幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》（精選7篇）

作爲一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇1

【活動目標】

1、感受故事中楓樹與松鼠的友誼。

2、瞭解楓樹在四季中的變化。

【活動準備】

課件：圖片-不同顏色的楓樹。

【活動過程】

一、認識楓樹。

1、觀看圖片：不同顏色的楓樹葉子，讓幼兒知道楓樹葉子的顏色有很多種，它們會隨着季節的變化而變化。

二、欣賞故事。

1、老師講故事，幼兒認真欣賞。

2、提問：春天和夏天，楓樹的葉子是什麼顏色的？

秋天到了，楓樹的葉子發生了什麼變化？

在冬天裏，楓樹的葉子又有什麼變化？

3、討論：當楓樹發現自己的葉子變紅、變黃並從樹上掉下來時，爲什麼感到很難過？

當小松鼠回來時，還能認出楓樹嗎？

4、提醒幼兒再認真聽故事。

三、交流討論。

1、提問：楓樹做了一個什麼夢？

2、請幼兒說說自己在生活中是不是什麼事情都先想到自己的好朋友呢？

附故事：楓樹的煩惱 山上有一棵楓樹，是小松鼠最好最好的朋友。

清晨，迎着朝陽，楓樹翩翩起舞，擺動着婀娜多姿的身影，小松鼠很開心，拍着手說：“真好看！真好看！”

傍晚，微風吹來，楓葉“沙沙”，爲小松鼠唱着美麗動聽的歌。小松鼠很愜意，晃着腦袋說：“真好看！真好看！”

夏天，小松鼠在楓樹下乘涼睡覺，楓樹輕輕搖搖，楓葉飄飄，小松鼠說：“真涼快！真涼快！”

秋天到了，小松鼠告別楓樹到很遠的地方採松果去了。楓樹很孤單，但是她相信，小松鼠一定會回來的。

一天傍晚，楓樹發現身上的葉子變顏色了，不得了，不得了！楓樹一夜都沒睡好，她擔心小松鼠回來認不出自己了，那可怎麼辦呀？

楓葉全都變成紅的和黃的了，山上的小動物都說楓樹長得越來越漂亮了。可是楓樹卻很難過，她不喜歡自己這個樣子。

一陣秋風吹來，樹上那些紅色的楓葉依依不捨地離開了樹枝，輕輕，輕輕，漂落在地上。

楓樹大吃一驚：“等等，你們別走！等小松鼠回來你們再離開我行嗎？”楓樹苦苦挽留着楓葉。

冬天到了，樹上那些黃色楓葉也依依不捨地離開了樹枝，輕輕，輕輕，漂落在地上。

下雪了，楓樹身上披上了一層白雪。

楓樹難過極了：現在的樣子多難看呀！小松鼠回來一定認不出我了。她想着想着，流下了傷心的眼淚。

一隻小鳥飛來說：“別哭了，明年春天，你還會長出翠綠的新葉來的。”

這天晚上，楓樹做了一個夢。夢中，楓樹張開滿身漂亮的新楓葉，迎接小松鼠的到來。

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇2

活動目標

1、讓幼兒從故事中感受楓樹與松鼠的友誼。

2、瞭解楓樹在四季中的變化。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想象力。

教學重點、難點

教學重點：感受故事中楓樹與松鼠的友誼；

教學難點：瞭解楓樹在四季中的變化

活動準備

1.首先讓幼兒親自去採摘楓葉。

2.幼兒講述的圖片：不同季節的楓樹變化的圖片。

3.自制四季變化中的楓葉的標本。

活動過程

（一）課前準備：組織孩子在雙休日去採摘楓葉（由父母帶去採摘）。在採摘過程中仔細觀察楓樹。

（二）談話導入

說說親自採摘楓葉的收穫。

（三）認識楓葉

出示不同顏色的楓樹葉子，讓幼兒知道楓樹葉子的顏色有很多種，它們會隨着季節的變化而變化。

（四）欣賞故事《楓葉的煩惱》

1、老師講故事《楓葉的煩惱》，幼兒認真欣賞。

2、老師：春天和夏天，楓樹的葉子是什麼顏色的？秋天到了，楓樹的葉子發生了什麼變化？在冬天裏，楓樹的葉子又有什麼變化？

（五）看圖講述故事《楓葉的煩惱》

根據圖片，讓幼兒逐幅講述故事。

（六）討論

幼兒討論：當楓樹發現自己的葉子變紅、變黃並從樹上掉下來時，爲什麼感到很難過？當小松鼠回來時，還能認出楓樹嗎？

（七）遊戲：《拾楓葉》

按要求把不同顏色的楓葉分季節收集在一起。

活動延伸

找一找與楓葉有關的事或人。

教學反思

大班的《楓樹的煩惱》活動是一個集知識性與教育性於一體的故事，作品以擬人的形式向幼兒講述了楓樹與松鼠的友誼，以及楓樹在四季中的變化。

在整個活動中，我爲幼兒創造了一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。通過一些身體的動作等幫助幼兒理解翩翩起舞、婀娜多姿等詞語，豐富幼兒的詞彙，突出語言教學。爲幼兒創設一個一個開放性的提問，通過故事情節，引導幼兒合理地猜測結局，發展幼兒的思維以及想象能力，培養幼兒說的技能。在遊戲中通過不同顏色楓葉的鮮明對比，引導幼兒自己發現問題，並說明出現問題的原因，培養幼兒的觀察能力、語言表達能力以及對故事的理解能力。

在《楓樹的煩惱》這個活動中，使我感到：一個很美很感人的故事。一個經驗點—楓樹的季節變化。作爲常見的樹種，我們本地都有不少，但也不是隨時都可以看到的。我在活動時充分爲幼兒準備楓樹的圖片或前期進行觀察，有利幼兒的理解。也收集包括楓樹在內的各種落葉樹與常綠樹的葉子，放在自然角中觀察。根據大班孩子有一定的識字量及識字要求，可出示字卡，幫助理解煩惱的含義，讓每個幼兒都可以說一說自己的煩惱是怎樣的，再去理解故事的內容和故事的情感。事實上孩子對煩惱的理解很真實很直觀。孩子的煩惱通常就是很多瑣碎的小事……。鑑於孩子在活動所表現出的表演熱誠，將此故事作爲活動區中一內容也是不錯的選擇。

小百科：楓樹爲高大喬木，可高達29米以上，冠幅可達16米。花期4到5月，果期9到10月。隨着樹齡增長，樹冠逐漸敞開，呈圓形。枝條棕紅色到棕色，有小孔，冬季枝條是黑棕色或灰色。

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇3

教材分析：

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，情節簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和接受能力。但這篇童話又與衆不同，在於採用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶着童真、童趣的去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

學情分析：

二年級的學生，經對童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

教學理念：

1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事作爲低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。

2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位，學生讀、寫的慾望很強烈，要讓學生把學習當作一種享受，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

3、使閱讀成爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

教學目標：

1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學重點：

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、通過讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。

教學難點：通過讀文，使學生明白理解“我”喜歡的是什麼。

教具準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程

第二課時

課時目標：

1、複習學過的生字、詞語。

2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。

重點難點：

重點：多種形式讀課文。

難點：懂得“我”喜歡的是什麼。

教學過程

一、出示圖片，揭示課題。

1、認識喜鵲，介紹相關知識。

2、認識楓樹。

3、解釋二者之間的關係，引出課題。

4、生和師一起書寫課題。

二、檢查字詞情況。

1、開火車讀生字。

2、抽查詞語。

三、學習第一自然段

1、師範讀課文，學生思考：

（1）標出課文自然段序號，圈出文中讀不準的字詞。

（2）這個故事發生在哪裏？

（3）這篇課文講了什麼樣的故事？

2、生回答。

3、出示第一自然段，介紹“渡口”。

4、自由讀第1自然段，說一說：你看到了一棵怎麼樣的楓樹？交流。

很大很高，請生讀出這種感覺。

想把什麼詞語送給楓樹？四個字的詞語。

5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什麼？你發現了什麼？

6、在第1自然段中，作者喜歡什麼？（楓樹喜鵲窩）

四、學習課文2——5自段。

1、從課文哪裏看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。

2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什麼事讓“我”喜歡？

3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？

兩個場景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話②喜鵲阿姨一家關於太陽的問答

4、運用“一會兒……一會兒……一會兒”寫句子。

5、出示句子，聯想。

6、回顧課文，想一想：什麼事讓“我”高興？

7、反覆讀課文，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。

8、看到下面的情景，你會想到什麼？試着說一說

五、學習日出段。

1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什麼呢？

3、四人小組合作編故事。

六、主題昇華

1、這是一羣跟我們一樣有着童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡麼？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

2、你最喜歡什麼小動物？怎樣保護小動物。

3、《拍手歌》唱起來，保護動物。

七、推薦郭風的另一首詩《童話》。

童話

小野菊坐在籬笆的後面，

側着頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍色的'遮陽傘；

那時候，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：

“可是，那有什麼好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好嗎？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的，黃色的小便帽；

我要帶一隻白羽毛的毽子，

旅行到很多地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

八、總結：

童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇4

［教學目標］

1、會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什麼。

3、能根據課文情景展開想象，把自己想到的內容寫下來。

［教學重難點］

自主識字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什麼。理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、猜謎導入

1、同學們，我們來猜一個謎語，打一個動物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）

2、同學們真聰明，這個動物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能爲我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）

二、初讀課文，自主識字

1、自由朗讀課文，標註自然段序號，讀準字音，讀通語句。

2、邊讀邊圈畫課後生字，與同桌互讀生字，相互評價。

3、出示認讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）

讀準“蔭、岡”，一聲。“撐”藉助“撐傘、撐船、支撐”等詞語來讀準字音。

4、用什麼方法能熟記會寫字呢？（生交流，師總結）

5、去拼音，再齊讀生詞。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：你知道了什麼呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）

2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）

3、“我”爲什麼很喜歡楓樹呢？

（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。它的綠蔭遮蔽了村裏的渡口。

（2）指名讀，思考：楓樹像什麼？有什麼作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）

（3）指導朗讀，讀出喜歡的語氣。

4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什麼呢？（喜鵲的窩，喜鵲）

5、讓我們帶着“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧！（指名合作讀）

四、小結

“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢。“我”會說些什麼呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學過程

一、複習導入

“我”和他們說話了嗎？說的什麼呢？一起去聽聽吧！

二、學習第5~12自然段

1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什麼呢？

（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做遊戲，還教喜鵲弟弟學“拼音”。

（2）教喜鵲弟弟認太陽。

2、出示句子，學習用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

（1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來說一說。

（2）學習用上面的句式造句。

3、喜鵲阿姨真是個好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學“拼音”、學認字的。

（1）學生和教師分角色朗讀第6~8自然段。

課件出示學拼音的句子，師生配合讀。

（2）教師說明省略號表示還學習了其他的拼音。

（3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。

（4）各小組指派代表上臺表演。（學生評議，教師指導）

4、出示句子，比較朗讀，體會“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節奏，根據提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。）

5、出示最後一個自然段，指名讀一讀，其他學生思考：從這句話中你讀出了什麼？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）

4、根據課文內容填空。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教他們學自己發明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。

三、拓展延伸

1、喜鵲一家還會有哪些有趣的活動？大家來說一說。（互相討論）

（1）出示課後習題。

（2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）

2、在楓樹下，“我”就這樣聽着喜鵲阿姨問，聽着小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多麼的有趣。如果同學們有興趣，你也可以把這個有趣的故事繼續下去，課後續編《楓樹上的喜鵲》。

四、指導寫字

1、出示生字，引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時應該注意的問題。

2、教師範寫較難掌握的生字，強調重點筆畫。

姨：“女”字做部首時，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。

母：筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。

遊：左右結構，三點水和“方”字書寫時要窄，居於豎中線的左側，“子”字要寬一點。

3、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

［教學板書］

9楓樹上的喜鵲

我喜歡喜鵲阿姨

學認

拼太

音陽

喜鵲弟弟

［教學反思］

教學中，我以多種方式的讀爲主要教學手段，讓學生在朗讀和表演中體會課文情感。與此同時，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇5

教學內容：部編版二年級下冊語文第9課

教學目標：

1.正確認讀9個生字，讀準多音字“教”，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、遊、戲、母”8個生字。

2.默讀課文，瞭解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。

3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。

教學重點：

1.正確認讀9個生字，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、遊、戲、母”8個生字。

2.默讀課文，瞭解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。

教學難點：

模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。

教學準備：ppt

教學時間：2課時

教學構想：

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學生“童話就在我們身邊，人人都可以創造童話”的道理。本課可生成三項教學內容：1.識字寫字。課文有9個生字要求會認讀，8個生字要求會書寫。我將採用隨文識字的形式落實生字的認讀要求，認讀時，一要注意前後鼻音的指導，二要注意三拼音節的指導。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師範讀、生生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學生注意語句停頓、重音的變化，關注標點符號等等。3.遷移運用。先學習文中對鳥語的解讀，再引導學生進入情境，大膽想象，嘗試解讀，最後讓學生自創情境，自由表達。

教學過程：

第一課時

一、整體感知，認讀字詞

1.初讀課文，感知內容。

（1）教師範讀。

（2）學生藉助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。

（3）分段讀課文，相機正音。

要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是後鼻音。“教、便”是三拼音節。

2.認識“楓樹”，識記“傘、蔽”。

（1）認讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？

提示：

①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。

識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。

要點：明確“傘”字是個象形字，形狀像一把傘。

②它的綠蔭遮蔽了村裏的渡口。

識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字有什麼聯繫？

提示：“蔽”是個形聲字。

認讀“遮蔽”，你發現了什麼？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

你還能再說幾個這樣的詞語嗎？

提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。

（2）指導學生朗讀句子。

要點：這裏通過比喻（把“楓樹”比作“打開着的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。

3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。

（1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？

提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。

（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。

提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船隻；“渡河”指撐着渡船到對岸。

4．識記其他形聲字。

出示：撐、拼、懂、姨、遊、蔭、案，說說識記方法，並領大家讀一讀。

要點：“撐、拼、懂、姨、遊”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字。“蔭”是上形下聲。“案”是上聲下形。

5.瞭解我的發現：學習喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。

我喜歡站在楓樹下，擡頭看喜鵲。我發現喜鵲阿姨很忙，她在忙什麼呢？

提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……

（1）識記象形字“母”。

本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。

（2）識記“弟”。

藉助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。

（3）識記“戲”，可用部件法識記。

要點：“戲”也是形聲字，但簡化後不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿着“戈”在對打，那是演戲，不是真的。

二、關注結構，學寫漢字

1.整體觀察，區分結構。

(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、遊、戲、母。

(2)觀察結構，嘗試分類。

上下結構：傘；左右結構：姨、便、教、戲；左中右結構：遊；獨體字：母、弟。

2.分類指導，書寫生字。

(1)左右結構：便、姨、戲、教。

①便。

提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。

②姨、戲。

提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。

③教。

提示：左寬右窄，中間避讓穿插。

(2)左中右結構:遊。

提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“遊”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。

(3)上下結構：傘。

提示：“人字頭”撇捺的交點落在豎中線，下部的豎對準撇捺交點。

(4)獨體字：母、弟。

①母。

提示：釐清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩。

②弟。

提示：觀察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩。

第二課時

一、朗讀課文，感受情趣

1.默讀課文，品味情感。

(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。

認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。

要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。

(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。

2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。

要點：通過學生自讀、教師範讀、生生合作等多種形式引導學生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕鬆愉快，突出重音“喜歡極了”，強調對喜鵲窩的喜歡程度。

3.角色朗讀，趣味朗讀。

喜鵲阿姨會怎麼教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎麼學？我們分角色模擬。

出示第6至第12自然段，分角色朗讀。

要點：關注標點符號。關注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學示範的乾脆利落；關注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成，要讀出輕鬆的節奏。

4.師生接讀課文，演繹童話。

如：

師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。

師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。

二、創境表達，發展語言

1.學習運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。

（1）出示文中句子讀一讀。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……

(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？

提示：唱歌、做遊戲、學拼音字母。

(3)這麼多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得努力。我們也來學着說一說。

小朋友們在公園玩，一會兒，一會兒，一會兒。

星期天，媽媽忙得不可開交，一會兒，一會兒，一會兒。

要點：由扶到放，先補充句子再自由表達。

2.讀讀“鳥語”，學習表達。

(1)回顧課文，師生對說。

①喜鵲弟弟跟着喜鵲阿姨學拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，他們是在讀：“”

要點：ɑ、o、e。

②喜鵲阿姨指着上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”

我知道，她是在問：“”

要點：看！那是什麼？

喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們在回答：“”

要點：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！

提示：對“鳥語”的解讀也可以不侷限於文中答案，力求多元，爲後面的創意表達作準備。

(2)創設情境，學習表達。

①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“。”

要點：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴裏，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“。”

要點：慢慢吃，彆着急呀。

提示：揣摩情境，發揮想象，自由表達。

三、總結全文

童話是多麼神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和嚮往盡情歌頌，盡情讚美，我們也能成爲了不起的小詩人、小作家！

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇6

教材分析：

《楓樹上的喜鵲》是本課是篇童話故事，孩子們與楓樹上的喜鵲融爲一體，表達出了對喜鵲的喜愛之情。

本文的感情點在兩句話中：在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲阿姨；在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。正是對喜鵲的喜愛之深，纔會和它融爲一體，傾注了滿腔的喜愛。

我會寫：

傘（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便（方便）（便當）（便利）（小便）

教（教學）（教書）（教課）（教給）

遊（遊戲）（游泳）（遊玩）（導遊）

戲（京戲）（唱戲）（看戲）（戲劇）

母（字母）（母親）（母子）（聲母）

易錯的字：

山岡（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）

姨：注意右半部分，筆順分別是橫、橫折、橫、豎折折勾、撇、捺。

母：“母”的筆畫筆順爲：豎折/豎彎、橫折鉤、點、橫、點。

多音字：

覺jué（睡覺）jiào（感覺）

便biàn（方便）pián（便宜）

教jiào（教育）jiāo（教書）

近義詞：

喜歡—喜愛看望—探望高興—快樂

反義詞：

升—落喜歡—討厭

擡頭—低頭快樂—難過

練一練：

用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。

1、海洋館裏的海豚一會兒騰空飛起，一會兒鑽入水中，一會兒爬到岸邊。

2、天氣總是變幻莫測，一會兒萬里無雲，一會兒晴空霹靂，一會兒大雨傾盆。

問題歸納：

1、楓樹是什麼樣子的？說說我爲什麼喜歡它？

答：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

因爲楓樹像高大的綠色太陽傘，爲人們遮風擋雨，無私奉獻，所以我喜歡它。

2、喜鵲阿姨都教小喜鵲什麼了？再想想喜鵲阿姨還教喜鵲什麼？

喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做遊戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

3、作者重點寫了什麼內容？

作者重點寫了喜鵲媽媽教喜鵲唱歌、遊戲，還教學習漢語拼音，以及看日出。

課文主題：

本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。經過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了對小動物對大自然的無比熱愛之情。

課後習題答案：

1、默讀課文。文中反覆說“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什麼。

“我”喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟們，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習。

2、看到下面的情景，你會想到什麼？試着要寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“___________”

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴裏，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“___________”

喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會說：“媽媽，媽媽，我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴裏，接着她可能會說：“乖孩子，快張開着，把它吃了。吃吧，吃吧，不要着急！”

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇7

一、認識本課9個生字，會寫8個字。

1.會認字。

dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn

渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案

2.會寫字。

3.讀音提示。

(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。

(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。

(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是後鼻音。

4.書寫指導。

二、讀一讀下面的詞語。

渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案

太陽傘 阿姨 遊戲

三、理解詞語，連一連。

遮蔽 創造(新的事物或方法)。

發明 樹蔭。

綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使後者不顯露。

四、讀句子，用加點的詞寫句子。

楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。

【教學目標】

1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。

4.培養學生的想象和表達的能力。

【教學重點】

1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

瞭解課文內容，體會作者運用想象表達情感的方法。

【教學準備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

【教學過程】

一、直接導入。

1.今天我們要學個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

2.生讀題，師板書。

3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會更好聽，師範讀，生讀。

二、檢查預習情況。

1.瞭解學生讀了幾遍課文。

2.搶答：故事發生在哪裏？

3.教學生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)

三、學習第一自然段。(課件)

1.生讀。

2.你看到了一棵什麼樣的楓樹？交流。

很大很高，請生讀出這種感覺。

3.你想用什麼詞語來形容楓樹？四個字的詞語。

4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什麼？你發現了什麼？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)

請生說說類似的詞語。

5.再讀第一自然段，瞭解學生喜歡什麼？(喜鵲和楓樹)把相關的句子畫出來。

四、學習第2～8自然段。

1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。

2.師生交流。

△我真是像童話書裏那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)

過渡：喜鵲阿姨的鳥窩裏有六隻小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什麼？誰來讀讀有關的句子？

(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……”(課件)

(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做遊戲，還有教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。

(3)拓展。

誰來用“一會兒”接着說句子？

生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟餵食物。

師過渡：真好，她有那麼多的事情要忙，他們的生活多麼快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音！你願意來試試嗎？

(4)指導朗讀。

師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)

生：“鵲！鵲！鵲！”

師：呀，小喜鵲學得那麼好啊，你聽懂他們在學什麼了嗎？聽懂了沒有？

師：聽懂了那你們來噹噹他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什麼？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學什麼？

生：ɑ、o、e。

師：好，接着，“鵲！鵲！鵲！”

生：ɑ、o、e。

師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學什麼？

生：ɑ、o、e、i、u、ü。

(5)學習省略號。

你們看，好像剛纔他們說了這麼多，這裏邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？

生：省略號裏。

師：這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這麼多，都藏在這六個小點兒中呢。看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。

(6)分角色朗讀課文。

出示朗讀要求：在四人小組裏邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)

展示讀。

五、佈置作業。

喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什麼？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。