讀《在邱吉爾這棵大樹下》有感大綱

讀完某一作品後，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼你真的會寫讀後感嗎？以下是小編幫大家整理的讀《在邱吉爾這棵大樹下》有感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《在邱吉爾這棵大樹下》有感1

讀完《在邱吉爾這棵大樹下》，我忽然想起了在學習初一思品課《生活中的風風雨雨》時，學生舉到的一個例子，似乎有異曲同工之意。

故事是這樣的：草地上有一個蛹，被一個小孩發現並帶回了家。過了幾天，蛹出現了一道裂縫，裏面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。於是他拿起剪刀把蛹捅破，讓蝴蝶脫蛹而出。然而，由於這隻蝴蝶沒有經過破蛹前必須經過的痛苦掙扎，身軀臃腫，翅膀乾癟，根本飛不起來，不久就死了。

當時，許多同學們把自己的感受寫在預習筆記上，如：

生1：我覺得這個小孩不應該把這隻蛹捅破，這樣不僅幫不了這隻蝴蝶，反而害了它。

生2：我覺得也是，這隻蝴蝶本來可以自己出來，但是提前讓它從蛹裏出來，它的身體就會比較嫩，無法適應外界的生活，所以死了。我覺得很可惜。

生3：也就是說一隻蛹需要它經過一番痛苦的掙扎和磨鍊才能變成美麗的蝴蝶，如果我們不讓它經歷挫折，它就無法變成蝴蝶。正如我們歌中所唱：不經歷風雨，怎能見彩虹。同樣，我們如果想有一個美好的未來，現在就要多磨鍊自己，不要懼怕困難和挫折，而應藉助這些機會鍛鍊自己，讓自己茁壯成長起來。

生4：我來說說自己的感受，除了同學們剛纔說的這一點，我得覺得這個小孩很有愛心，雖然他沒有真正幫助這隻蛹，但是善於觀察，並敢去用剪刀捅破蛹，我挺佩服他的。

生5：我記得生物老師說過，生物都有其生長髮育的規律，破壞了規律這些生命就會變成畸形。也就是說材料中的小孩破壞了這個規律，所以蝴蝶死了。

同學們的表述雖不一樣，但是道理是一樣的，那就是違背了生物發展的規律，就會過早的夭折。蛹不經過掙扎無法變成美麗的蝴蝶，人不經歷生活的風雨就無法戰勝人生道路上的挫折。邱吉爾的幾個孩子就是因爲受大樹的呵護太久太多，沒有自己體驗過生活的苦難，所以，婚變這種對平常人來說只是一般挫折的事情發生在他們身上時卻變成了致命的打擊。

萬物皆有自己的發展規律，成長有成長必經的風雨，學習有學習必受的苦，少了這些就不能修成正果，就像僧佛得道一樣。

想想自己作爲母親，爲女兒做了也似乎多了些，每晚爲她剝鉛筆、整理書包，還督促她寫作業，其實這是她作爲學生應該做的，可是現在她卻認爲是我應該做的，從小就缺乏責任意識，長大後很難成爲一個自強的人。如果她今後真的這樣，責任不在她，而在我這個啓蒙老師做了本應她做的事情。

做個好父母不只是給孩子創造優越的成長環境，還應該給她獨立生活的機會，給她吃苦受累的機會，吃苦是福吧！

想想自己在課堂教學的做法，也有不少是越俎代庖之事。有時爲了讓教學進度快一些，便給學生的提綱細一些，其實學生少了動腦思考的機會；有時，爲了讓學生展示中少一些失誤，便會在預習時直接給他們提示，卻讓他們失卻了寶貴的犯錯誤的機會，也就少了一次吸取經驗的機會……如此的事情很多。現在想來，似乎真的是剝奪了學生好多學生過程中必經的環節，只是爲了所謂的完美，所謂的精彩，卻違背了循序漸進的規律，試想等我們的學生像邱吉爾的幾個孩子一樣無法獨立的學習時，每一個有良知的教育工作者心裏都會充滿着愧疚與不安！

做個好老師，不僅要給學生正確的知識，還要給他犯錯的機會，用經驗讓他們知道今後怎樣不犯錯誤。

玉不琢，不成器；人不歷風雨，怎能見彩虹。

別爲眼前的幸福輸掉未來。

讀《在邱吉爾這棵大樹下》有感2

讀完這篇文章，我想了很多：“自古英雄多磨難，紈絝子弟少偉男”的道理；籠子中的金絲鳥一旦放飛卻餓死在秋實累累的樹林中；爲什麼鷹能夠搏擊長空，而雞卻永遠飛不起來；爲什麼在日本，家長把自己孩子的吃苦精神培養看的那麼重？爲什麼在一次中日中學生夏令營活動中能夠爬上山頂的日本孩子那麼多，而中國的孩子卻少之可憐？爲什麼日本人面對那衆多的“小公主”“小皇帝”會說出“你們的這一代人還不是我們的對手”？當我們讀完這篇文章的時候，我們不得不對“溫室中的花是不能經歷嚴寒的考驗的”這句話深信不疑。讀完這篇文章，讓我們不得不反思一個問題：我們今天的'教育者該給孩子們實行什麼的教育？我們該爲孩子們留下什麼？

當前，山東省強力推行素質教育，什麼是素質教育？用z校長的解釋：素質教育是能力教育，是爲孩子們未來的生存本領而進行的教育。我們的教育者便是爲孩子一生的生存能力做儲蓄。“優勝劣汰，適者生存。”“物競天擇，能者上，勇者讓”。當前的競爭形勢，我們培養的孩子有哪些能力可以讓學生受益終生？

　　1、 自學能力

無論學生進入高中，還是考入大學，自學能力對一個孩子成纔來說是很重要的。我們杜口朗中學的孩子，從初一剛入學就開始培養自學能力，三年的學習，學生的自學能力培養效果還是非常明顯的。當我們衆多的學校還在實行着教師“餵給孩子們吃”的時候，我們的孩子已經學會了自己“找東西吃”。記得昨天，臨上課時，學校有緊急會議，我對孩子們說：“同學們，今天的課由崔鳳嬌主持，今天所有在咱們教室聽課的老師都是我們的裁判，相信，同學們一定會上的非常精彩！”之後，我碰到在我們班聽課的幾位浙江來的老師：“z老師，你們的學生真厲害！沒有老師，學生竟然自己會上課，還上的那麼精彩！”抱着的孩子永遠長不大，放手就是愛！給孩子一個機會，孩子就會還給我們一個又一個的驚喜！作爲一名老師我們的任務就是去點燃孩子的學習激情，去挖掘孩子的學習潛能，讓我們的孩子一步步由民主到自主到當家作主，成爲課堂真正的主人。

有好多老師曾經問我們一個同樣的問題：“你們的教室中找不到不學習的，是不是你們班內沒有差生？是不是你們初一升級的時候成績差的不要？”普及九年制義務教育，符合條件的所有同學都要進入杜口朗中學就讀。爲什麼在我們學校中成績較弱的同學他們也非常愛學習？“從倒第一抓起，不讓一個孩子掉隊”。這是我校的教改新理念。在杜口朗中學，每個班後的同學是老師、同學重點幫扶的目標。在組中，我們根據同學們的學科差異，結成了兵教兵幫扶小對子，在反饋環節，我們把成績較弱的同學作爲每天必查的對象讓這些同學每天都在幫扶中，每天都在轉化中，讓這些同學收穫知識、收穫快樂、收穫成功。我們有一個心願，爭取讓我們後的同學能夠趕上其他學校中游乃至中游以上的水平。

　　2、 勇敢精神和自信心

孩子們每天在衆人面前展示自我，登臺發言，表達感受、質疑、講解、總結收穫，孩子們不因爲自己是老百姓的孩子而有什麼自卑心理，相反，他對自己的未來充滿了自信，他們每一個人都感到自己很棒，很與衆不同！試想還有什麼能比的上一個農村孩子擁有自信更重要的呢？

高曉曉,是去年我們班身體有殘疾的孩子,患侏儒症,身高不足一米,這位同學在同學們和老師們的鼓勵下每節課都會出現在展示的黑板面前.到黑板板演,夠不着黑板她站在凳子上,在去年的以感恩爲主題的家長會上,她第一個走到微機桌的前面去表達自己感恩的心,感動的所有在場的家長都流下了眼淚.孩子不因爲自己身體有殘疾,而有什麼自卑,她自信,她勇敢,她敢於競爭,還有什麼能比一個孩子擁有自信更重要的呢?今年,高曉曉以優異的成績考入實驗高中.

　　3、 學生的語言表達能力

凡是到杜口朗中學的老師，他們面對學生的表達能力，無不交口稱讚，這裏的孩子敢說，能說，會說，說的好！

　　4、學生的合作能力，良好的競爭心理都得到了比較好的培養。

學生在學習過程中，分工協作，挑戰自我，讓每位同學在平時的學習過程中，就培養了自己的良好的競爭心理，爲學生走入社會更好的適應社會奠定了基礎。史家碩,是我們班從河北平鄉縣轉過來的同學,來之前,在家中上網成癮,已經是家長無能爲力了.來我們學校面試測試100分的題只能考20幾分,當時,我們真是心中沒底,在我校學習一年,孩子進步的效果是難以想象的。升級考試史家碩竟然考了全班前十名的好成績,它爸爸媽媽來我校送他時還說,這次回家.要帶他去邢臺玩一天,史家碩說要預習新內容堅決不去,這讓家長太吃驚了.原來根本不學習,不光不學習,還能給父母找好多理由,現在愛學習了,也會學習了.

學生學習，學會生活，學會做人，學會生存，我們的今天教育學生，更感責任的重大，更覺任務的艱鉅。

“快樂學習,幸福成長” 課堂真正成了師生相互交流,共同參與,共同成長的樂園.在杜口朗中學,我們每天忙碌着,辛苦着,快樂着!我盼望我們的課堂在最短的時間裏出現以下局面:

我們有自己的輔導教材,這是與杜口朗中學的模式,學情,校情相匹配的；學生自己編單元章節總複習題,設計答案 ；學生自己對爲本的挖掘,教師對教材的挖掘,生成,形成成果材料；等到某一天,學生脫離了老師,結合我們自己的輔導教材就能獨立自學.那將是我們最大的進步!

“不經歷風雨，怎能見彩虹？”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，作爲一個家長，我們要教會我們孩子如何生存；作爲一位老師，我們更要創造條件讓我們的學生若干年後面對激烈的競爭而自立能力更強！