陶行知教育名篇讀後感範文（通用3篇）大綱
當看完一本著作後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，是時候抽出時間寫寫讀後感了。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編收集整理的陶行知教育名篇讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。
陶行知教育名篇讀後感1
我是一位新老師。剛當班主任時，怕我管不住，我對孩子們很嚴厲，剛進班就給孩子們定規矩，一犯了錯誤，就說一不二地按照規矩予以懲罰，這種高壓的方式讓班級基本穩定，也達到了我的預期。
現在靜下心來想想，一年多來，給予孩子的嚴厲多於微笑，批評多於協商，呵斥多於原諒，偏“專制”的管理對於一個新教師老師來說，是比較有效的。但是時間久了，問題暴露得也比較明顯，孩子在老師不在的時候常常會做出違規違紀的事情。這樣做班主任，我覺得很累。
規矩是一定要有的，我想沒有人會否認，規矩給我們帶來的好處，規矩讓我們的工作有序、有效，沒有規矩的自由主義，短時間內，讓我們感到自由和輕鬆，時間一長，種種壞習慣便悄然滋生，到那時想改猶如芒刺在背，拔除十分痛苦。
那麼，就需要教育者在規矩中滲透愛的表達，我認爲可以注意以下幾點：
在制定規矩、運行規矩中教師的雷厲風行是必須的，在全班大聲而嚴厲的告訴大家，什麼能做什麼不能做，你犯錯誤要付出什麼樣的代價，在前期要交代清楚。教師嚴格的形象對學生本身就是一種教育。
在執行過程中，我覺得要特別注意給學生留面子，之前，因爲我的衝動和莽撞，也致使過學生因爲自尊心受挫而無法做思想工作，雖然學生當時沒有跟我頂撞，可是從他不屑的眼神中，我已經感受到了自己的失當。所以，無論有多麼衝動和憤怒，一定不能當衆呵斥學生。
在辦公室處理學生，可以適當嚴格一些，當然，也不是衝着學生髮火，可以讓他先反思一會兒，想一想爲什麼老師要處理自己。
陶行知說：
你的教鞭底下有瓦特，
你的冷眼裏有牛頓，
你的譏笑中有愛迪生。
所以無論如何，請不要讓孩子覺得你的教育中只有權威、冷漠和嘲笑。對待學生也是如此，學生是我們明天的朋友還是敵人，就取決於我們今天的態度。
如果可以，我還是覺得在疾言厲色後，多跟學生一起走一走談一談，取得學生的信任之後，就能給自己省下很多麻煩。
任教第一年，我的愛心氾濫，結果威信喪失殆盡，班級混亂不堪，第二年開始，我聲色俱厲，班級表面上安然無事，孩子們內心卻很受壓抑。我希望自己能不斷摸索、不斷反思、不斷總結，從“維持秩序會會長”真正向“靈魂工程師”靠近。
陶行知教育名篇讀後感2
對我們從事教育的人來說，陶行知的名字是耳熟能詳的，陶行知先生是一位偉大的教育家、思想家。他畢生致力於我國的教育事業，給我們留下了寶貴的財富。他的許多教育理念對我們教育者觸動都很大。
陶行知先生認爲：在教學過程中，老師的責任不在教，而在教學生學。老師如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調動不起學生的積極性，也不能啓發學生獨立思考。老師只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啓發他們的思維，培養他們的自學能力，才能“探知識的'本源，求知識的歸宿”。“因爲老先生不能一生一世跟着學生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙爲學生一齊發明？”因此，從這個意義上講，學生在學校裏獲得一種學習能力比學習知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。
當今時代知識更新非常快，過去那種在學校裏十幾年所學到的知識畢業後受用一輩子的時代已經一去不復返了。教師要在傳授文化知識的同時指導學生學會學習。“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會所提倡的素質教育的真正內涵。
陶行知生活教育理論讓我感觸頗多。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。那麼，什麼是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”
既然生活教育是人類社會原來就有的，那麼是生活便是教育，所謂“過什麼生活便是受什麼教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材纔算畢業”。生活教育強調的是教育要以生活爲中心，反對傳統教育以書本爲中心，認爲不以生活爲中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立物。
在學習新課程理念，研究有效教學的今天，我們再回頭品位陶行知先生的話，是預見？還是巧合？在震撼的同時，我想還是思考和學習。在學習中領悟教育家的教育理念，在學習中整合理論與實踐的研究，在學習中進行自我提高。現談談自己對“生活既教育”的理解和感受：
1、我們要在生活中挖掘教育資源，貼切學生的實際需求，從學生實際發展出發，找到適合他們的教育內容。
2、在平凡自然的生活中進行教育，創設生活化的環境更易於學生接受和理解。
陶行知教育名篇讀後感3
“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛幼兒，兒童，青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。“愛”是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。作爲幼兒教師，不僅要有足夠的耐心，細心，童心，我們更應該有更多的愛心給予幼兒，給幼兒更多的安全感。
一、播下愛的種子
作爲一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土裏，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。
陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想着兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，孩子們內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。
二、愛的雨露
愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況是那些寄宿幼兒，父母經常不在身邊而長期住宿幼兒需要我們教師更多的關懷。
滴水，可以穿石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心絃。
在孩子們面前的生活道路也許不是那麼的順暢，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石。
三、收穫愛的回報
以真誠對待每位幼兒，必將收穫豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成爲孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這裏，我想說的是，平日裏教師要給予學生適度的關愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那麼，在孩子心裏就會很滿足，對你也會潛移默化的尊重和愛戴你。
實踐證明，“愛”是教育的基礎，教育是“愛”的事業。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人。讓我們學習陶行知先生的教育思想，堅定自己心中“以愛育人”的信念，在教育旅程中抒寫最自己最美麗的人生樂章！
陶行知是一位爲世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力於教育改革並付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，爲我們提供了教育的理論和方法，給我們以啓示和教益。“教學做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，也是他的教學論。陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過去了，在新的世紀裏，陶行知的教育思想仍具有現實意義。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，“熱愛每一個學生”是陶行知先生的人生格言，“爲了孩子，甘爲駱駝。於人有益，牛馬也做。”是陶先生的辦學心願。
教育需要愛心，兒童渴望得到愛。當我從事教育教學工作後，我越來越深切地感受到，只有把愛奉獻給孩子，用愛來灌注自己的事業，纔是我們能真正給予學生的最好的東西。兒童是祖國的希望，是民族的未來，也正因爲如此，教育和培養好兒童，成了我們的千秋大計。
如今的孩子看得多，聽得也不少，想激趣，並非是件容易的事，有時真的很困惑：“孩子們，我該拿什麼來吸引你們呢？”沒有興趣就不會有積極的學習態度，高漲的學習熱情。如何讓課堂變得有吸引力？如何讓英語課真正被孩子們的心靈所接納？在教學實踐中，我努力地尋找答案，終於體會到：愛，是我和孩子們快樂學習、和睦相處的源泉。課堂常規和良好的學習習慣是搞好課堂教學的前提保證。然而，當我走進教室，看到每個孩子都在不亦樂乎地說着、做着其它事時，我想：如果我大聲吼叫，一定會有很多學生被我震住，但是還有一些還是會繼續的。
如果你認爲通過默默地注視，就讓他們乖乖停下來的話，那你要失望的。看你不說，不動，他們便會再次玩下去的，直到很久。只有尊重學生，才能教育學生。沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。看到這種情景，我會微笑地對他們說：“今天你們不想上課，如果你們能把自己管好，我就邀請你們一起來學習。”好奇讓他們很快靜下來了。在精心設計的一個個遊戲裏，他們主動參與學習，從中感受到課堂的美，享受學習帶來的快樂。
記得陶行知先生曾說過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話給我留下了深刻的印象。它提醒教師要做到“有教無類”，在教師的心靈天平上，給每一位學生應是同樣重的砝碼。也就是說，我們對每一位學生都應一視同仁，不能因爲有些學生的個別差異而對他們“另眼相待”。在教學中我努力做到面向全體學生，不歧視任何一個學生。多年的教學使我發現，幾乎每個班級都有幾個好動的學生，讓他們單獨有表情地演唱歌曲確實是強其所難。爲了讓這些學生在課堂上不傷自尊心、學有所得，我讓他們踊躍發表自己的見解，鼓勵他們積極參班級管裏，但是他們具有表演的才能，此時我充分發揮他們的特長，讓他們在課堂上大膽表演。這樣使這些學生有了收穫，而且對學習也有了興趣。
教師要熱愛、尊重每一個學生。每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
作爲人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，真正做到“捧着一顆心來，不帶半根草去”對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的老師，並不斷更新、充實自己的知識，做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。
