學校三關工作總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們來爲自己寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編整理的學校三關工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學校三關工作總結1
我校本着發揮好學校的實踐育人作用，傾情關愛留守兒童，給留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，在教育和科學技術局和山盆鎮三關工程領導小組辦公室的的指導下，圓滿完成了各項工作，現就本年三關工作作開展情況如下總結：
一、採取措施，狠抓落實，切實做好了留守兒童的關愛工作。
1、我校分春、秋兩學期通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，加強領導，形成合力，大力宣傳，建立了各項目標責任制和完善的工作制度，有針對性地提出行之有效的措施和辦法。本年度各學期期初，各校都根據學校實際，爲留守兒童聘請了代理家長。春季學期全鎮有留守兒童1102人，其中重點留守兒童200人；爲留守兒童聘請代理家長625人，其中爲重點留守兒童聘請代理家長200人，學校安裝親情電話24門，親情信箱24個；秋季學期全鎮有留守兒童1060人，其中重點留守兒童275人；爲留守兒童聘請代理家長458人，其中爲重點留守兒童聘請代理家長275人，學校安裝親情電話24門，親情信箱24個。
2、各學校安排專人負責，通過全面深入的摸底調查，認真搞好了春秋兩學期留守兒童的基本信息採集，建立了新增留守兒童檔案，掌握了流動留守兒童信息，更換了檔案，加強了學校與學生家長及其委託監護人的聯繫，共同形成以學生爲中心的關愛網絡。各校充分利用好親情電話、親情信箱和親情QQ，加強留守兒童與父母之間的電話和書信聯繫，爲留守兒童與父母之間的溝通搭建了平臺，以此增強了孩子與父母的情感溝通，彌補了他們的親情缺失，使他們歡樂、健康的成長。
3、督促各代理家長全面、準確掌握留守兒童的生活和學習情況，做到即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，瞭解孩子在家活動和學習情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，並採取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情爲留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
4、各學校以節假日爲契機，結合實際，開展形式多樣的主題實踐活動。組織留守兒童召開座談會達24次之多，李梓小學等學校不定期的組織重點留守兒童共進親情晚餐；母親節來臨之際，各校均開展了不同形式的活動，其中丁村小學開展了“濃情五月，感恩母親”爲主題的全片區學生卡拉ok比賽活動、叢壩片區組織教師到留守兒童家中進行家等。代理家長與學生親情交談，爲留守兒童輔導作業，談心，使其感受到了溫暖。在六一兒童節之際，各校利用開展了不同形式的慶祝活動。山盆小學、從壩片區學校開展了第x屆校園卡拉OK比賽活動，李梓小學開展了不同形式的文藝活動比賽，山盆小學還開展了各種興趣活動，從片區組織全片區留守兒童到雨臺小學進行慶祝活動等。12月份，全鎮開展了留守兒童手抄報比賽活動，各校共向中心學校推薦了65份手抄報，中心學校向縣教育和科學技術局三關辦推薦了8份手抄報。通過這些活動的開展，充分展示了留守兒童的心理渴求，體現了學校和代理家長對他們的關愛和幫助，使他們到了健康的成長。
5、關愛貧困學生，實行優先資助，各學校把家庭困難的留守兒童列爲學校的重點幫扶對象，在生活、學習等方面給予特別的照顧，春季學期共向留守兒童補助金額1800元，秋季學期共補助金額500元。
二、存在的問題
1、部分學校親情是電話使用率不高。
2、多數學校學生因爲其家長寫信直接到郵局交，故親情信箱使用率不高。
3、有些偏遠的學校“三關”工作開展不好，對此項工作認識不夠，資料不完善。
學校三關工作總結2
古往今來，家長對幼兒最殷切的期盼莫過於“望子成龍”，然而，對於怎樣去培養和教育幼兒，每個做家長的往往感到困惑，不知道該何從下手。幼兒的培養與教育關乎其未來的人生旅程，也關乎做家長的責任。由於衆多家長自身經濟條件限制，雖然在外經商、務工，但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家裏又老人或者親戚照看。造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的的現象屢見不鮮，因此使很多學生成爲留守兒童。這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面。在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。這些留守兒童的“生活上缺照顧、行爲上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。在工作中，我不斷的反思着自己，努力使自己不會愧對於“代理家長”這個神
聖的稱號。現我總結自己“三關”工作如下：
一、關愛特殊兒童
或許在很多老師心裏，“特殊兒童問題”給班級管理和常規教學帶來的阻力不可忽視，在這個問題的處理上花的時間也不少。就我而言，每每提起“特殊兒童”不免蹙眉，有的時候甚至是“手足無措”，歸根結底，還是對“特殊兒童”的瞭解不足，“眉毛鬍子一把抓”沒有找到正確的處理方式，讓“不平等的愛”縱橫在了“正常兒童”和“特殊”之間，卻忽略了其實“特殊兒童”更需要也更渴望得到老師更多的關注和幫助。當我們自然而然地把“特殊兒童”看作朋友時，這些頑皮的孩子也會不知不覺地把我們看作是親人。愛是教育的前提，對於“特殊兒童”來說，這種“愛”應該是真誠的。換句話說，教師對特殊兒童的關愛，絕不應該是爲了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教師真誠的人道主義情懷的自然流露。當然，比起其他兒童，“特殊兒童”犯錯誤的時候要多一些，教師很難做到不對他們發怒，但是，“一個好的教師，就是在責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒（教師也有權發泄他的憤怒，任何一個有涵養的、受過教育的人也在所難免）的時候，他也時候記着：不能讓兒童那種‘成爲一個好人’的願望的火花熄滅”。相信只有用心靈贏得心靈，用真誠交換真誠，我們與特殊兒童之間才能真正地平等。
二、關心留守兒童
在思想、學習和生活方面給予關心。 密切關注留守兒童，增強感情投資。學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童的.學習、生活和思想變化情況。首先讓我做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全留守兒童結成朋友，進行交流。 對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務。瞭解他們的具體情況，更重要的是始終注重他們的行爲規範的養成教育，使他們健康的成長。這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們從分感受到“師愛”勝“母愛”。及時發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。
(1) 思想上及時溝通。平時積極營造和諧的師生關係。凸顯課堂內外師生是平等的朋友關係。堅持做到無話不談。
(2) 遊戲上優先照顧。我分析了每位留守兒童的情況，制定幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。
(3) 生活上優先照顧。我提倡對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。
三、關愛女學生
重視、關心女孩的健康成長，對女生在家庭、社會的地位和學習、生活等情況展開調查；建立關愛女孩體系，使女學生有話可傾訴，有問題能及時疏導。要從關愛女孩的基本生活、心理健康入手，讓女學生感受到教師的關愛、學校的溫暖；營造有利於女孩健康成長的良好環境。
四、家庭經濟困難的孩子。對於家裏困難的孩子，我積極做到家訪，有時也會買一些日常的生活用品對孩子進行探望。積極的解決他們心中的自卑問題，同時收到了良好的效果
總之，孩子需要全社會共同關心、關愛、關注。我們幼兒園更應該站在對幼兒負責、對社會負責的政治高度，紮實解決好幼兒問題，爲社會培養出一代合格的接班人。
