小學語文優質課活動方案

爲了確保事情或工作科學有序進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的小學語文優質課活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文優質課活動方案1

一、活動目的：

爲了進一步推動我鎮語文課堂教學改革，加強教學實踐研究，優化教學過程，夯實教學基本功；更好地促進教師的專業成長，語文教研組特舉行這次優質課比賽。

二、參賽對象：小學1—6年級語文教師

三、評委組：

組長：萬康孫美華

組員：各校教導主任

四、比賽時間安排

1、比賽時間：20xx年12月8日————12月19日

2、比賽順序抽籤時間：20xx年12月18日中午

3、抽籤地點：段泊嵐鎮中心小學多媒體教室

五、參賽內容與要求

1、全鎮各校發動全體小學語文教師人人蔘與到的活動中，首先舉行校級優質課比賽，通過說課、課堂展示每校選1名優秀語文教師參加鎮級比賽。

2、比賽以“課堂展示”的形式進行，課堂教學中教師必須運用課件、光盤等多媒體手段輔助教學。

3、課堂上充分體現學生在動手動腦過程中輕鬆愉快地學習知識、合作探究、訓練技能、開發智力等特點。

六、評分標準：

小學語文優質課活動方案2

一、活動主題：

深入解讀課標，準確把握文本，落實讀寫結合，發展學生語言運用能力。

二、活動目的：

提高我縣小學語文教師對新課標（20xx年版）理念的把握、對現行教材的駕馭和使用能力，展現我縣推進小語生態課堂的力度，總結我縣小語課堂教學經驗，推動我縣小語課改向深入發展。

三、活動時間：20xx年3月——10月。

（初賽：3月——6月；決賽：10月）四、活動要求：

1、初賽階段：全縣各校發動全體小學語文教師人人蔘與到“深入解讀課標，準確把握文本，落實讀寫結合，發展學生語言運用能力”的活動中來，認真研讀新課標，深入解讀現用教材，努力提高自己駕馭教材和創造性使用教材的能力，改善自己的課堂教學。

首先抓好常態課教學，必改往常那種教學氛圍沉悶、教學目標不明確、教學內容太繁雜、教學環節目的性不強、教學重點不突出、學科及學段特點不明顯、教學效率低下的課堂教學，大力實踐“以生爲本，激揚生命；生態育人，和諧共生”的生態課堂，讓新課標理念真正滲透於教師的每一個教學行爲。

然後要組織好初賽，推選出下學期參加全縣決賽的選手。各鄉鎮教育管理中心和縣城三所直屬小學，在關注教師常態課的同時，3——6月間要組織好一定範圍教師參加的作文教學競賽（具體方案各單位自定），通過以競賽的形式促進教師們進一步鑽研教材，解讀課標，落實讀寫結合，發展學生語言運用能力。競賽結束後，請各單位填寫好決賽選手信息表於六月底前傳QQ郵箱447193527。

2、決賽階段：下學期開學初，各位選手到教科所再抽取上課年段和習作題目，獨立設計教學預案。決賽活動擬定於10月，具體安排下學期另行通知。

四．聯繫方式

劉光亮（xx068343666）黃綠鮮（xx609491547）

酉陽縣教育科學研究所二0一三年三月

附件一：酉陽縣小學語文“新課程（作文教學）”優質課競賽評分表附件二：“作文競賽”決賽選手信息表

附件一：

酉陽縣小學語文“新課程（作文教學）”優質課競賽評分表

注：高段參賽教師的習作指導與講評各佔50分。

附件二：

“作文競賽”決賽選手信息表

小學語文優質課活動方案3

蓮峯學區中心片小學語文優質課競賽活動總結

10月12日，我片根據學區要求舉行了語文優質課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。現將本次活動的突出特點總結如下。

一、聚焦課堂比教學

1、參與面廣效果良好

本次課內比教學活動，大多數語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動後進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、知識與生活密切聯繫

一切的知識都來源於生活。老師要善於在生活與知識之間搭建起一座橋樑。張校長在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在導入新課時匠心獨運地問：“看看張老師的手乾淨嗎？”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很乾淨，但實際上有着一個看不見的小人國——細菌王國。這個神祕的不爲人知的王國是怎樣被發現的呢？學了今天的這節課，你就會明白。”這一與現實生活聯繫緊密的`問題引起了學生極大地興趣和探究熱情，爲學好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的教學設計一步步引導學生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學生明白了：生活中處處有學問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收穫。學前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀教具、圖片，製作精美，並且結合生活實際合理運用，孩子們學得津津津有味。這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學習語文是很有趣的。體現了新課程標準的大語文觀。

3、認真鑽研大膽實踐

教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學習鑽研了程漢傑的高效閱讀法後結合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學生，通過小組學習模式放手讓學生自學課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領學生自讀自悟，大膽發言，積極展示。體現以生爲本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成爲知識傳播，應用的基地，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。

4、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉聖陶先生也認爲，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚的啓示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善於創設情境引導孩子們帶着情感，帶着體驗，帶着表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

二、說課評課強素質

爲了使教學理念與教學實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學相長。聽課完畢後，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預期效果。

三、同課異構得發展

此次“比教學”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節課。老師們通過同課異構進行了深入地比較與反思，發現了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今後努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構中得發展。

以一年級爲例，一年級共有五個教學班，五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標準》強調一定要紮紮實實打好語文的基礎。本次課堂教學，五位老師們紮紮實實的進行語文基礎訓練。例如，熊雲老師在一年級就開始有意識地培養學生質疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學採用猜謎語，加一加，聯想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示範作用。柯姍姍老師在教學中，注意了培養學生良好的學習習慣，熊文君老師的教學設計充滿了童真童趣。可以說各有所長，課後，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行紮實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今後的教學中要積極探索的問題。

四、教學中存在的問題

在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生爲本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調整，挖掘教材—不深，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成爲課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什麼樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什麼樣的課堂，每時每刻都不忘爲師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恆，不斷反思總結，不斷求索進取！

小學語文優質課活動方案4

爲了全面貫徹新課程的基本理念，更好地實施我片教師專業化發展，促進教師專業化水平的提升，以賽促研，經研究決定，根據上級文件及會議要求，舉辦第五屆小學語文教師優質課及教學技能大賽活動。現將活動的有關事宜通知如下。

一、內容及形式

大賽採用書面測評（內容包括現場評課、命題、教學設計）、技能展示（內容包括說課、朗讀、板書、鋼筆字）形式進行。

二、對象及名額

選手：學校凡具有3年以上教齡的小學語文教師均可報名參賽。在此基礎上推薦1名選手到鎮參加比賽。

三、時間

時間：20xx年10月22日（暫定）上午8：00在學校報到，9：00正式比賽。

四、活動安排

（一）、說課

以《全日制義務教育語文課程標準（20xx版）》教材爲依據，參賽選手自選說課內容，然後根據課文寫出書面說課稿，製作多媒體課件。說課時間不超過15分鐘。

（二）、板書

以說課的課文爲依據，參賽選手設計板書，書寫時間不得超過10分鐘。

（三）、朗讀

以語文版教材爲依據，參賽選手抽籤確定朗讀的課文，時間不超過8分鐘。

（四）、鋼筆字

根據書寫材料寫一幅鋼筆字，時間不超過10分鐘。

（五）、教學設計

參賽選手根據提供的課文寫一篇完整的教學設計，完成時間60分鐘。

（六）、評課

參賽選手和評委觀摩教學光盤名師優質課一節，進行書面評課，寫一篇評課稿，寫作時間60分鐘。

（七）、命題

參賽選手根據提供的現代文閱讀材料，編制3—5題，並寫出完整解答，時間50分鐘。

另附：活動程序安排表

各項評分標準

二0一四年9月十八日

小學語文優質課活動方案5

爲了進一步推進課堂教學改革，探索提高課堂教學效益的途徑和方法，促進課堂教學優勢互補，互相啓發，智慧共享，提升教師業務水平、教學技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學質量，搭建教師展示自我和相互學習的平臺，促進青年教師快速成長，經學校研究，決定於20xx年3月14日在全校開展“語文優質課評比活動”，具體活動安排如下。

一、參賽對象：全體語文教師

二、參賽人員：參賽人員：所有語文教師

三、評比方法：

1、比賽方式：通過抽籤決定比賽順序。每一位參賽教師根據本學期所教年級教材自選一節課進行40分鐘的授課。上課形式不限。

2、比賽時間：20xx年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3：10

3、比賽地點：馬街小學教室。

四、活動要求：

1、各位參賽教師要高度重視此次評比活動，每位參賽教師都要圍繞課程標準精心備好課，充分利用現代教學手段進行輔助教學。

2、比賽結束後所有授課教師要及時將教案和反思上交到教務處。

3、全體教師要抓住此次活動契機，調換好課，積極參加聽課，做好聽課、評課記錄，借鑑授課老師好的教法和學法，調整自己的教學思路與方法，達到相互學習，共同提高的目的。

五、評委：黃正全安音普陳祥羅銀春王梅楊明超朱琳豔（上課教師不評自己的課）

六、獎勵辦法：

本次活動名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎1名；二等獎1名；三等獎一名。推薦一等獎去鄉參加語文優質課評比，二等獎去鄉當評委，推薦到鄉內上課獲一二三等獎的，學校給獲獎教師分別頒獎200、150、100元人民幣，並由學校學校頒發獲獎證書。

七、授課按排表：（附後）

小學語文優質課活動方案6

本次活動首先採用“東西學區評選與研討”相結合的方式進行，區教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學區選出十六名教師參加“20xx年開發區小學語文優質課評比”，參賽的16節課都是選手經過精心準備的，凝聚着參賽教師、教研組成員和輔導人員智慧和汗水的較高質量的課，這十六節課更貼近課改目標，更與常態教學吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動區內課堂教學水平提高”的目的。

　　值得我們學習的地方：

1、教師具有較紮實的基本功，朗讀語言、板書都比較規範、精煉，給學生起到了很好的示範作用。教態自然大方，有親和力。

2、教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標、教學重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。

3、問題設計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。

4、教師重視學法指導，能恰當處理課堂教學中形成的問題並及時作出合理的疏導與評價。

5、關注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當而有新意。表現較爲突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。

6、注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑藉語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文薰陶。無需貼標籤，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。

　　同時也帶給我們一些思考：

1、有的課堂問題缺少整合。

2、有的課堂略讀課文的特點沒得到體現，使略讀課文等同了講讀課文。