關於優秀是教出來的讀後感（精選3篇）

當看完一本著作後，你心中有什麼感想呢？需要回過頭來寫一寫讀後感了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，下面是小編爲大家整理的關於優秀是教出來的讀後感（精選3篇），歡迎大家分享。

　　關於優秀是教出來的讀後感1

這本書是一本不可不讀、不可多得的好書，是作爲教師的我的工作上的好幫手，也是我生活中的指南針，作爲老師的隆。克拉克除了教學生學習書本上的知識，更教會他們如何與人相處，如何待人接物，優秀是教出來的讀後感。這一點也是我們在平常教育中相對比較欠缺的，是值得我們去借鑑與學習的。

作爲成功的教育者，克拉克先生在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何爲人處事、接人待物。一個個活生生的例子生動形象，讓讀者絲毫沒有感覺到枯燥乏味，相反感覺作者所描述的，就在我們身邊，親切自然。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啓示。

例如：一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，羅恩克拉克和他家長聯繫了多次都沒有聯繫到。有一次總算聯繫到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家裏也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐着性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現如何如何好，這位家長聽了以後自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人爲，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。所以今後我們在工作中一定要有所創新，在對待後進生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變後進生。

身爲一名成長中的老師，看完了這本“優秀是教出來的”之後，感觸頗多，書中告訴了我，優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行爲就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行爲，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。

　　關於優秀是教出來的讀後感2

《優秀是教出來的》是我們學校這個學期的共讀書目，十一月份的時候，我們所有老師共同學習了克拉克老師的前20條班規，每個人都結合自己的教學舉了很多的例子，我也學習到了不少。這個月我們又繼續學習了本書的20-40條班規，其中也有很多班規就在我們的身邊。很多都是有關爲人處事的教育，像吃飯時怎麼做，等車時怎麼做等等。可以看出來，克拉克老師制定的班規不僅是學生學習上要遵守的規矩，還有學生爲人禮貌的教育，這些班規可以讓學生在自然的學習中學習好的行爲習慣，可以成長爲一個文質彬彬的人。

記得班規中有一條是“不許盯着正在受批評的同學看”，意思是教師在批評某一個同學的時候，要教育好其他同學不能盯着受批評的同學看，因爲盯着受批評的同學看，會讓這個受批評的同學更加難受，導致其不敢說出自己的心裏話等。在我們自己的班級上，也會出現這樣的情況，而我經常的做法是把這個受批評的同學叫到旁邊，就是怕當衆批評他時這個同學受到別人的冷眼，也會讓這個同學不敢說出自己心裏的想法，從而起不到批評教育的意義。這樣的做法也同樣合適批評教育打架的同學，記得我們班之前就出現這樣的情況，兩個平時關係很好的同學打架了，爲了讓他們倆都能說說事情的經過，我分別找來這兩個同學，讓他們分別說出事情的經過，得到一致的事情經過以後，我又將這兩個人叫到一起，讓他們相互說一說自己做的不好的地方，通過這樣的單獨交流，我們很快就解決了問題，他們也和好如初了。這是能單獨解決問題時候的做法，要是不能單獨解決問題，那我們就要像克拉克老師一樣，先教育學生不能盯着受批評的同學，這樣的教育可以讓學生進行換位思考，想一想要是現在受批評的是自己，是不是希望別人盯着看，從而確定自己的`行爲。反覆的教育後，學生肯定能意識到自己該怎麼做。

班規中還有很多事關於學生外出是應該注意的，其實這些道理不僅僅是老師該講的，家長也應該注意，孩子在家長和老師的共同教育下才能得到全面的教育。就像其中一條是教育學生旅遊的時候住賓館該怎麼做？去快餐廳吃飯時應該怎麼做？等等這些情況更多地是和家長一起時候會遇到的。所以還要讓家長進行事先的學習。

小小的班規，大大的教育，每一條班規看上去都很簡單，但長時間做下來卻不是一件簡單的事，克拉克老師能用這樣簡單基本的規矩讓這麼多的學生變得優秀，那我們也可以去模仿克拉克老師的做法，從這些最基本的規矩開始，培養更多優秀的學生。

　　關於優秀是教出來的讀後感3

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會有行爲的收穫，播種了行爲，便會有習慣的收穫，播種了習慣便會有品德的收穫，播種了品德便會有命運的收穫。所以，我們這些小學教師在教育孩子的時候將習慣的培養放在了首要的位置，讀了克拉克先生的《優秀是教出來的》之後更深深地體會到了這一點。細細品位他的教育方法，可以發現，教育存在於每一個行動，每一個詞語，每一次交流之中。在贊同之餘我也想提一提自己對孩子細節教育中的一些想法：

寫好每個字的習慣

人們都說一個人的字代表了一個人的形象，而練字要從兒童開始。心理學研究表明，孩子智力的差異是有限的，因此，只要孩子有個認真的態度，那就一定能把字寫好。作爲學生，認真完成作業和寫好字都是自己的責任，如果一個對待自己的事情都不能認真去做的人，將來對待別人的事情又怎麼能夠認真負責呢！塑造一個人，就在我們平時點點滴滴之中。

聆聽的習慣

在學習中，一些孩子對很多知識點的掌握欠牢固或對老師提出的要求做得不到位，這些情況的發生往往是因爲孩子不懂得聆聽。在平時的教育中，我們要求孩子不僅能認真聽老師說話，還要認真聽其他小朋友和家人的說話，做文明的“小聽衆”。讓他們能真正成爲聆聽到世界一切美好聲音的人。

自己動手的習慣

我們教育上有一種說法叫做“教是爲了不教”。也就是要求我們在教孩子知識的同時，更重要地是教會學習知識的方法。而學習中的獨立創新，正來源於生活中對孩子獨立思考能力，動手能力的培養。我們在平時的學習生活中多給孩子一點自己思考的空間，多讓孩子自己嘗試去做。我們會驚喜地發現，孩子比我們想象中的要能幹很多。

做一個大度的人。

一個心胸開闊的人絕對會比心胸狹窄的人活得快樂，因爲他會擁有更多的朋友和更多的機會。寬容品質的形成來自於平時孩子處人待物的習慣。我們成人（包括家長和老師）要以實際行動作爲榜樣，讓他學着我們的樣子成爲一個寬容理智的人。從而享受更多的生活樂趣。