幼兒園大班語言教案：鳥窩5篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的幼兒園大班語言教案：鳥窩，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班語言教案：鳥窩1

活動目標：

1、理解故事情節，猜想、講述紅帽子的多種用途。

2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。

活動準備：

1、課件《紅色的鳥窩》、故事。

2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子

活動實施：

1、提問引出話題。

教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎麼辦？

2、欣賞故事，初步理解故事內容。

教師：有一個叫丹丹的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的.時候，她會怎麼不能做呢？讓我們一起來欣賞故事。

（1）傾聽故事。

教師：哪些動物向丹丹借了紅帽子？ 他們用紅帽子來幹什麼？

（2）邊看課件，邊欣賞故事。

教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子幹什麼？

鼴鼠用紅帽子幹什麼？

貓用紅帽子幹什麼？

兔子用紅帽子幹什麼？

山雀用紅帽子幹什麼？

丹丹將帽子借給別人，心情怎樣？爲什麼？

3、表演故事。

（1）自願結伴，分配角色，選擇頭飾。

（2）合作表演故事。

4、創編故事。

教師：還有誰會向丹丹借紅帽子？他們用紅帽子來幹什麼？

（1）四人一組想一想、編一編，講一講。

（2）每組選一個代表將編好的故事講給大家聽。

附故事：紅色的鳥窩

丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶圍着丹丹跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎？”

丹丹想了想，說：“好吧。不過，你們要記得還喔！”

蜜蜂和蝴蝶在紅帽子裏！“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺呀！”它們把紅帽子還給了丹丹，道了一聲又一聲“謝謝”。

丹丹去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們去野營嗎？”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！”

這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。

第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了丹丹，並送給她一塊櫻桃蛋糕。

丹丹去散步，貓先生問：“能把你的紅帽子借給我當降落傘嗎？”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！“

貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了！

後來，貓先生把紅帽子還給了丹丹，並送給她兩片漂亮的樹葉。

丹丹去散步，兔子小姐問：“今天的風真不錯，能把你的紅帽子借給我當風箏嗎？”丹丹想了想，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩。”

於是，兔子小姐和丹丹在紅帽子上繫上一條長長的線，頂着風跑起來。

哎呀，紅帽子風箏卡在樹枝上了！丹丹爬到樹上去拿紅帽子，裏面忽然探出一個毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀！山雀媽媽不好意思地說：“對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎？不過，我一定會還給你的。”

丹丹說：“不用啦，送給你和你的寶寶吧！”

從此，森林裏就有了一隻紅色的鳥窩。

幼兒園大班語言教案：鳥窩2

【活動目標】

1、理解故事內容，瞭解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點)

2、能大膽想象猜測，並用完整連貫的語言表達小鳥會想什麼方法讓小魚莫卡快樂起來等情節。(難點)

3、結合日常生活經驗，感受人與人之間關愛、互助的快樂與溫暖。

4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

5、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

【活動準備】

1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。

2、生活中關愛他人的圖片。

【活動過程】

一、出示PPT圖片，激發幼兒聽故事的興趣

今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?

二、採用關鍵中斷講述故事，引導幼兒理解故事內容並大膽猜測、想象故事情節。

1、出示PPT

提問：

(1)莫卡是一條什麼樣的小魚?你從哪裏看出來的?

(2)什麼事讓莫卡這麼開心、幸福?(講述故事第一段)

小結：和家人在一起是一件開心、幸福的事。

2、出示PPT

提問：看看莫卡怎麼了?什麼事讓莫卡這麼傷心?

3、出示PPT講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動)

提問：

(1)莫卡現在的心情是怎樣的?什麼事讓莫卡這麼傷心、難過?

(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎麼辦呢?

小結：對，我們希望莫卡能勇敢、堅強起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。

4、出示PPT講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)

提問：

(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎麼做的?

(2)小鳥會想什麼辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)

5、出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺……我怎麼住啊?)”

提問：

(1)小鳥想了什麼方法讓莫卡開心?

(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩裏嗎?

(3)可是小鳥想實現它的願望，該怎麼辦呀?(幼兒討論)

6、出示PPT講述故事(小鳥神祕的笑了笑……溫暖着它)

提問：

(1)莫卡真的住進鳥窩裏了嗎?

(2)住在水中的鳥窩裏，莫卡有什麼感覺?爲什麼?

小結：有了朋友的幫助和關心小魚就會覺得幸福。

7、出示PPT

提問：

(1)這時候小魚是什麼表情?誰帶給它的幸福、溫暖?

(2)爲什麼小鳥離開了，莫卡心裏仍感覺很幸福?

小結：因爲莫卡始終感覺朋友在身邊陪伴着它。

(3)小鳥這麼關心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什麼?

小結：得到別人的關心幫助我們要學會感恩、學會感謝那些幫助我們的人。

三、藉助課件完整講述故事，引導幼兒進一步理解故事，感受莫卡得到幫助後的溫暖與幸福。

這就是一個好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”裏的小魚》。

提問：

(1)故事的名字叫什麼?

(2)你喜歡故事中的誰?爲什麼?

四、結合幼兒日常生活，引發幼兒情感共鳴。

播放關愛他人的圖片(可根據本班實際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發生的因爲幫助他人而讓人感到溫暖的事情。

小結：孩子們，正是因爲身邊有這麼多有愛心的人奉獻自己的愛心，纔會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭裏。

附故事：《住在鳥窩裏的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時做遊戲，有時講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網撒了下來，網住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網裏逃了出來，可是它卻永遠的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。

小鳥看見了莫卡，關心地問：“小魚兒，你怎麼了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動不動的。“難道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負我嗎?”

小鳥笑着說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔心你啊!”

莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。

小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚。”

小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進溫暖的鳥窩裏。”莫卡笑了：“我住在水裏，鳥窩建在樹上，我怎麼住啊?”小鳥神祕地笑笑，沒有回答。不久啊，一隻精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水裏的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的`河面裏真的也有一隻精巧的鳥窩，和大樹上的那隻一模一樣呢。

風輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水裏的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃裏，好舒服啊!

秋風起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。儘管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因爲在它有身邊總有一隻“鳥窩”溫暖着它。

【活動反思】

教研活動是促進教師專業發展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學質量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是體現在每一次的日常教研活動中。

一、日常教研問題來源於教師的實踐

研究問題是教研的出發點，也是教研能否取得實效的關鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動中進行研討，運用集體的智慧解決教學中的實際問題，對教師改進教學有幫助，教師易於接受，有參與的積極性。二是由於是實踐中遇到的問題，教師對這些問題有較爲直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動教師都有所收穫和提升，以此達到教研的目的。

二、在日常教研中讓教師有備而來

我們在每次教研活動開展的前一週會向教師公佈教研預案，請教師結合自己的實踐對預案中的“問題”進行預先思考，使教師有準備的參加教研活動。因爲有了前期的實踐與反思，教師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時，也能對同伴提出的問題進行思考，從而獲得相關的經驗。漸漸教師養成“先思考在研討”的習慣，發言能做到理論聯繫實踐，發言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。

三、教研形式與教研內容匹配

多樣化的教研形式有助於推動日常教研的有效性，但形式是爲內容服務的。我們在探討多樣化的教研形式的同時，根據教研內容的需要選擇恰當的教研形式，從而提高了教研活動的質量。例如：我們採取的“中心發言，羣體互動”的教研形式，中心發言即保教主任圍繞主題進行預先準備，包括收集資料、梳理經驗、準備主題發言等。羣體互動即參加教研的教師圍繞主題進行預先思考，在教研活動中於中心發言的保教主任互動，從而達成共識。

我們在四月中旬開展的健康領域活動的研討就是一個成功的案例，中心發言人首先針對《指南》中健康領域的目標與教師一起進行回顧，然後以一名教師在教學中的目標進行研討，將理論與實踐相結合分析目標中存在的問題，以點帶面，使全體教師明確了目標定位的準確性直接影響到教學環節的實施與開展，各年齡段幼兒在健康領域的目標應如何定位。在活動目標上達成共識之後，將教師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育遊戲活動的組織如何創新”是全體教師共同關注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經驗，進一步提升教師對遊戲本質和幼兒遊戲特點的認識，在此基礎上有了更多的想法與創新。

每一次的教研實踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近教師的實踐，致力於解決實踐中的問題，並通過解決問題改善教育教學行爲，才能真正稱爲教師自己的研究。

幼兒園大班語言教案：鳥窩3

教學目標：

1、嘗試創編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想說說中，萌發愛護小鳥的情感。

教學重點：幼兒大膽想象故事情節

教學難點：嘗試小組合作編講故事

教學準備：課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT

教學課時:30分鐘

教育理論依據：

一）選材的依據：

1、源於園本特色。結合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一隻小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環保教育有積極的意義。

2、幼兒發展。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。《指南》指出：大班孩子語言表達靈活多樣，併力求與別人不同；對文字產生了很大的興趣。

二）價值的分析：

提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關注於生活、關注於身邊發生的事。

有利於培養幼兒護鳥的情感。

促進幼兒樂於學習，大膽想象表達的願望。

三）目標的內涵：

情感與態度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環保意識。

經驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發幼兒關注鳥類。

語言與能力：能根據畫面及教師的提問大膽想象猜測並回答表述，培養專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。

教學過程： （一）興趣導入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪裏做窩？（經驗回憶）

2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎麼會走路呢？（幼兒猜想）

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？

（二）想想說說：

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、教師巡迴指導：大膽想象。

3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人蔘與，有想象。

過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎麼說的？

（三）聽聽看看：

1、教師播放課件，幼兒欣賞。

2、提問：

1）現在你知道爲什麼鳥窩會走路了吧？

2）你喜歡小鹿嗎？爲什麼？

3、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護着小鳥。

（四）情感遷移：

1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什麼方法來愛護小鳥呢？

2、鼓勵幼兒用廢舊物爲小鳥做窩。

教學評析：

此次活動是結合4月愛鳥周環保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關係及護鳥的知識有了一定的瞭解，在主題開展中孩子們對小鳥的`家是最爲關心和感興趣的，基於此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來說並不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本着優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立爲：幼兒大膽想象故事情節；難點爲：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎麼會走路呢？原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們纔會有豐富的故事情節。

難點的確立也是基於孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試着讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們彙編在一個故事中，這對她們來說協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒爲主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，於是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

幼兒園大班語言教案：鳥窩4

活動目標

1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。

2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的`熱愛之情。

3、感受與同伴互動學習的樂趣。

活動準備

1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。

2、幼兒用書：《鳥窩》

活動過程

一、以開門見山的方式，引發幼兒傾聽故事的願望

教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。

（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）

二、邊理解邊聽，並提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。

教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。

結合幼兒用書畫面，教師繼續講述故事。

三、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美

教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？爲什麼？

學生自由回答

教師：他們用愛心爲鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也爲人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。

四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。

幼兒園大班語言教案：鳥窩5

【活動目標】

1。在欣賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關愛之情。

2。培養幼兒欣賞文學作品地興趣和能力，發展幼兒的感受力和語言表達能力，積極思考，大膽想象。

3。理解故事內容，掌握故事的角色和主要情節。理解詞彙：辛辛苦苦輕手輕腳

4。激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

【活動準備】

多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗

【活動過程】

一、設疑激趣引出故事

你見過樹嗎？在哪見的？你見過鳥窩裏長出的樹嗎？今天老師帶來一個故事就叫“鳥窩裏的樹”。

二、大膽想象體驗故事

教師採用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節的有趣並鼓勵幼兒大膽想象：

1、鳥窩裏長出了一棵樹，你怎麼看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？爲什麼？

2、對於鳥窩裏地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎麼說的？

3、螳螂先生怎麼說的？它有什麼本領？樹苗砍了嗎？爲什麼沒砍？鳥太太怎麼說的？

4、蚱蜢先生怎麼說的？搬家了嗎？誰不捨得搬？爲什麼？

5、小朋友支持誰的想法？爲什麼？

6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護好小樹苗？

7、在生活中，什麼時候也需要我們輕手輕腳的？

8、體驗：傳遞小樹苗（實施目標：1、3）

9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？

10、教師小結：森林裏的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大後有成了他們的新家，（整個環節重點實施目標：2、3）

三、整體感知欣賞故事

欣賞後提問：

1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？

2、這棵小樹苗長在鳥窩裏好不好？爲什麼？

3、森林裏的小動物最後想出了一個什麼樣的'好辦法？爲什麼說這是一個好辦法？

（1）爲什麼把小樹苗砍掉不好？爲什麼讓鳥先生搬家不好。

（2）幫小樹苗搬家後小樹苗怎樣啦？長大後這棵小樹苗又成了誰的家？小鳥不捨得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大後爲了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。

教師小結：森林裏的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩裏長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最後把小樹苗搬到了泥土裏。

4、小朋友應該向小動物們學習什麼？

四、遊戲模仿體驗故事

讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，爲大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的快樂。

教學反思

在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到爲別人着想的情境中，並能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。