幼兒園小班的工作計劃及總結

轉眼間又是一個炎熱的夏天，我班的師生已經共同生活一年了。在這一年裏幼兒各方面水平都在原有基礎上獲得了健康和諧的發展。回顧這學期，有辛酸、有成功、也有快樂，與上學期相比，有着不一樣的體會。從家長手裏接過剛入園的新生，仍是一張張稚嫩的小臉，聽見的仍是一聲聲哀憐"老師，我要回家！"、"我要媽媽！"……幼兒從不願上學到高高興興上幼兒園；從不願自己吃飯到大口大口自己吃；從挑食到樣樣菜都愛吃；從不會穿衣到學着自己穿；從不敢參加活動到爭着要在集體面前露一手……在這其中包含了老師們多少心血，當然也離不開家長的支持與配合。這就是我們小班老師的煩瑣，在短短一學期中，幼兒就有了這麼大的變化，能讓老師不欣慰嗎？能讓老師不向這羣小不點兒翹起大拇指嗎？能讓家長不說："小班老師真辛苦！"嗎？有了那一句暖人心的話，我們小班老師再苦再累都值！當我們看到每個孩子的進步，我們從心理感到欣慰。本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成小小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，爲了更好的完成以後的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑，健康成長，現將本學期的工作進行小結如下：

一、總體分析本學期我班有幼兒54人，其中有2名幼兒是剛入園的新生。

孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，通過一學期的幼兒園學習與生活，每個孩子都有了很大的進步。

1、全面發展：本班幼兒全面發展情況爲：23.5%爲優；70.6%爲良；5.9%爲一般。全班的優良面達到94.1%。我班幼兒經過教師一學期的教育和培養，新生已適應了幼兒園的集體生活，喜歡上幼兒園，親近老師，能與其他幼兒在一起愉快的玩耍，幼兒動作發展較好，節奏訓練也有一定的基礎，喜歡美工活動，喜歡模仿動作，孩子們的能力在原有的基礎上均得到了不同程度的提高。孩子之間雖然存在着個體差異，但是通過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步。

2、身體發展：我班的幼兒情況較好。每個幼兒都比上學期高了，壯了。通過一學期的學習和鍛鍊，幼兒們在走、跑、跳、爬等方面均得到了進一步的提高。在幼兒的動作發展上，我們充分利用室外活動場地及大型玩具，有意識、有目的的引導幼兒開展小型多樣的體育遊戲，儘管我班的幼兒年齡偏小，但幼兒走、跑、跳等基本動作得到發展，家長反映幼兒的體質明顯增強。身體發展總體優良面達到了94.1%，其中優佔23.5%，良佔70.5%，一般佔5.9%。

3、認知發展：通過科學、社會、語言、美術、音樂等方面進行培養，使幼兒得到全方面的培養，使他們掌握到該年齡段所應掌握的知識。智能發展總體優良面達到了94.1%，其中優佔5.9%，良佔88.2%，一般佔5.9%。

4、社會性發展：在家長與我們共同配合下，使我班幼兒在社會性認知、社會性情感、社會性行爲方面達到了87.7%，優爲17.6%，良爲70.1%，一般爲11.8%。

二、教育教學1、將規則轉化爲幼兒自身的需要，逐漸形成良好的習慣。

"沒有規矩不成方圓"，在幼兒逐漸適應集體生活後，我們轉移了工作重點，從常規工作入手，制定一套切實可行的常規計劃，使活動各環節有序進行。開學初，我們共同商議，制定了一系列的規則，並落實到一日生活的各項活動中，但是，孩子就是孩子，他們不可能在各項活動中牢記教師提出的規則，而教師在一日生活的各項活動中隨時隨地地提醒也不是長久之計，怎樣才能讓幼兒能夠自覺地遵守規則，從而形成良好的行爲習慣呢？帶着疑問，我們在日常生活中注意觀察，經常看到的場景：幼兒在走廊和教室裏跑，雖然老師經常提醒幼兒不要跑，但孩子還是跑得飛快。通過這種現象看到的本質是：幼兒不知道爲什麼要遵守這些規則，就此問題，我們在班上和孩子一起進行了討論，在討論中，教師轉變了觀念，明確了對幼兒提出常規要求並不是爲了方便教師的管理，而是爲了孩子形成良好的行爲習慣的道理，認識到只有把教育轉化爲幼兒的切實需要，再加上教師的適時鼓勵和引導，孩子們纔會把規則變爲自覺的行爲，從而逐漸形成良好的習慣。因此，我們通過遊戲、談話、自我嘗試等方法，幼兒逐漸理解規則，並正在將規則逐步變爲自覺的行爲，如：不能跑太快是因爲會摔跤：吃飯的時候不能說話，是因爲有可能飯粒會嗆進氣管。還根據不同情況的幼兒給予不同的引導。同時，還通過各種手指遊戲、音樂爲信號，幼兒只要聽到相應的信號就知道下一個環節該做什麼了。同時經過多種途徑培養幼兒良好的學習常規，使幼兒願意參加各項集體活動，注意力集中；會愛護玩具不與人爭搶，玩後會收拾、整理；學會用語言表達自己的意願，喜歡閱讀，學習看書的正確方式等。