?又是怎麼做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?爲什麼?
小結：本是個急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發芽生長所需要的季節、環境等條件，在冬天的雪地裏就着急地種下種子，最終本因等不來種子的發芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節、適宜的環境才能發芽。
三、觀察靜種蓮子的過程
師：再來看看靜是怎麼種的呢?靜拿到種子是怎麼想的?又是怎麼做的?最後靜種出來了嗎?爲什麼?
小結：靜是個細緻的小和尚，他想要種出最好的蓮花。於是他認真查書籍，忙着挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由於靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發芽。
四、觀察安種蓮子的過程
五、瞭解種子生長的自然規律，明白生命生長應順其自然
師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發芽需要合適的季節、適宜的環境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能着急，急於求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。
活動延伸：
1.嘗試複述故事。
2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。
活動反思：
問題一：關注單一，閱讀故事缺乏連貫性
《安的種子》屬於故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節涉及很多方面，內容十分廣泛。在整個集體教學活動中不難發現大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細節的關注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細節的觀察。在教師的`引導下幼兒能觀察到畫面上的細節部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什麼，對下面的情節有什麼影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。
策略:運用提問策略和預測策略，引導幼兒探索頁與頁之間的關聯。
活動中運用提問和預測的方法進行指導。先用提問的方式引導幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據畫面傳遞的信息預測故事內容的發展，接着展示下一頁正是幼兒的預測，並繼續觀察故事的發展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫面的細節而且還注意到了頁與頁之間的關係。
問題二：對故事內容不熟悉，不能深入瞭解三個和尚的心理變化。
由於第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內容有了大致的瞭解，介於對圖畫書的細節閱讀及聯想頁面間的聯繫還不是那麼細緻的基礎上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內容。
策略：情景遊戲、情境表演促進幼兒閱讀的發展。
在閱讀中，加入情景遊戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內容。從再次進行集體教學活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創設當時的情景，讓幼兒設身處地地瞭解當時的情景及小和尚的心理變化。
問題三：能看懂故事情節，但不瞭解故事涵義。
根據圖畫書的對幼兒的發展，不僅培養幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習慣，《安的種子》還關注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出 “結合本、靜、安對待種子的態度，瞭解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節，更要領會故事的涵義。但是在實踐教學中，我們發現，第一課時結束後，幼兒對故事情節已經有了大致的印象，但是對故事的複述和種子與三個小和尚的關係卻沒有非常熟悉。
措施：進行第二次集體教學，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。
活動依然根據三個和尚爲線索進行線索閱讀根據目標和故事內容將故事的重點部分分爲三段，逐一閱讀。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學應培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”“利用圖書繪畫和其它多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”表格記錄則是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事件關係，使幼兒逐步建立起故事的結構。兩種方式結合，便能使幼兒更好地理解故事的進展，層次間的關係
解決問題的辦法：根據以上發現的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學，目的放在幼兒對故事的深入理解及關注到頁與頁之間的關聯。
根據反思生成第二次集體教學活動方案
活動目標
1.感受本、靜、安的態度與種子的關係,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，並流暢的說出其內容，推測頁與頁之間的關聯。
3.加深對故事的理解，嘗試分線索複述故事內容。
活動準備
知識準備：提前瞭解和尚的生活狀態。
物質準備：《安的種子》18本、PPT、圖片。
活動重點
能細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，並流暢的說出其內容，推測頁與頁之間的關聯。
活動難點
加深對故事的理解，嘗試分線索複述故事內容。
活動過程
一、觀察封面，猜測故事的主要線索
師：封面是誰?它有什麼特點?住在什麼地方?對和尚你還了解哪些知識?他手裏拿着的是什麼?可能在想些什麼?可能會做些什麼?
師：這本書的名字是什麼?
小結：故事的名字叫《安的種子》，那究竟發生了一件什麼事情呢?
環節分析：無論是什麼書籍，封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手，引導幼兒觀察封面內容，結合幼兒經驗，展開討論。
二、細緻觀察畫面，推測頁與頁之間的關聯
1.出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。
師：誰可以來描述一下這幅圖片上的內容。寺廟裏有誰?猜猜他們在幹什麼?看看他們的表情是什麼樣的?
師：老和尚的手裏是什麼?他們之間會說什麼?
2.觀察本種蓮子的過程。
師：本拿到種子以後先做了什麼?在哪裏看出來的?接下來可能要做什麼?
師：他朝着什麼方向跑去?可能會選擇什麼工具?選到工具之後會幹什麼了?
師：本是怎麼種種子的?請你描述一下。
師：本在幹什麼?爲什麼在追小狗?這個時候他的心裏可能在想些什麼?小狗還會來嗎?如果來了它會做些什麼?最終他的種子發芽了嗎?
3.觀察靜種蓮子的過程並嘗試模仿。
師：靜拿到種子後是怎麼做的?最終種出來了嗎?請幼兒嘗試描述。
師：我這裏也有一顆蓮子，哪一個小朋友可以模仿安種蓮子的過程來表演?
4.觀察安種蓮子的過程並嘗試表演。
師：安拿到種子後和本、靜拿到種子後做的一樣嗎?有什麼不一樣?他最終種出蓮子了嗎?爲什麼?
師：如果小朋友就是故事中的安，請你來學一學安是怎麼做的?表演的時候注意安的表情和動作。
環節分析：運用提問策略，推測頁與頁之間的關係。通過觀察本的表情和動作，都有對下一頁內容的提示，如：“他朝着什麼方向跑?”引導幼兒觀察細節，隨後又跑出預測性提問“可能會選擇什麼工具?選到工具之後會幹什麼?”讓幼兒根據線索進行猜想。問題反覆出現幼兒則有意識這一頁可能有下一頁的線索，當一次次的猜測得到證實後，幼兒的好奇心和閱讀興趣更加濃厚了，對故事情節的發展瞭解得也更深入了。情境表演能夠激發幼兒對周圍事物或者現象的探索慾望，對畫面的觀察更加細緻，”揣摩故事主人公的心理變化。
三、利用表格進行記錄，提升幼兒的對故事內容的理解
(出示表格)師：看看這個表格上都有什麼?最左面一行是什麼?(本、靜、安三個小和尚)最上面一行代表什麼?(時間、地點、條件、種植過程、結果)你覺得這個表格應該怎麼記錄?
師：請小朋友根據表格提示記錄三個和尚種植蓮子的過程。
師：請部分幼兒講述記錄表的內容，其中注意幼兒語言的連貫性。
活動延伸：
回家和爸爸媽媽複述故事的內容。
