大愛厚生讀後感範文大綱

教育就是愛，愛就是教育，優秀教師的第四堂必修課：大愛厚生讀後感。教育的愛心是一種教育的聖心，愛心教育是教育人道主義的體現。世界上，優秀的教師各有各的優秀，但是有一點一定是共同的，這就是擁有愛心。

在工作中，作者提出愛學生就要了解每個學生，相信每個學生，尊重每個學生，友愛每個學生，教好每個學生。怎樣教好每一個學生呢？要教好每一個學生，一個重要的前提是激發學生的學習興趣。教師最大的本領是能讓學生熱愛你的學科。激發興趣不僅是教學成功的保證，還是真正的道德教育。要教好每一個學生，就要學會欣賞，善於鼓勵。讚揚、欣賞、鼓勵是照在孩子心靈上的陽光。沒有陽光，他們就無法發育和成長。教育的根本技巧和藝術全在於調動學生內在的動力。現代教育理論和實踐告訴我們，光靠嚴格嚴厲是教不好學生的，要教好學生，最重要的金科玉律是教育的愛心和老師的智慧。有教育智慧的老師知道要高度重視學習方法的培養，因爲良好的學習方法是學生人生成功的鑰匙。有教育智慧的老師知道要高度重視良好習慣的培養。教育就是幫助人養成良好的習慣。因此在工作中，我從一下幾方面來教好學生。

一、生活上的關心，使學生體會到愛心。

俗話說：“話是開心斧，情到自然開。”學生處於發展階段，極渴望自己能作爲被關心的對象，又加之許多家庭條件差的學生，教師在生活上的關心無疑是雪中送炭，當天氣變冷時，及時督促學生加衣服，瞭解學生的狀況，給予力所能及的幫助，這樣學生能體會到教師的溫暖，在學習上更加勤奮，因爲他們得到的不僅僅是教師物質上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會到自己在教師心目中有一席之地，教師的關心使他們樹立了克服困難的決心，從而全身心地投入到學習中來。生活上的關心、物質上的幫助，甚至在很多情況下，你一句問寒問冷的話語就如一股暖流在滋潤着學生的心田，愛如清風，如陽光，給學生帶來和諧、溫暖。

二、輔導上的耐心，使學生樹立信心。

學生在校，以學爲主，他們的主要活動是學習，主要精力也應放在學習上，但現行大綱的知識要求及教學方式，只對少數學生適宜，對大多數學生而言，目標過高，特別是評價上重結果，輕過程；重分數，輕品質，許多學生因爲一直用功，效果不佳，教師如果再不加以誘導，久而久之會失去學習的信心。在輔導上，儘量體現分層要求，嚴禁“一刀切”的做法。對班上每一個學生的興趣，基礎、愛好，教師都要心中有數，對成績好的學生，重思路點撥，再讓他們自己思考，對中等生，點撥思路後再根據其反應確定輔導重點，盡力幫助他們饒過或突破思維障礙，對困難生就要從基礎開始，分散難點，分解問題，特別注重輔導後進生是否聽懂，鼓勵不懂多問，教師一一耐心輔導，直到學生清楚明白爲止，切不可操之過急，讀後感《優秀教師的第四堂必修課：大愛厚生讀後感》。在教師輔導的同時還要給學生創造成功，用成功教育激勵學生，盡力發現學生的閃光點，給予表揚，使學生樹立信心，認識到自己的優點。在我所教的的班級中有一名學生，平時對學習總是心不在焉，多次教育，均不見成效，一次偶然的機會，我在班上請一名學生畫個板報刊頭，大家一直推薦這名同學，他果然不負衆望，短短几分鐘就畫好了，對他的美術功底我在全班大加讚賞，並讓他承擔板報的美術設計，從此這個同學象變了一個人，對我安排的各種工做都積極負責的去完成，學習成績也漸起色。

三、課外談心，和學生交心

學生是發展的獨特的工作對象，教師必須經常瞭解學生的心理狀況，與學生談心，通過學生的語言直接或間接瞭解學生的思想狀況。教師一次推心置腹的談心，一次信賴的目光，都有可能成爲學生學習的動力。在課堂上，教師與學生之間無法做更進一步的交流，但教師的一次微笑，一次期待眼神，溫和的語言，學生都能從中有所感悟。而在課外活動中，就有更多的機會，應主動接近學生，以朋友的姿態和學生交談，共同挖掘生活中、學習中的問題，從而更全面深刻的瞭解他們的'心理。對於外向型的學生，教師可以直接與他們交談，以學生生活中的現象爲題材進行交談，瞭解他們對一些現象的認識，分析他們的心理特徵，對個別問題可以開門見山的提出，如對班上紀律的看法，對學習的認識，對自己的評價等等。對於內向型的學生，教師則必須首先接近他們，根據他們的興趣、愛好適時加入他們的活動，細心分析他們的言行，或在集體活動中借題發揮，正確誘導，真正從心靈上與學生交流，達到全面瞭解學生心理狀態的目的。

四、教導誠心，使學生有恆心。

教育如果沒有情感，如同池塘裏沒有水一樣，沒有水，就不能成爲池塘，沒有誠摯的愛，就沒有教育。教師對學生應以誠相待，動之以情，曉之以理，切不可不結合實際空口說教，要結合學生的特點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。特別是在學生犯錯誤時，教師不要一味責怪，應從造成的危害和影響等方面進行教育，用尊重學生的愛心、誠心換取學生的理解。使學生能主動承認錯誤，並改正錯誤，養成自律的良好習慣，逐漸達到持之以恆。

有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。沒有什麼都不行的學生，問題在於老師站在什麼角度看，用什麼樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良藥。

五、教育上精心，激發學生學習熱心

課堂教學是師生合作的過程，所謂“師生合作”就是相互合作，相互滲透，相互配合。這就要求教師的授課應精心，促進學生學習熱心。心理學研究表明，當某一個人對某種事物發生濃厚的穩定的興趣時，他就能積極地思考，大膽的探索事物的實質，對事物的觀察也變得敏銳，邏輯記憶力也會加強，想象力也豐富，因此，教學上動腦子多用心，調動學生學習興趣是學生學習的前提條件。其次，突出學科特點，多應用直觀教具，設置懸念，遵循“從做中學“的教學原則，充分發揮“好奇心是先導，求知慾是動力”的教育理念，讓教學的“教”是爲了“不教”，讓學生的學從“要我學”過渡到“我要學”，進一步發展爲“我能學”，教師在整個知識的傳授中切實起到指導的針對性，讓學生自主的邊做邊學。蘇霍姆林斯基說：“許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指頭接觸到創造性的勞動時，他們對知識的興趣纔會覺醒起來。”所以，教學上多爲學生創設情景，創設實踐的機會，對學生的發展，教學效率的提高顯得尤爲重要。我在教學中主要採用了以下方法：增補一些趣味小實驗，舉實例突出與生活、社會的緊密聯繫；講課時適當穿插一些與教學有關的小故事、科學設想等，用豐富多彩的教學手段從而培養學生積極的學科情感。

所以正如高萬祥老師說的那樣，教師愛學生，能把一個民族愛發達了。教師恨學生，能把一個民族恨萎縮了。