《幼兒園教師標準》的教師讀後感

很多人常把教師比喻爲“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說“教師是太陽底下最崇高的事業”，其實，起始於辛勞，收結於平淡，這纔是我們幼教工作者的真實寫照。

在別人眼中，教師就是知識的使者，愛的化身。我也深知，要當好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐性，要像一個雕塑家一樣，時刻注意觀察生活，發現生活中的每一個閃光點，然後用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉……於是，乘着《幼兒園教師專業標準》的航帆，將開啓愛和責任的延續和執着追求。

幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護和培養。但是，有些事往往事與願違，當你滿懷期待與熱忱，可能換來的卻是一潑冷水……可這種時候，我們老師需要的正是教育的責任感和給予幼兒更多的“愛”。我們如果能夠和孩子“一同哭泣，一同歡笑”，如果在與孩子嬉笑遊戲時，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進孩子中間，用愛心融化孩子，時時處處以孩子爲重，尊重他、關心他，無疑會被他們視爲知心朋友，贏得孩子最純真的心靈，和孩子成爲“無話不談”的朋友。“以愛育愛”，懂得“愛”比“罰”更有益，那麼我們教育的成功就在眼前。因爲有愛，所以感動。

其實我們的一舉一動，一個眼神，一個微笑，甚至一個細微的動作，都有可能影響一個孩子的一生！幼兒教師由於工作的繁瑣，孩子的調皮經常會頭昏腦脹，從而引發不必要的衝動，所以我們要養成換位思考的良好習慣，尤其是幼兒教師，更要時時變換自己的角色，站在家長和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱着“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛”的心態，在“愛”的道路上才能感染到更多的人。

現在的我，回首以往，每每看到孩子進步後的一張張甜美的笑顏，被愛呵護後的一句句真摯的喜歡，被感動後的一個個甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會到了教師“愛”和“責任”對幼兒的影響，我也將本着《標準》中富有愛心、責任心、耐心和細心的理念，繼續向“愛”出發！