幼兒園社會活動《線路圖》教案（通用10篇）
作爲一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園社會活動《線路圖》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇1
活動目標：
1、知道並用繪畫的形式，表現幼兒（幼兒食品)園到自己家的線路圖和顯着的標誌物。
2、學會看線路圖，基本上能正確的辨別空間方位。
3、願意邀請同伴和老師到自己家做客。
活動準備：
1、範例，幼兒園圖片等。
2、白紙，彩色筆等。
活動過程：
1、師生交談，引起幼兒的興趣。
（1）（出示圖片）提問：這是什麼地方？你是怎麼看出來的？猜猜旁邊是什麼漢字？真聰明，我們一起來跟他學一學！（師生一起認讀漢字）
（2）我來考考你們，誰知道我們幼兒園的電話號碼是多少？那寄信的郵政編碼又是多少呢？（幼兒討論，個別回答；教師根據幼兒的回答，在圖片上寫上電話號碼和郵政編碼。）呀！你真棒，我們也來讀一讀吧！（師生共同認讀）
（3）最後一個問題：小朋友你們的家在哪裏？你知道電話號碼是多少嗎？郵政編碼呢？你們可以先和旁邊的小朋友說一說，等會告訴我，好嗎？（幼兒討論，教師巡迴指導）
（4）哎呀！小朋友，你覺得你們的家好嗎？（好）哇！我好想到小朋友家去做客啊，可是小朋友你們歡迎我去嗎？歡迎的小朋友舉舉手看。這麼多的小朋友呀，我可高興了！我也想請小朋友到我家去做客，小朋友，你們願意嗎？可是，你們認識我的家嗎？有的小朋友還不認識張老師的家，怎麼辦呢？
2、認識線路圖，學會看線路圖。
（出示線路圖範例）看，我把怎麼到我家的路畫在了圖上。這就是到我家的線路圖，只要你們按着這個線路圖走，就能又快又準確地找到我的家，我們一起來看看吧！（師生共同看線路圖，引導幼兒注意一些特別的標誌物。）
3、教師提出要求，幼兒製作線路圖。
（1）教師提出製作要求。今天我們就來學習製作從幼兒園到小朋友自己家的線路圖。畫的時候先要畫上幼兒園，然後再畫出回家路上要經過的哪些特別的地方，最後還要畫清自己的家的房子，在房子上寫上自己的名字。要畫的讓別人一看就能按線路圖找到你的家。
（2）幼兒製作線路圖，教師巡迴指導，幫助個別有困難的幼兒。
4、請幼兒介紹自己的線路圖。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇2
活動目標：
1．能理解箭頭所表示的意思，會看路線圖，能根據目標尋找從起點到終點的相應路線。
2.進一步提升幼兒空間方位的相關經驗。活動準備：路線圖、箭頭、指示圖標等。
活動過程：
一、認識箭頭，瞭解箭頭所表示的方向。
1.認識箭頭：這是什麼？他現在指向哪裏？
2. 教師旋轉箭頭，：那現在箭頭指向哪兒呢？
二、情景導入，認識路線圖。
1.世博導遊情節導入：你們真厲害，其實今天我來這裏的目的是找一些世博導遊去幫我的忙，你們有信心嗎？
2.出示路線圖，認識起點和終點：看我手上拿的是什麼？這是一張通往世博園的地圖，你們知道它的起點在哪裏嗎？終點呢？
3.這位遊客是坐飛機來到上海的，他想要從飛機場通往世博園區，他該怎麼走呢？
4.幼兒指點方向，教師、幼兒繪製地圖。
三、幼兒操作。
1.提要求：小弟弟、小妹妹都要找自己的參觀點，你們能幫他們嗎？看清楚他們的起點在哪裏？走一步，寫上一個數字。
2.幼兒操作，教師指導。
3.師生共同檢查。
四、生活應用。
1.出示生活中的圖標：你在生活中還見過這樣的箭頭嗎？什麼意思？
2、教師小結。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇3
活動目標：
⒈、知道並用繪圖的形式，表現幼兒園到自己家的線路圖和顯著標志。
⒉、學會看線路圖，基本能正確辨別空間方位。
⒊、願意邀請同伴和老師到自己家做客。
活動準備：
⒈、向家長了解自己家的電話號碼。
⒉、熟悉幼兒園到自己家的路線和顯著建築物。
⒊、白紙、繪畫筆。
活動過程：
㈠與幼兒交談引起興趣。
⒈、看幼兒園園徽。
教師：你們知道老師畫的是什麼？它表示什麼意思？
⒉、出示幼兒園電話號碼
教師：這是什麼？是哪裏的電話號碼？你知道你家的電話號碼是多少？
㈡介紹自己家的線路圖
⒈、教師：從幼兒園到你家的路你認識嗎？路上要經過哪些地方？你可以用什麼標誌來表示？
教師：王老師家你們認識嗎？那你們想不想知道我家在那裏？那今天王老師就跟大家一起來畫一張線路圖，看看從幼兒園到我家是怎麼走的？
⒉、教師示範畫線路圖。
㈢幼兒操作
教師：你們都認識餘老師家，那你們想不想讓餘老師和你的好朋友去你家做客呢？讓我們一起來做一張線路圖送給你的好朋友，好不好？
㈣教師講評
活動延伸：
把作好的線路圖送給老師和好朋友，邀請他們到家裏做客。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇4
活動目標
1、讓幼兒認識馬路上的各條線的意義，懂得馬路上的交通規則。
2、讓幼兒能自己並監督家長遵守交通規則，安全出行從我做起。
3、培養幼兒的注意力、觀察力，動作協調能力。
活動準備
馬路路線圖一幅、活動時佈置成馬路圖（標有各條線）、指示燈、自行車、汽車頭飾若干，蔬菜圖片若干，籃子八個。錄音機、磁帶《馬路進行曲》。
活動過程
一、認識“有趣的線路圖”。
1、帶領孩子到指定的馬路上，認識人行道、自行車道、機動車道，去和來走的路線有所不同，都要靠右走。（教師講解示範，小朋友不能示範或練習）。
2、認識指示燈。紅燈停，綠燈行，黃燈等一等。
二、教室裏的“有趣的線路圖”。
1、教師出示掛圖提問。
我們要到超市去步行要走哪條路？
如果讓媽媽騎自行車帶着去該走那條路？
讓張叔叔開車班車送我們去走那條路？
買上東西了步行回園要走那條路？騎自行車呢？坐汽車呢？
（請小朋友指出所走的路線）
到路口看到紅燈怎麼做？綠燈呢？黃燈呢？
三、遊戲：我喜歡的“有趣的線路圖”。
1、分組（八人一組），講明遊戲規則，讓幼兒自己分工（有的步行，有的騎自行車、有的開汽車），教師拿指示燈。
2、放音樂幼兒帶頭飾表演遊戲，音樂停表示遊戲結束。
3、遊戲過程：幼兒要到菜市場幫媽媽買菜，要買媽媽喜歡吃的菜。各走各的路，到路口看好指示燈，買好菜後自己返回。
4、遊戲規則：必須遵守交通規則，完全正確或錯誤少的一組獲勝。
5、獎勵和做好的一組，並請別的組向他們學習。
6、小結：交通安全人人有責，要從我做起。要監督自己的爸爸、媽媽及所有的親人，要監督周圍的小夥伴和其他的人。
活動結束：
我心中的“有趣的線路圖”。
讓幼兒回家畫一幅自己心中的“有趣的線路圖”。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇5
設計意圖
大班幼兒在平時的生活中能夠運用空間方位解決問題，例如在平時的一些活動中幼兒能夠主動介紹自己的家在出了幼兒園的大門向左走然後在一直往前走就是我的家了。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中表明豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題，也能夠發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，並且能夠體驗解決問題的樂趣。在本次活動中讓孩子們自主操作課件，在過程中體驗數學帶來的樂趣。
活動目標
1、理解“↑、↓、←、→”箭頭表示的意義。
2、通過數箭頭的方法比較路線圖的長短，並找出終點的位置。
3、積極參與活動，在設計出行路線的同時感受其帶來的樂趣。
重點難點
活動重點：重點：理解“↑、↓、←、→”箭頭表示的意義。
活動難點：
通過數箭頭的方法比較路線圖長短，並找出終點的位置。
活動準備
PPT課件，線路圖教具圖片（每位幼兒人手一份）
活動過程
一、初步認識四個箭頭的含義
1、出示四個不同方向的箭頭，幼兒討論
師：你們在哪見過，知道這四張標記圖表示什麼意思？
2、用手指出箭頭所指方向。
小結：上面的箭頭爲大家提供了出行的路線，以及在戶外迷路時也可以觀察這些指示牌。
二、展示另外兩幅路線圖，通過箭頭找出在路線圖上到達的位置
1、出示線路圖
師：今天，我們就爲小弟弟一家找一找他們的`出行路線。
（1）請你們看一看這幅線路圖上都標出了什麼地方?
（2）地圖上一道一道的方格表示的什麼？表示你走的步數。
2、出示另兩幅路線圖，並按箭頭找出正確的路線。
師：你們能看懂這個路線圖表示的意思嗎？是從哪裏出發呢？（上面的是媽媽的出行路線，下面的是爸爸的出行路線）
3、幼兒操作路線圖並講述過程。
請你們選擇一條路線，想一想,你是想幫助媽媽還是幫助爸爸。等會你們幫助爸爸或媽媽看一下，他們到底去哪裏了，並且要用完整的語句說出來以及數出你走了幾步。
小結：小朋友們都能根據爸爸媽媽的箭頭提示，爲他們找到了正確的路線。
三、引導幼兒用多種方法解決問題
1、小弟弟現在想從家出發去醫院，但是中間想要經過理髮店，最終到達醫院，那他該怎麼走呢？
（1）教師邊演示邊講解“小弟弟從家出發向前走了幾步，在向右走了……”
（2）請幾位幼兒上來在圖片上找一找，並在畫路線的同時用完整的語言說出方向，以及數一數走了幾步？
（3）比一比自己畫的路線並比較出路線的長短。
小結：這些小朋友走的步數都是一樣的，可是他們的路線不一樣。
四、幼兒自由設計出行路線
1、現在請小朋友們自由設計自己出行路線，並用箭頭畫出，想一想可以怎麼走？並數出你走了幾步？
2、可以怎麼走？請你設計一條出行路線。
本次活動我以圖片的導入，大大提高了幼兒的興趣，使幼兒在整個過程中都被活動環節所吸引，幼兒能在活動中積極發言，大膽表述自己的猜想，達到了教學活動的目標，同時活動中也存在着一些不足，教師的在表述方向的語言不夠準確，最後的延伸活動教師言語上應更簡潔明瞭。
活動過程增添了白板中的多種功能，使活動變得更有趣味性，幼兒通過自己動手操作，更好的去感受到在線路圖上用箭頭來行走，。但我深知自己在信息技術的運用上還不夠充分，在今後的教學生活中，我會不斷的加強自身學習，真正將信息技術與教學充分相結合。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇6
活動目標：
1、知道幼兒園到自己家的路線，並能大膽的向老師與同伴講述。
2、嘗試用繪圖的形式表現幼兒園到家的線路圖和顯著標志。
3、願意邀請同伴和老師到自己家做客。
活動準備：
1、熟悉幼兒園到自己家的路線和顯著建築物。
2、白紙和記號筆。
活動過程：
1、與幼兒交談引起興趣
（1）出示電話號碼“xxxx”
師：你們知道這是誰的電話嗎？（是的，是徐老師家的電話）
（2）瞭解自己家中的電話
師：我們每個人家中都有電話，對嗎？那你們家的電話你知道嗎？（請幼兒說說自己家中的電話）
2、我家在哪裏
（1）說說自己家的地址
師：小朋友們真不錯，都知道家裏的電話，那你們家做哪裏你知道嗎？（幼兒說說，教師隨機應答）
（2）說說自己家的路線
師：假如去你家的話，該怎麼走呢？（請個別幼兒談談，教師引導幼兒說出走出幼兒園後往左還是往右，經過哪些顯著建築物，有沒有紅綠燈，往哪個方向走）同伴之間互相交流。
師：這樣吧，找一個好朋友互相說說去你家該怎麼走，我有個要求介紹時要說清楚走出幼兒園後往左還是往右，經過哪些地方。
（3）畫畫自己家的路線，瞭解線路圖的畫法
師：聽你們說了這麼多，我呀真想到小朋友家中去玩，你們願意邀請我嗎，願意邀請你們的好朋友嗎？
師：小朋友們真好客，可是我還是記不清楚你們家的路線哎，怎麼辦？對如果你們吧路線畫下來給我就記得住了！
出示家的路線圖
師：看這是什麼？對我家的路線圖，一起來看看吧！（請個別幼兒先說說老師該怎麼走，爲什麼？）
教師與幼兒一起看路線圖，引導幼兒初步瞭解方位，瞭解路線圖的畫法，顯著建築物可以用標誌代替。
師：有了線路圖就方便多了，現在你們知道我家怎麼走了吧，願意的話可以到我家來做客。
嘗試畫線路圖
師：你們也想試試畫線路圖吧！好吧，接下來我就給你們紙和筆，不過我有要求的，聽清楚，畫時要簡單明白，不需要和別人商量，因爲每個人的家都是不一樣的，對吧，如果畫好了，可以把線路圖講給好朋友聽聽，邀請你的好朋友去家中做客。
幼兒嘗試畫線路圖，教師隨機引導。
交流講評
師：現在請一位小朋友來說說你的線路圖吧！
（4）活動延伸
把做好的線路圖送給客人老師和好朋友，邀請他們到家中做客。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇7
【活動設計】
我園緊鄰地鐵站，孩子們每天來園、離園都要經過，有的孩子每天都乘坐地鐵上幼兒園，地鐵已深深地融入孩子們的生活。爲此，我園開展了“地鐵在我家門口”的主題活動。在活動開展過程中，孩子們帶來了許多資料，其中就有地鐵1號線的線路圖。這幅圖蘊含着豐富的數學教育資源，例如：1號線經過多少站臺？多少站臺在地上？多少站臺在地下？怎樣用自己的方式統計、記錄？於是，我們藉助這一資源設計、開展了這一數學活動。
【活動目標】
1、理解地鐵線路圖上虛線、實線代表的意義，分類統計經過虛線、實線的站臺數量。
2、活動中能大膽講述，發表自己的見解。
【活動準備】
1、地鐵線路圖幻燈片。
2、幼兒人手一份地鐵線路圖、筆、記錄單。
【活動過程】
一、觀察分析地鐵線路圖。
1、師幼共同觀察南京地鐵1號線線路圖。
師：這是什麼圖？
幼：乘地鐵的圖。
師：對，這是南京地鐵1號線的線路圖。
師：線路圖上有些什麼？
幼：字/三山街/小行/新街口……
師：我們一起來認一認。
2、理解線路圖上虛線、實線代表的意義。
師：這些是站臺的名字，線路上除了字之外還有什麼？
幼：圓圈。
師：這些圓圈都和站臺的名字在一起，它表示什麼意思？
（教師通過指圖並結合幼兒的生活經驗，引導幼兒理解站臺就是車站的意思，是人們等地鐵、上地鐵的地方，就像公共汽車的站臺一樣。）
師：除了字、站臺外還有什麼？
幼：連起來的線和沒有連起來的線。
幼：（指着斷開的線）是虛線。
師：你怎麼知道這個叫虛線？
幼：摺紙圖上就有這樣的線。
師：真能幹，你們會聯想到摺紙圖上的虛線。斷開的線叫虛線，那連在一起的線叫什麼呢？
幼：連線。
師：我們把連在—起的線叫實線。
師：你們乘地鐵到過新街口嗎？
幼：去過。
師：新街口站在地上還是地下？
幼：地上／地下。
師：看來有的小朋友不是很清楚。請你們來看看視頻。
（教師利用多媒體超鏈接功能，鏈接相應站臺的圖片或自己拍攝的視頻，使幼兒清楚地看到新街口站是地下站。）
師：我們繼續來看線路圖。張府園站、三山街站、中華門站、安德門站、小行站在地上還是地下？
師：你們在線路圖上發現了什麼祕密沒有？這些在地下的站臺在什麼線上？在地上的站臺在什麼線上？
幼：地下的站臺都在虛線上，地上的站臺都在實線上。
師：是嗎？珠江路站在地上還是地下？爲什麼？
幼：地下，因爲在虛線上。
師：正確。
（爲驗證幼兒是否真正理解虛線、實線代表的意義，教師通過追問讓幼兒進一步觀察，爲他們後面做統計打下了基礎。該環節也是活動的重點。）
二、統計地上、地下站臺的數量。
1、教師講解幼兒的記錄單。
師：有多少站臺在地上、多少站臺在地下呢？現在請你們來統計一下。想一想可以用什麼標記來記錄地上、地下的站臺？
（教師通過提問調動幼兒已有的關於標記的經驗，知道可以用各種圖形、顏色、箭頭或字來表示地上、地下。）
幼：紅色表示地上站臺，黃色表示地下站臺。
幼：三角形表示地上站臺，圓形表示地下站臺。
師：做好標記之後數一數地上、地下的站臺分別有多少個，將結果寫在表格中。
（在這個環節中，教師主要是讓幼兒運用已有的經驗進行數數和記錄，這是幼兒自主學習、表達的過程，也是活動的難點。）
2、幼兒統計、記錄，教師巡迴指導。
3、幼兒交流分享各自的記錄結果和統計方法。
師：誰來說說你的記錄結果？
幼：地上的站臺有5個，地下的站臺有11個。
師：地鐵一共經過多少站臺？
幼：16個站臺。
師：你們是怎麼知道的？
幼：我數出來的。
幼：我用加法，將地上的5個站臺加上地下的11個站臺，一共16個。
師：你們很能幹，有的用加法，有的用數數的方法，都可以。
延伸活動：
師：今天我們學會了看地鐵線路圖，統計了地鐵1號線沿途的站臺。以後，你們還可以統計其他地鐵線路中地上、地下的站臺，看看它們有什麼不同。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇8
活動目標：
1、理解“→”、“←”、“↑”、“↓”四個不同方向的箭頭所表示的意義。
2、嘗試能根據路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行走路線。
3、樂意在活動過程中大膽表達自己的想法，並聽取同伴的不同意見。
活動準備：
1、自備：箭頭標記。
2、菜園圖，教學ppt。
3、幼兒用書《走迷宮》的操作材料。
活動過程：
一、認識箭頭，理解箭頭所表示的意義。
1.教師：兔媽媽有三個兔寶寶，小白兔、小灰兔、小黑兔。有一天，兔媽媽對兔寶寶說，菜園裏結出了許多果實，你們長大了，應該自己去找食物了。於是兔媽媽給了兔寶寶三張不同的路線圖，可是上面有兔寶寶看不懂的標記。
2.教師出示四個不同方向的箭頭標記圖。你們認識這些標記嗎？這幾張箭頭標記一樣嗎？分別指向哪幾個方向？
二、明確路線圖中每一步的行走的方向。
1.出示兔寶寶路線圖：教師：除了箭頭標誌，路線圖上還有什麼？路線圖中每個格子裏的箭頭和數字代表什麼意思呢？它告訴我們什麼信息？
2.教師：我們來看看小黑兔的路線圖，第一步往哪個方向走？第二步、第三步又往哪個方向走呢？（我們一起來說一說。）
3.教師：誰願意來讀一讀小白兔的路線圖上面每一步的行走方向呢?
4.教師：我們再來看看小灰兔的路線圖，一共要走多少步呢？它是怎麼樣一步步走的？請個小朋友來說一說。
（師小結：數字表示第幾步，箭頭表示每一步行走的方向，小兔子的照片表示是誰的路線圖。）
三、畫出從起點到終點的行走路線。
1.教師出示菜園圖，引導幼兒觀察。
教師：路線圖我們看明白了，再來看看兔媽媽的菜園吧！你看到了哪些果實？
2.明確行走的規則與要求。
（1）師示範：根據路線圖，我先來幫助小黑兔找食物，第一步很重要，從小黑兔所在的格子出發，根據箭頭方向向上畫一條短線到下一格處，畫的時候要跨越兩個格子的中線，這是第一步的行走路線。第二步哪個方向？第二步要從第一步走到的地方向左再畫一條短線到下一格。第三步哪個方向？小黑兔一共走了幾步？找到了什麼食物？
（2）誰來幫助小白兔找食物？小白兔收穫了什麼？
（3）小黑兔一共走了幾步？誰來試試？小黑兔收穫了什麼？
四、幼兒操作活動。
1.教師：剛纔是兔媽媽在考驗我們的能力，她發現我們小朋友都很能幹。現在，兔媽媽可放心啦，但是真正的路線圖可沒這麼簡單。
2. 出示幼兒操作紙《走迷宮》。
師：兔寶寶們的步數都增加了，那這3只小兔到底會收穫什麼食物呢，好期待啊！難度增加了你們害怕了嗎？兔媽媽說，要不走錯路有一個祕訣，走一步劃掉一步，這樣就不會漏掉啦！
3.操作要求：第一，找到小兔子的起點；第二，確定第一步方向；第三，箭頭跨越兩個格子的中線；第四，走一步劃一步；第五，兔子和食物進行連線。
4.接下來，請你根據兔寶寶們的路線圖在迷宮裏畫出相應的行走路線，然後將小兔與找到的食物進行連線。
五、活動評價。
1.教師：你們幫助兔寶寶們找到它們想要的食物了嗎？
教師：誰願意告訴大家，你幫哪隻小兔完成了路線圖，找到了什麼食物？
2.對照路線圖，師幼共同驗證檢查正確與否。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇9
遊戲目標
1、幼兒對線條圖能展開豐富的想象，促進幼兒發散性、求異性思維的發展。
2、幼兒能清楚地將想象出的詞語運用到語言活動中。
3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
4、願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。
遊戲準備
組合圖兩人一幅，木珠兩人一筐。
遊戲方法
1、兩人一組，輪流看線條組合圖，說出像××，並利用××詞彙說一句完整的話。說對者可得一枚木珠，得木珠多者爲勝。如：我看這幅圖有點像“駱駝”，駱駝喜歡在沙漠中生活。
2、猜拳決定看圖說的先後次序，輪流進行。一次只能說一個詞，一句話，說對者纔可獲得木珠。每次所說的詞與句子都不能重複或雷同，每次所說的詞要有一定的根據和道理。
活動反思
這節課從一開始設計的個人操作到課程的遊戲化再到層層的爲目標設計環節我一共上了五次中間修改了四次,當然確實受到了一些啓發。
首先我認識到了自己的一些不足之處：
1、目標設計過於簡單。一節好的課程設計需要老師根據幼兒的年齡特點爲基礎，瞭解幼兒的生活經驗，潛移默化的引入課程並昇華幼兒的經驗，我在設計中忽略了幼兒的以實際經驗爲基礎而再提高的能力。
2、環節設計中幼兒操作目標單一。在教師評論中大家一致認爲老師說的不清楚幼兒也能完成操作，可想而知環節設計過於簡單，那麼操作對於幼兒來說根本沒有挑戰性也就沒有發展。
3、教學中教師自身的表現：語言過於重複、羅嗦、對於孩子的回答沒有及時的給於評價鼓勵、教室的提問語言不精確、環節過度突然、教師指導語不明確、環節設計沒有遊戲貫穿、小學化傾向嚴重。
幼兒園社會活動《線路圖》教案 篇10
教學目標：
知識與技能：
能根據示意圖辨認事物所在的方向，並能用方向詞語描繪事物所在的方向。
過程與方法：
經歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。
情感態度與價值觀：
在辨認方向和行走路線的過程中提高綜合運用知識的能力。
教學準備：
教科書上插圖。
教學方案：
一、創設情境
複習引入
1．在教室裏辨認八個方向。
引入：這節課我們來認識線路圖
二、自主探索
1．丫丫家的位置
（1）出示平面圖，讓學生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建築，每個建築所在的方向。
（2）在討論的基礎上，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎？
（3）提出“說一說”的問題，啓發學生根據自己的生活經驗，說一說丫丫家的人會去的地方，並說出這些地方行走路線。
（4）學生討論去某個地方的行走路線。
2．行車線路圖
（1）出示線路圖。提出問題， 從上面的線路圖中，你瞭解到什麼？
（2）小組交流。
（3）全班交流，指名回答，只要學生說得合理，教師應給予肯定。
（4）議一議
師：張大爺在長途汽車站，要去火車站， 請同學們議一議他該怎麼走。
指名彙報，通過交流，引導學生說出以下兩種行走方案：
其一：可以乘1路先往北走2站到達郵局，再往西走2站到達火車站。
其二：也可以乘5路先往西走1站到達商場，再往北走2站到達火車站。
三、課堂練習
（1）指導學生完成課本中的習題。
（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。
四、小結：
這節課你們學會了哪些知識？
五、課堂作業：
從“長途汽車站”到“火車站”該怎麼走？
