《創造幸福的教師生活》讀後感大綱

幸福，多麼誘人的字眼！它是人們去爲之奮鬥、拼搏的源泉，是人們一生的追求。試問誰不想擁有幸福的生活？教師，被稱爲幸福的職業，但是在職業光環的背後，在在着很多的與這一職業不相稱的東西，教師的待遇問題，工作與心理壓力問題，職業倦怠問題……許多的教師身心疲憊，幸福已變得是可望而不可及的了。

但是，作爲教師的我們就這樣只是怨天尤人嗎？一個猶太人在遭遇絕境之時向法師求救，法師安慰他說：“放心吧，上帝會爲你安排的，你要相信上帝。”猶太人說：“感謝上帝！不過，請告訴我，在上帝爲我安排之前，我該怎麼辦？”其實，我們教師也應提出這樣的問題：“在環境好轉之前，我們該怎麼辦呢？我們怎樣改善自己目前的教書生活？”張萬祥老師說過，我們不能因爲“戴着鐐銬”而不去“跳舞”，摘掉鐐銬，可能是不現實的，我們就要“戴着鐐銬跳舞”，而且要跳好舞，不能被鐐銬壓住，不能讓鐐銬壓得忘了跳舞。所以，我們不能在埋怨，不能唉聲嘆氣，我們應該讓自己快樂起來。陳大偉老師的《創造幸福的教師生活》就是一本引導我們思考幸福、創造幸福、感受幸福的書。

《創造幸福的教師生活》從教師生活的現狀出發，闡述幸福的權利和意義，然後從生死、審美與和諧、物質與精神等方面陳述什麼是幸福，再闡明如何感受幸福以及創造幸福生活的途徑。讀了此書，我被陳老師娓娓道來的語言感染着，震撼着，也被裏面的事例深深感動，產生了強烈的共鳴：原來，教師是可以這樣幸福的。雖然短時間我們無法改變外界條件，但可以現實地從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福，做一個幸福的教師。其中對我啓迪最深的有幾點。

一、對幸福的理解。幸福是內心的體驗，是自我完善的滿足感。是與外界無關的東西。是內化與外化兩種創造性實踐中所獲得的愉快體驗。學習與成長是獲得幸福、感受幸福的基本途徑。在學習中探求人生的意義，增強人格力量，這是一種真正的快樂。這種快樂是物質享受所不能得到的`，因爲它是內在的，屬於自己的，具有真正價值的。同時，工作是生命的重要組成，人的成功和自我實現都是靠工作來實現的，要快樂地工作，才能擁有幸福。

二、怎樣才能獲得幸福？首先得認同和仰慕熱愛自己的職業，也就是 “職業審美”。人只有欣賞自己、肯定自己、才能實現自己，很難想象一個不認同、不愛教育不愛學生的教師會獲得真正的幸福。作爲教師，要充分認識自己職業的特點，正如葉瀾老師所說的，“教師職業是美的，教師職業中含有吸引從教者去欣賞、體驗、創造的美的因素”。陳老師在書中從教師的勞動對象、勞動意義、勞動過程和勞動結果等方面陳述了教師職業的美：教師勞動對象是活生生的人，發展中的人，這是所有職業中唯一真正與人打交道的職業；教師的職業與人類的幸福和自我完善密切相關；教育的過程是學生生命發展需要的滿足，教育與學生的現實幸福和未來幸福緊密相連；教師勞動的結果不僅僅在於付出，而是在付出中得到了成長和提升。所以，作爲教師首先要懂得教師的職業的幸福的職業，做教師是幸福的!只有這樣才能全身心投入，把工作看成是生命的組成，才能實現自身的價值，體會工作中的快樂與幸福。此外，還要調整好心態，克服外界的不良因素的影響和干擾。教師的幸福、個人的價值不是建立在金錢、地位上，而是有它自身的職業幸福。教師的錢財比不上大款，但不等於教師的幸福不及他。所以我們不能盲目地與其它職業，身邊的人相比較，不執着於外物，不要想一些不切合實際的東西。在物慾橫流的時代，更要追求內心的平靜安寧，不爲物慾誘惑，心靈失去依歸。擁有良好的心態還要注意知道自己也是平常人，工作中也有辦不了的事情，也會犯錯，也有教育不了的學生，“對於失敗和錯誤，我們要有‘下一場’的心理準備”，而不要過於自責。

三、做幸福的教師，就要在工作中提升和發展自己。即是“在內化中提升自己，在外化中實現自己”。教師如果只是盲目機械地教書，只是爲完成教學任務，那麼他充其量是屬於生存型的教師，他的工作就是機械地重複，就不會有幸福感。我們要做發展型的教師，在工作中發展自己。要做到這樣，我們就要在工作中不斷學習，邊教邊學，不能“吃老本”；還要注意自己扮演的角色，正確處理好與學生的關係，與學生平等對話，“做到不只是知識的傳授，還有思想上的交流與精神上的溝通”，只有這樣，教師才能真正影響學生和改變自己，促進學生幸福的同時與享受着幸福。

幸福不是毛毛雨，不會自己從天上掉下來，它需要我們積極的去追尋、去探索、去創造。《創造幸福的教師生活》指導我對幸福進行深深的思索，引領我努力去追求自己的幸福生活。