廣東名班主任觀後感

導語：下面是語文迷小編收集整理的廣東名班主任頒獎觀後感，希望對大家有所幫助。

　　名班主任觀後感【1】

9月11日晚，我校開展同慶教師節活動，活動後我觀看了由省教育廳主辦、南方電視臺少兒頻道、省中小學德育研究與指導中心協辦的《班主任盛典》--廣東省首批中小學名班主任培養對象結業典禮暨第二批中小學名班主任培養啓動儀式。班主任盛典爲第一批中小學名班主任培養對象頒發結業證書，並以生動活潑的形式全面展示了中小學名班主任培養工程的培養成果。省教育廳副廳長李小魯出席會議並向班主任培養對象頒發了結業證書。象李小魯副廳長說:實施名班主任培養工程，打造一批全省班主任隊伍的帶頭人，是應對機遇與挑戰，探索富有廣東特色、廣東風格的中小學德育發展道路的必然要求。李副廳長強調，廣大班主任肩負着重要的育人職責，是學生成長的導師和學生心靈的守護者，必須將一切爲了學生成長作爲班主任工作的出發點和落腳點，必須將事業心、專業魂和愛生情融合統一到育人實踐中。在節目中6名名班主任培養對象代表結合自身專業成長特色，用自己親身經歷，講述他們與學生、與家長、與團隊的故事，與會代表分享了他們專業成長的收穫、感悟和體會。

從這個節目中，爲我們德育工作者開闢了一條光明之路，一條希望之路。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，的確是事在人爲，只要我們憑一顆愛心、恆心、真心地愛護學生，終會找到一條出路。從這次節目中，我們借鑑了先進班主任管理經驗，從而使自己的專業能力和水平得到提升。作爲第一線的德育工作者我努力做好三個方面:

一是要關愛學生，善於育人。要以真情、真心、真誠教育和影響學生，滿腔熱情、滿懷智慧地做好育人工作，努力打造新球這個品牌。

二是要終身學習，勇於創新。要堅持學習、善於學習，積極投身教育創新實踐，目標每學期閱讀兩本德育方面的書籍。

三是要甘爲人梯，樂於奉獻。要積極發揮輻射帶動作用，對其他教師無私進行“傳幫帶”。

　　名班主任觀後感【2】

7月16-17日，省教育廳舉辦了班主任盛典--廣東省首批中小學名班主任培養對象結業典禮暨第二批中小學名班主任培養啓動儀式。班主任盛典由《愛的事業-班主任成長之路》、《愛的智慧-班主任攻略》和《愛的境界-爲了學生的成長》三個篇章組成，全面展示了我省中小學名班主任培養工程的培養成果，極富啓發性、借鑑性和教育意義，是對廣大班主任教師進行教育培訓的生動教材。南方電視臺少兒頻道對活動盛況進行了全程錄像並將於今年教師節期間播出，請各市教育局中小學德育工作部門認真組織廣大班主任收看，將收看《班主任盛典》作爲一次對班主任培訓的重要過程抓實抓好。要積極引導廣大班主任通過撰寫觀後感、舉行交流活動等形式，從《班主任盛典》中學習借鑑先進班主任管理經驗，提升專業能力和水平。

　　名班主任觀後感【3】

魏書生是當代著名的教育改革家。最近，我觀看了魏書生老師的《如何做好班主任》的講座，受益頗深。魏書生老師對學生的愛，對教育理念的全新闡釋，都深深地感動了我，使我更加清醒地認識到了自己所肩負的責任，教會了我如何有效和諧地管理班級。

魏書生的演講深入淺出，平實幽默。他的講話分兩個部分，一是《民主》，二是《科學》。民主從四個方面入手，就是千方百計使咱們的學生成爲班集體的主人，樹立爲學生服務的思想，建立互助關係，發展學生的人性和個性，決策過程要民主等。科學呢，就是讓學生積極主動地研究班級管理的程序、計劃、制度，也從幾個方面來闡述。

作爲班主任，魏書生將學生當作朋友的同時，更多的是把他們看成了助手。給他們以足夠的信任並勇敢地放手讓他們每個人都參與到班級管理之中，做到事事有人管，人人有事管，沒有沒人管的事，沒有沒事管的人。魏老師強調，教師必須“堅信，堅定地相信，每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”。其實，不管多後進多不聽話的學生，他的內心深處，真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學習、勞動的一面。我們做教師的必須充分發揮激勵的作用，幫助學生髮現其缺點，認識其不足，並揚長避短。使之成爲發展的、向上的個體，不斷地超越自我，完善自我。這樣，在大夥兒的共同努力之下，一個團結、健康、向上的班級就應運而生，而由學生自定的各項班規班法都得以有條不紊地實施。最終，培養了學生的民主意識，鍛鍊了學生的管理能力，增強了班級的凝聚力，老師的工作量也大大的減少了，受益了學生，老師也成爲了受益人，師生雙方在教學與班級管理中實現了共贏。毫無疑問，每一個老師都希望能像魏書生一樣輕鬆快樂地教書，輕鬆快樂地當班主任，可是通常，我們往往不免太過於獨斷專行了，事必躬親，生怕學生做不來。

作爲班主任，魏書生尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生，從不與學生作對，從不訓斥，也從不挖苦，總是那麼笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。這種“已所意欲，盡施於人”的人生信條，才使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷，他才能從種種令人煩惱的人際關係中掙脫出來，活得那樣輕鬆、瀟灑。由於我們缺乏這樣的氣度與胸懷，便常常陷於煩惱與疲倦之中。

同時，我發現他之所以成功的一個重要因素就是:高效率的班級管理機制。我深深地感到,魏書生的教學離不開管理,沒有成功的班級管理就沒有教學奇蹟!

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說:“我沒有讓你這樣收，你可以用手錶啊!”學習委員很聰明，馬上拿着手錶說:“同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。”書費很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長(自報，輪值兩週)，值日班長(按學號輪值)，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，他還要求學生遵循:凡是普通百姓能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長不要做;凡是班長能做的事,班主任不要做。凡事皆有章可循。魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是:管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆?

教育是一門科學，育人成纔是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。

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