六年級語文學科的教學工作總結範文

日子過得真快,轉眼間,一個學期的教育教學工作曾經完畢了。在校指導和同事們的協助下,我順利地完成了本學期的工作。本學期我擔任六年級兩個班的語文教學,回憶這一學年,既繁忙,又充實,有許多值得總結和深思的中央。現總結如下:

　　一、理解班級語文程度的實踐狀況。

教學就是教與學,兩者是互相聯絡,不可分割的,有教者就必然有學者。一方面,學生聽說的才能相對較弱,語文語感教學的功用相對要難得多。另一方面,六(1)班的同窗比擬活潑,上課氛圍積極,優秀生比六(2)班相對多一些,而六(1)班學生上課過於活潑,有急躁的缺點。因而,我備課時也要留意到這點,努力發明好的教學效果。從此能夠看出,理解及剖析學生實踐狀況,腳踏實地,詳細問題詳細剖析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。

　　二、注重朗誦品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描繪的美好,言語運用的精妙,思想表達的深邃,見解論述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生逐個感悟。爲了使這些精彩給學生留下整體印象,我們能夠在閱讀中抓重點,引導學生對言語文字重複誦讀,以悟出言語豐厚的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的根底上,引導學生居高臨下地對課文停止品評,在品評中深化了解,昇華認識,填補空白。在閱讀教學中,我主要抓住作者的描寫手法,感悟比喻、擬人、排比等修辭辦法的用途,進而有感情地朗誦,寫出本人的感悟,這樣引導學生選擇本人閱讀感悟的精髓,停止詳細表述,讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

　　三、重學問遷移,重課內外分離

本學期,我繼續以課堂學習爲中心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活範疇自然延伸和拓展,使課堂鍛鍊與課外行爲鍛鍊構成有序、有趣、有力、有效的分離,獲得語文教學的整體效益。有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來,停止展現、交流,這是激起學生課外閱讀興味的重要辦法。也會大大激起學生在平常學習中養成隨時積聚的好習氣!讓學生閱讀大量的課外書;經過這些蒐集與閱讀,爲深化了解課文內容奠定了根底。

　　四、留意字詞句的積聚,抓好根底學問的學習

六年級學生學習字、詞、句,需求學習一些語文根底學問。如動詞、暗喻(是)、連綿詞、成語中的對應、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉機句前後語義的輕重、古今詞義的演化等等,語文根底學問是爲學習語文效勞的,完整避開將不利於語文教學,但不能走“以傳授學問爲主要教學內容,以強化記憶爲主要教學手腕,以考試爲最終歸宿”的老路。語文教員要留意把握好語文學問教學的“度”。總的準繩是“有用”“精要”“好懂”。刪繁就簡,深化淺出,學致使用。要依照《課標》的請求去做:“不宜刻意追求語文學問的系統和完好。”

這裏有最好的辦法,就是做好摘錄披錄筆記。畫出本人喜歡的重點詞句,記下不懂得問題,作簡單的歸結概括,還能夠在課文旁邊寫一寫本人的想法,提出了批註的請求。我讓學生分離課後考慮題和金鑰匙的提示,經過批註領會和運用歸結文章主要內容的辦法:邊默讀邊畫邊批註,想想每段寫的是什麼;把各段的意義連起來,劃出文章的綜述段,把握課文的主要內容。圈點批註的重要性:減少環節,進步閱讀效率。

　　五、拓寬學生學問面,恰當添加一些閱讀資料

本學期,繼續採取以一篇帶多篇的閱讀辦法,先後爲學生引薦了十多篇文章和許多優秀書目,引導孩子們多讀書,讀好書。本冊教材呈現了文言文,我藉機給學生補充了《弄巧成拙》、《守株待兔》等文言成語典故,惹起了學生們對古文的閱讀興味。我想,這些,不論是考試需求還是不需求,只需是對學生有用的,我們就應該去做。

　　六、紮紮實實地搞好語文綜合理論活動

北師大教材特別注重語文的綜合性學習,本學期,在任務重時間緊的狀況下,我還是依據學生和教材運用的實踐,舉行了一系列生動有趣的語文理論活動,大大激起了學生學語文用語文的積極性。

經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成果上下,都表現了我在這學期的教學成果。我明白這並不是最重要的,重要的是在本學期後如何自我進步,如何共同進步學生的語文程度。因而,無論怎樣辛勞,我都會繼續努力,多問,多想,爭取進步。