2014學年度第一學期教學工作計劃-教學工作計劃 教學工作計劃

工作計劃 學年度
　　新的學期，新的開始，學校會呈現出一派生機勃勃的新面貌。爲了搞好本期工作，特制定教學工作計劃如下：
　　一、指導思想方面：
　　認真貫徹學校新學期工作計劃與教學計劃，認真學習《教師法》、《義務教育法》、《教師職業道德規範》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠於黨的教育事業，立足教壇，以課改爲中心，以科研爲導向，注重課堂常規教學，強化集體備課，在學習中成長，在反思中進步。以培養學生“探究學習”、“自主學習”、“合作學習”爲核心，創造適合學生髮展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。加強自然教學常規管理和教學研究，開闢教學改革新領域，進一步讓自然教學成爲實施素質的教育的重要陣地。
　　二、新學期裏，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不苟。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業。
　　1、提高教學質量。要提高教學質量，關鍵是上好課。爲了上好課，我決定做好下面的工作： ⑴課前準備：備好課。 ①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②瞭解學生原有的知識技能 ，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。 ⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
　　2、提高自身的業務水平。 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。
　　3、培養多種興趣愛好，博覽羣書，多看有關語文教學的書籍，不斷擴寬知識面，爲教學內容注入新鮮血液。
　　三、挖掘尖子生，做好培優工作，做好學生競賽的培訓工作。
　　經過一個學期的調查，我們在五、六年級的學生中發現了不少在信息技術方面有着濃厚興趣及一定特長的學生。爲培養在這方面有興趣及特長的學生，進一步提高學生的信息技術水平和操作能力，我們將從這批學生中挑選一批尖子生，組建電腦興趣愛好小組，對他們進行信息技術方面的強化培訓。同時，對原有的尖子生進行進一步的培訓，進一步提高他們的信息技術應用水平，爲進一步提高我校學生的整體信息技術水平打下良好的基礎。
　　四、積極培訓教師，進一步提高教師計算機應用水平和操作能力。
　　我校大部分教師已通過計算機初、中級水平考試，部分老師已經參加了全國計算機職稱考試，我們有好多教師計算機應用水平整體來說還是比較高的，但是在信息技術與學科整合方面還欠缺經驗。所以本學期的另一個重要工作就是進行教師計算機水平的培訓工作。這是我校進行信息化管理的一個重要工作環節。
　　五、做好校園網站的改版工作及校園應用軟件的開發工作。
　　學校校園網站第一版的設計獲得了廣泛的讚譽。經過一年多時間的運行，第一版的設計越來越不能滿足我們的需要，爲此，我們計劃在本學期對校園網站進行改版工作。
　　六、做好全校電腦的硬件維護
　　學校計算機的數量已達50多臺，維護工作也增大很多。特是微機室，因上機任務繁重，電腦出現較多問題。但身爲全校電腦的主要維護管理負責人，我會盡職盡現，做好維護管理工作，保證電腦的正常運行，從而保證教學及學校工作的順利進行。
　　七、配合學校其他教師和部門，認真完成好學校下達的各項工作任務。
　　以上幾點是本人這學期的教學、工作計劃。我將嚴格按照計劃中所述做好各項工作。若有遺漏及不對的地方，望各位領導和同事指正
　　近年來歷史科的高考人均成績與其他各科相比一直偏低。造成這一現象的原因，除了該科試題難度稍大外，反映在教學環節上的主要問題則是基礎年級學生知識體系的欠缺和能力培養的不足，導致基礎年級與高三歷史教學的脫節與斷層。現就這一問題及產生原因，並就如何做好基礎年級與高三歷史教學的階段性銜接談點粗淺的認識，以求方家指點。
　　一、基礎年級歷史教學的現狀及原因
　　現行教學大綱規定：歷史教學有三大基本目的，即中學歷史教學，要求學生掌握基礎的歷史知識……逐步培養學生歷史唯物主義的基本觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和分析問題的能力並向學生進行社會發展規律教育。可見，中學歷史教學是一個集知識教學、思想教育、能力培養於一體的系統過程。然而事實上，目前基礎年級的歷史教學沒有很好地兼顧三大功能。學生忽視知識的全面掌握，淡化了能力的培養。一些學生動口不會總結，動手不能分析，動筆不會敘述，對歷史事件和歷史人物不能作簡要評價，只會識記現成的結論。知識不紮實，方法很機械。

　　顯然，這樣的基礎無法適應高三的學習。而目前的高考則屬於選拔性考試，對學生能力提出了較高的要求，如果基礎年級的學習沒有打下相當堅實的基礎，使兩個階段明顯斷層，造成基礎年級歷史教學精力和時間的巨大浪費，而高三學習則特別緊張。筆者認爲，造成這種脫節的原因有：
　　１．能力培養目標缺乏層次要求。目前，初高中歷史教學採用一個大綱。它沒有對不同年級的教學提出能力的分級培養目標，而只有籠統的要求，教師有綱可依，但無章可循。

　　２．會考的導向有違大綱的目標。目前的中學歷史教學，無法擺脫會考的負面影響。筆者認爲，目前會考有兩點處理不當。一是能力要求沒有體現，且框得過死（如初中會考）。二是高二會考雖有能力要求，但與高考能力要求相比相距甚遠。事實上，高三一年的功夫也不可能縮短這段差距，使能力培養一步到位。
　　３．主、副科觀念左右學生思想。在基礎年級各階段，歷史科在學生心目中地位不高。由於平時考試沒有體現足夠的能力要求，一些死記零散知識點的學生照樣取得好成績。於是“歷史容易學，此無他，唯背熟爾”的觀念爲大多數學生所接受。教師的講解成爲徒勞。此外，由於初中三年級和高中一年級連續講授世界史，沒有新鮮感，也淡化了學生的興趣。毫無疑問，令人擔憂的基礎年級歷史學習現狀留給高三年級的是一個“爛攤子”。選修文科的有不少人是在“混科”。讓高三這個“承前啓後”的階段忙於“收拾”前一階段，衝刺後一階段。負擔之重，可以想見。也造成高三教學成爲一個相對獨立的階段教學。
　　二、基礎年級與高三歷史教學的階段銜接

　　爲縮短高三歷史教學與高考的距離，扭轉兩段脫節現象，筆者認爲在階段教學中需注意以下幾個方面：
　　１．知識體系的完整性。毫無疑問，知識體系爲能力的載體。無論是歷史觀點的形成，歷史結論的認定還是階段特點的歸納，都必須依賴豐富的史料，並對其進行分析、比較、歸納、總結而後得出。怎樣才能建立較爲完整的知識結構體系呢？
　　首先，擺脫會考的束縛，根據學生認知發展水平，引導學生自己動手構築知識體系。由於會考是屬於評估性的考試，而高考是注重能力的選拔性考試。故整個中學階段的歷史教學不能受制於會考這一階段性目標，要提高起點，瞄準高考組織教學。最大限度地挖掘學生的學習潛能，以適應能力培養目標與素質教育的需要。
　　其次，引導學生以線索串聯內容要點，形成基本歷史知識的“經緯網”。基礎年級學生有一個通病，知識點掌握的較零散，在記憶方法上多采用機械記憶，弄不清各知識點之間的內在聯繫，因而識記效果很差。針對這種情況，筆者在講授新教材之前，先提醒學生看目錄，勾勒內容框架，如《中國近代現代史》上冊，主要講述中國半殖民地半封建社會的歷史。以此爲主線，以下並列運行三條線：①西方主要資本主義國家以鴉片戰爭爲起點，發動一系列侵華戰爭，中國主權日益遭到破壞。②隨着西方資本主義經濟勢力的入侵，中國社會自然經濟逐漸解體，新的階級力量和經濟因素產生。③中國人民反抗外來侵略和本國封建統治，並探求救國救民的方案和途徑。以及在中國近代政治和經濟急劇變更情況下而產生的近代思想和文化。上述四個方面構成該冊教材內容主骨架。起初讓學生了解綱目，教學中聯繫綱目教學，結束後再用綱目統領教材內容，讓學生明白內容的前後聯繫。
　　另一方面，提醒學生注意內容的橫向聯繫。在教學中可切取某一歷史發展階段，分析、比較不同區域的發展特點。如魏晉南北朝時期的南、北經濟發展狀況，１９世紀上半期中西方政治發展的特點等。使學生把所學知識落實到縱橫聯繫的“經緯網”上。
　　其三，教育學生注意知識的分類和分層。學生頭腦中掌握大量的史實後，要進行初步的整理，按方面歸類，按級分層。在歸類的過程中，體現某一歷史發展階段各個方面的聯繫（如各階段的政治經濟、思想文化、民族關係、對外交往）。另外，要告訴學生注意區分哪些屬現象，哪些屬本質，哪些是表現，哪些是結論。只有這樣，才能在答題時，找準關鍵詞，有的放矢。

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