幼兒園區域活動方案(集錦15篇)
爲有力保證事情或工作開展的水平質量，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編精心整理的幼兒園區域活動方案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園區域活動方案1
活動目標：
1、通過自主選擇活動材料與活動夥伴，體驗與同伴合作並獲得成功的情感。
2、能專注、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。
活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。
活動難點：活動結束後能收拾好各活動材料。
材料投放：
能幹的小手：做柳條、春天的花、打扮春天
小小建築師：建構示意圖、各種積塑 、建構春天的公園
纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙
發現祕密：觀察種子的變化並記錄
聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音
動動腦筋：數字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱
小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡
活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂
一、 激發興趣
我們又要開始玩分區活動了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得好，玩得開心！
二、 實踐操作
1、幼兒按意願自選活動區和玩伴。
2、 師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。
3、 重點觀察：美工區，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。
三、 分享快樂
1、幼兒說一說，今天在哪裏玩？玩了什麼？怎麼玩的.？玩的時候有沒碰到困難？怎麼解決的？
2、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎？什麼地方最成功的？（爲什麼沒成功？你覺得可以怎麼做？）
3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。
幼兒園區域活動方案2
文章提要：
區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。並提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
關鍵詞：區角活動
愛玩遊戲是每個孩子的天性，遊戲一直以他獨特的魅力吸引着無數的孩子。人們對遊戲的認識越來越深入。而區角活動作爲一種教育遊戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬鬆、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕鬆、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。
一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。
活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等於放任，爲所欲爲。而應該是掌握規則之後的一種自主遊戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角
活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
1、在活動前提出規則
有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對於這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，遊戲結束後的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動中形成規則。
在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換着玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先徵求別人的同意。
3、在解決問題中建立規則。
幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急着幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，並建立起相應的活動規則。比如：在建構遊戲中，孩子們玩的很盡興，可到最後卻沒有多少作品展示，這是爲什麼呢？當我把問題拋給幼兒後，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎麼才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩後，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩遊戲的規則也在不知不覺中產生了。
二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬鬆的
活動範圍，同時也有利於材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合併有利於材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合併爲一個區，可以讓孩子資源共享，也便於老師在材料的投放上避免不必要的重複和浪費。
其次，材料的投放要爲教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那麼，應投放一些爲娃娃穿衣、戴手套、扣鈕釦、餵動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在後，使材料有效的爲目標服務。
另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有遊戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的遊戲，而對美工區、生活區不感興趣。於是我採用表揚美工區和生活區的幼兒，並在這兩個區內投放更多有趣、可操作的'材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。
三、參與孩子的活動，成爲孩子的合作者、引導者。
首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子並不是無知和無能的，而是一羣非常能幹和富有創造力的小主人。因此，在遊戲活動中，我們要成爲孩子的好朋友、好夥伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，瞭解他們當前已有的經驗，觀察他們對什麼感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急於用自己心目中的遊戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室裏一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用遊戲的口吻說：“剛纔在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以後你們
可要小心一點，今天這麼多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了遊戲情節。
四、注重幼兒能力差異，安排適當內容
每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼裏的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。並在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。
在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，纔是開展區角活動的真正意義所在。
幼兒園小班區域活動――小小電話亭
活動目標：
1、 樂意表達自己的想法和感受，並有與其他人交流的意願。
2、 學習有意識地記住家裏或親人的電話號碼。
3、 知道電話的用途，會進行簡單的操作。
材料提供：
1、 自制電話若干個。
2、 應急電話號碼幾自制小動物電話卡若干。
操作層次：
第一層次：幼兒隨意擺弄電話，模仿打電話狀進行有話題地講述。
第二層次：知道怎麼打電話，並嘗試看應急電話卡進行撥號呼叫。
第三層次：給小動物打電話，並自由地進行想象性表述。
第四層次：同伴間互打電話，能配合對方的思路進行交流。
指導建議：
1、 爲幼兒營造一個樂說、敢說的環境。
2、 鼓勵幼兒與同伴大膽地交流，自由表達自己的情感。
3、 讓幼兒知道只有在求救的情況下，才能撥打應急電話。
幼兒園小班區域活動設計――天線寶寶的口袋
活動目標：
1、 加深對圓形、長方形、正方形、三角形的印象。
2、 能根據材料的指示進行相應的分類活動。
3、 養成認真思考的好習慣。
材料提供：
1、 自制4個顏色不一的天線寶寶，並在每一個天線寶寶的肚子上剪出各種圖形。
2、 圖形餅乾若干。
操作層次：
第一層次：根據天線寶寶肚子上口袋的形狀，進行餅乾分類。
第二層次：根據天線寶寶肚子上口袋的形狀和顏色，進行餅乾分類。
指導建議：幼兒在喂娃娃時，教師要引導幼兒說出手中圖形的形狀和顏色。
幼兒園區域活動方案3
一、班級情況分析：
本班共有幼兒42名，男孩22名，女孩20名。孩子們喜歡玩自主性遊戲，並能按自己的意願選擇角色進行遊戲，在遊戲中，孩子們的交往能力、語言能力、動手能力等有一定的發展與進步，但幼兒能力參差不齊，大部分幼兒已具備一定的遊戲經驗，而且對娃娃家遊戲特別喜歡。
但多數幼兒的遊戲角色之間的交往不多，在遊戲中存在着過多的擺弄玩具，獨自遊戲等，另外孩子們在遇到一些問題時往往會產生爭奪、吵鬧而無從解決。在遊戲結束，收玩具不會整理，特別是娃娃家，牀鋪經常弄得亂七八糟的；大潤發超市的遊戲材料也是胡亂放進遊戲筐裏，分類不明。
針對以上種種問題，本學期一定要有目的地進行培養孩子的交往合作能力和分類整理能力，讓孩子們在遊戲中更開心，也能學到更多的本領，提高各方面的能力。
二、區域遊戲總目標
1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特徵和作用，並能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢於表達自己的.意見和要求。
4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
三、各活動區域目標
1、數學區：對數字和點卡感興趣，能從小到大的順序排列數字。
2、美工區：
（1）學習用繪畫、手工製作等多種方式表達自己的所見所想。
（2）在建構和創作中培養幼兒的藝術興趣和審美能力，體驗成功的快樂，萌發創造慾望。
3、建構區：
（1）能在觀察和感受的基礎上，搭建體現生活中建築物的特徵。
（2）能與同伴進行合作建構。
4、閱讀區：
（1）學會正確取放圖書，懂得愛護圖書。
（2）初步對畫面進行有序的觀察，能發現人物動作、表情及背景的變化。
5、娃娃家：
（1）加深對角色的理解，豐富遊戲情節，能較爲形象的模仿社會角色的語言、行爲，反應角色職責。
（2）培養愛護玩具的習慣，遊戲後會整理場地，收拾玩具。
四、區域活動具體安排
創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。
主題一：海陸空出動
數學區：提供10以內實物卡片、數字卡片和點卡，讓幼兒按順序排列。
美工區：提供蛋糕盤、毛線、彩紙，讓幼兒製作交通工具。
建構區：與幼兒共同爲不同積木做標記，鼓勵幼兒看標記分類收拾積木。
閱讀區：欣賞繪本《陸地上的交通工具》，瞭解各種交通工具。
娃娃家：提供布娃娃、小牙刷等日常生活用品，讓幼兒練習正確的刷牙。
主題二：恐龍探險隊
數學區：提供恐龍操作卡片，讓幼兒比較物體的大小。
美工區：嘗試與同伴合作，用點畫、撕貼等技巧創作。
建構區：鼓勵幼兒和同伴共同建構。
閱讀區：欣賞繪本《你看起來好像很好吃》，讓孩子感受到不同的閱讀體驗。
超市：提供各種禮物盒，小客人可以購買一些“禮物”，帶去娃娃家做客，增加孩子們交流的機會。
主題三：快樂工作大人
表演區：對錶演區的各行各業的服裝感興趣，會正確操作，樂意進行模仿與表演，進行時裝秀。
探索區：會沿着路線擺一擺棋子，數數各用了幾個，量量路有多遠。
語言區：能流利的用普通話完整地講述故事內容和自己想表達的事情，並且願意閱讀圖書。
美工區：和幼兒一起用撕貼、添畫的方法進行裝飾活動，發展幼兒的動手能力，製作各種職業的服飾。
建構區：鼓勵幼兒搭建體現生活中建築特色的作品。
主題四：蟲蟲，蟲蟲飛
數學區：提供自制數字毛毛蟲，讓幼兒進行數字匹配。
美工區：提供橡皮泥和各類工具，幼兒揉捏出各種昆蟲。
建構區：提供相應主題，讓幼兒圍繞主題進行建構。
閱讀區：欣賞故事《蟲蟲運動大會》，感受故事中幾種昆蟲的特殊能力，從而欣賞自己的長處，認識自己的不足。
表演區：能夠根據故事內容，選擇合適的道具進行表演。
主題五：頑皮一夏
數學區：提供自制樹葉，讓幼兒根據標記進行點數、取數。
美工區：提供橡皮泥和各類工具，幼兒揉捏出各種夏季昆蟲。
建構區：提供相應主題，讓幼兒圍繞主題進行建構。
閱讀區：欣賞故事《夏天的雷陣雨》，猜測雷陣雨的形成原因。
五、教師指導
1、教育引導幼兒有目的的選擇區域，學習輪流每天玩不同的區域。
2、教師每天都有一項活動作爲重點輔導，加強個別輔導。鼓勵幼兒大膽進行活動，能充分調動每一位幼兒的活動積極性。
3、充分發揮區域活動的特別功能，使個別能力弱的幼兒在原有水平上得到不同的提高。
4、做好活動後的評價及整理工作，以便更好的搞好區域活動。
5、觀察幼兒的遊戲情況，引導幫助幼兒解決遊戲中發生的問題，確保遊戲的順利開展。
幼兒園區域活動方案4
一、活動目標：
1.讓家長走進幼兒園，瞭解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，更重要的是搭建家園溝通的橋樑，更好地爲幼兒服務、爲家長服務，促進了幼兒園教育、保育工作的發展。
2. 通過這次活動提高孩子們的生活能力和動手能力，讓孩子們感受勞動的快樂、收穫的'喜悅，同時培養孩子們愛勞動的好習慣。
3.進一步加深了老師、家長和孩子之間的親情，進一步促進親子同樂、家園共育。
4.鼓勵幼兒和家長一起動手包湯圓、吃湯圓，感受濃濃的家庭親情。
二、活動時間：xxx年4月12日（下午3：00）。
三、活動地點：大三班教室。
四、活動對象：各班全體幼兒、三位幼兒媽媽、教師。
五、活動準備：
1.教師組織好幼兒。
2.包湯圓的材料準備：
a.碗、勺子、盤子、桌布、擦手毛巾。
b.請家長在家事先準備好包湯圓的餡兒（糯米粉、芝麻餡兒等）、圍裙、幼兒包湯圓時穿的圍兜、袖套、托盤人手一個。
C．聖女果、紫甘藍、紫薯、黃瓜。
D.鍋、電磁爐各兩個、湯勺兩個。（兩名家長準備）
4.活動背景音樂《賣湯圓》。
5.一名老師在活動中拍照。
六、活動主持：丁丁媽媽。
七、活動流程及內容安排：
（一）、老師組織幼兒排隊如廁，提前向幼兒講述活動每個步驟的要求與注意點。
（二）、準備包湯圓，請事先準備好湯圓餡兒的家長將餡兒準備好，每個桌子放一碗。三位家長榨汁、和糯米麪。
（三）、教師組織幼兒洗手，準備和家長一起包湯圓，家長教幼兒包湯圓並分組進行指導。
1.家長講解包湯圓的過程。（先拿和好的糯米粉團取一小團（一個湯圓大小），在手上搓成丸狀。再壓成餅狀，在其中包上餡搓成丸狀，一個個圓溜溜的湯圓就製作完成了。包好的湯圓放在預先準備灑上糯米粉的盆上，湯圓之間空開些，以防粘住。）
2.教師時刻提醒幼兒在包湯圓的時候手要保持乾淨，不可以東摸西摸，也要注意安全。
3.組織幼兒參觀每組的湯圓作品。
4.煮湯圓（兩名家長煮湯圓）。（要煮湯圓時，先要燒開水。把湯圓慢慢放入鍋內。放進去之後就要輕輕的攪開。要在同一個方向攪動。讓湯圓順着水流動。這樣就不會粘住。水開了待湯圓浮起後。就用小火煮，湯圓浮出水面代表已經煮熟。）
（八）、吃湯圓，共同分享湯圓。
（九）、活動結束，老師清理活動場地。
八、注意事項：
1.教師要高度負責，把每個孩子的安全放在第一位，以防孩子走失、亂跑、燙傷等情況的發生。
2.注意食物的衛生和安全。
幼兒園區域活動方案5
區域活動：水果寶寶
設計思路：抓手玩具是小寶寶們喜歡的玩具，每天必做的一件事就是和抓手玩具握握手，碰碰面，打打招呼；結合主題活動“好吃的東西”，孩子們已經過一系列的活動，如好吃的糖果、生日蛋糕、酸酸的桔子等。小寶寶特別敏感，特別有興致，特別有說不完的話題。老師根據孩子的喜好，提供“水果寶寶”，利用橫向、縱向的兩塊剖面，嘗試完形“水果”的樣子，以激發孩子更多參與的興趣，模擬生活、再現生活。
材料：鈣塑板、塑封紙、水果卡片（兩套）
玩法：
1、看看說說，指認自己熟悉的水果名稱。
2、遊戲“切水果”：“切切切，切切切，我把蘋果一切二”（香蕉、梨） “剝剝剝，剝剝剝，我把桔子一剝二”（桔子）
3、找找拼拼，根據水果的一半形象找到另一半的樣子，以求完形。
4、自由隨意地拼搭“水果”。（提供底版圖片）
記錄：
看見牆面上的水果圖片，有的孩子總喜歡摸一摸，有的孩子乾脆直接坐在水果圖片的下面，說要找“梨”做朋友。真真假假的水果實物擺放在區域活動中，“這是香蕉，我的！”“蘋果，綠蘋果！”“桔子，好吃！有點甜，有點酸！”“我要吃，耀耀要吃蘋果！”孩子自言自語。以後的幾天裏，小寶寶又對“切”的動作產生興趣，玩泥材料成爲他們發泄的工具。老師馬上提供橫向、縱向剖面的`水果，借用語言遊戲“切水果”，將孩子引入情景之中，小手成爲“小刀”，“切切切，切切切！”小寶寶發出由衷的讚歎。
雖然老師提供拼板的底版圖片，但小寶寶有自己擺弄的方式，一會兒就將“蘋果、桔子、梨、香蕉”一一拼成對，孩子用自己的理解嘗試自我的樂趣。
分析：
其實孩子有一種“望梅止渴”的效應，看見自己喜歡的食物圖片，自然而然地想到“吃”，小手摸摸，小嘴動動，猶如真的在品嚐。所以說，關注孩子的興趣點是支持性環境創設材料研發的關鍵。託班孩子情感豐富卻不善於表達，這就需要老師要讀懂他們，讀懂就是看、懂、幫。看就是會觀察孩子；懂就是會分析，針對觀察到的情況分析原因；幫就是要採取一定的策略幫助孩子。老師在創設場景，提供材料的時候，多考慮一下孩子的反應，不妨先讓孩子擺弄，從孩子玩法中引出新的過程，往往老師百思不得其解的東西，小朋友的一個舉動就讓老師茅塞頓開；老師的作用是順水推舟，既滿足孩子自我擺弄的樂趣，又帶動老師進行新的創新。
幼兒園區域活動方案6
活動目標：
1、學習從箭頭方向數過來的方式，找出不同的物體，並能圈出來。
2、學習確定物體的排列次序，理解序數的含義。
3、培養幼兒的觀察能力。
活動準備：
教具：
1、箭頭方向牌
2、黃色球4個，紅色球1個
3、數字卡1—5大小個一個
4、三角形4個，圓形1個5紅蘋果4個，綠蘋果1個6情景動物圖片5個學具：
①（三角形圖片4個，圓形圖片1個）幼兒每人一套
②水彩筆每人一支
③幼兒用書每人一本活動過程：
一、出示球，學習找不同的物體
1、師：小朋友，今天老師帶來了你們最喜歡的球，看，喜歡嗎？（請幾個小朋友玩拍球后放好）
2、請幼兒觀察球有什麼顏色？
二、出示蘋果圖片，學習從箭頭方向數過來的方式，找不同物體
1、師：小朋友真棒，我還想考考小朋友。看，這是什麼？有什麼顏色？它們都是一樣的嗎？
2、誰知道不同顏色的蘋果排在第幾？（幼兒討論）
3、師：我剛纔發現有些小朋友數得時候有的從左邊數過來，有的從右邊數過來，這樣就不大規範了，老師想到了一個好方法（出示箭頭方向牌，告訴幼兒數物體時從箭頭指示的方向數過來）這樣既方便又正確。
4、師根據幼兒說的數序，按箭頭的方向數過來送上數字卡，並請幼兒不同的蘋果排第幾的數字圈起來。
5、表揚幼兒的`聰明。
三、出示三角形圖片，學習從箭頭方向數過的方法，確認物體的排列數序
1、圖上有什麼圖形？都是一樣嗎？
2、不同的是什麼？從箭頭方向數過來，它排在第幾？
3、請幼兒討論並回答。
4、請幼兒取出操作卡片，按要求嘗試練習。
5、檢查評析，表揚幼兒。
四、遊戲：排排隊
1、師叫五個小朋友出來，其中一位是男孩或女孩。
2、請幼兒觀察，有幾個小朋友（按箭頭的方向數過來）。
3、請幼兒按箭頭方向排隊的幼兒送數字卡。
4、請幼兒觀察並說出不同的小朋友（男孩或女孩）排第幾？
5、請全體的幼兒讀一次誰排第幾（按箭頭方向讀）6小結並表揚幼兒。
五、結束部分1出示情景動物圖片，指導幼兒觀察，從箭頭方向數過來，看看它們分別排在第幾？（幼兒討論）2指導幼兒完成書本練習P28六、延伸部分將學具投入區內，幼兒日常中繼續學習操作序數排序。
幼兒園區域活動方案7
區域活動，是根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄爲主的方式進行個別化的自主學習的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區域，開展遊戲活動；它有着相對寬鬆的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要，促進每個幼兒富有個性的發展。
一、區域總目標：
1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特徵和作用，並能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢於表達自己的意見和要求。
4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
5、使幼兒喜愛印染活動，在活動中鍛鍊幼兒手、眼、腦的協調能力及各種印染技能，進一步讓幼兒養成能自始自終完成一件事情。
二、月目標：
3月份
1、角色區：正常開展區域活動，明確活動規則。
2、探索區：對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
3、語言區：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習慣，會採用問答的方式進行故事講述。
4、美工區：結合節日活動製作元宵、小紅花，培養幼兒的創造能力和動手能力。
5、剪紙、印染區：對印染作品感興趣，有動手操作的慾望。
4月份
1、角色區：對角色區的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色遊戲。
2、探索區：會沿着路線擺一擺回型針，數數各用了幾個，量量路有多遠。
3、語言區：能流利的用普通話完整地講述故事內容和自己想表達的事情，並且願意閱讀圖書。
4、美工區：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，發展幼兒的動手能力。
5、剪紙、印染區：在原有印染的基礎上，提醒幼兒在染色時注意手的力度要均勻。
5月份
1、角色區：瞭解和掌握遊戲角色間的`關係，能正確扮演角色，且能安靜地遊戲，愛護材料。
2、探索區：《給豆豆搬家》，會按從小到大（或從大到小）的數序給彈珠搬家，體驗合作的樂趣。
3、語言區：學會傾聽別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。
4、美工區：分組學習多種方式裝飾扇子，如：摺扇、畫扇、剪扇子等，激發幼兒的創作興趣。
5、剪紙、印染區：繼續學習折四方連續，並學着自己勾畫圖案，剪出圖案。
6月份
1、角色區：在活動中感到快樂，能熱情主動地和同伴交往，知道各種材料的特徵和作用，並能較充分、合理地運用各種材料。
2、探索區：不爭不搶遊戲材料，學會獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
3、語言區：在教師的指導下運用廢舊材料製作自己感興趣的圖書，體驗成功的喜悅。
幼兒園區域活動方案8
活動背景
“我們喜歡的標記”是我園大班幼兒經歷學習活動“我們的幼兒園真大”活動片段之一。在這之前幼兒已經經歷了“調查幼兒園、設計標記”兩個階段的活動。第一階段的“調查幼兒園”分兩次進行，第一次調查以教師帶領爲主，幼兒跟隨教師熟悉幼兒園的各個地方，教師只作簡單介紹；第二次調查以幼兒自主調查爲主，在調查的同時做好調查記錄(教師預先設計好調查記錄表)。第二階段“設計標記”分三次進行，第一次活動是交流“生活中的標記”，對標記的用途有一個初步的概念；第二次活動是“設計標記”，重點討論幼兒園需要哪些標記及設計標記的要點，初步嘗試設計標記；第三次活動依然是“設計標記”，重點是討論前一次設計標記的優點與不足，借鑑同伴及自己的已有經驗，對前一次設計的標記進行調整與修改。本次活動“我們喜歡的標記”是第三階段的活動，主要是通過自選投票的方式，對各班通過評選推薦的標記進行再次集中評選，最終確定可以懸掛在幼兒園內的標記。在此次活動之後，還有第四階段的活動“懸掛標記”和“帶弟弟妹妹參觀標記”。至此，經歷學習活動“我們的幼兒園真大”才告一段落。這一經歷讓幼兒的活動範圍從班級延伸到幼兒園，使幼兒獲得了探索和了解幼兒園的機會，並擁有了在力所能及的範圍內參與幼兒園管理的真實體驗，爲幼兒提供了更新更廣的學習空間。
活動目標
1．能自主選擇自己喜歡的標記，並積極參與統計活動。
2．能大膽地表達自己的意願，感受作爲小主人的自豪。
活動準備
待選標記佈置成展板，集體統計表，小組統計表，個人選票，選票的PPT。
活動過程
一、觀看標記，引出活動
1．幼兒進入布展場地後自由觀看標記。
2．教師組織幼兒坐下後提問：剛纔你們在看什麼?這些標記都是誰設計的?
教師指導語：前段時間，我們每個大班小朋友都爲幼兒園設計了標記，每個班級都進行了投票，選出了參加年級組評選的標記。今天，老師把每個班級評選出來的標記都集中展出在這兒了。現在我們有個重要的任務，就是在這些標記中再選出最適合掛在幼兒園內的標記。
二、討論標記的選擇標準
1．教師提問：(1)如果讓你選，你會選擇什麼樣的標記呢?爲什麼?(引導幼兒各抒己見)(2)什麼樣的標記能讓小朋友一看就懂?
(在此之前的班級標記評選，孩子們已知道了標記應該具備的特點。因此，這一環節的提問主要是讓幼兒進一步明確選擇標記的標準，同時引導幼兒學着從他人的角度看待問題，要選擇讓人看得懂、醒目又美觀的標記。)
三、觀察、熟悉選票
1．觀看PPT熟悉選票(選票上用簡筆畫的方式畫出幼兒園的一些地點)。
教師提問：選票上的這些簡筆畫表示幼兒園的哪些地點?
2．瞭解評選記錄方式。
教師指導語：老師把小朋友爲每一個地點設計的標記都集中展示在展板上，因此每塊展板上的標記只要從中選出一張，將它的編號記錄在選票相應的地方。
3．交流要求：選完後可以和朋友一起交流，你選了哪一張，好朋友選了哪一張，爲什麼?
四、自由選擇認爲最棒的標記
1．幼兒自由在展板前填寫選票。
教師指導：提醒幼兒要把每張標記都看清後再選擇，如果看不懂可以相互討論；引導幼兒在每塊展板上找出一張自己最喜歡的標記，然後將標記的編號填寫在選票上相應的位置。
2．選擇位置就坐，與同桌的小朋友交流。
五、分組統計
1．出示小組統計表，教師提問：你們每個人都選好了自己最喜歡的標記，現在我們要小組統計了，應該怎麼統計呢?
2．教師根據幼兒的回答小結統計的方法：每組先要推選出組長負責記錄，組員輪流報自己選出的編號，組長在統計表上相應的數字下面做個記號；統計的時候要統計完一塊展板後再統計另一塊展板。
3．每組推選小組長。
(這一環節看似只是爲了選一個負責人，實質是讓孩子經歷學習解決分歧、統一意見的過程，點點滴滴地積累與同伴一起商量、協作的方法。在推選的過程中，有的小組意見比較一致，很快推選出小組長；有些小組卻爭論不休，吵了一會兒後有的孩子主動做出讓步：有的小組用點兵點將的方法來確定人選；還有的用少數服從多數的方法來確定人選，這些都是孩子們在經歷中獲得的寶貴經驗。)
4．幼兒統計記錄。
教師指導：用符號把票數最多的編號表示出來；兩個標記的票數一樣多時怎麼辦?
(因爲有了班級統計的經驗，因此孩子們很快就進入了活動狀態，統計出了結果，由此說明孩子的學習需要經驗的累積。)
六、彙總各組統計情況
教師指導語：我們—起來看看究竟哪些標記最受小朋友的歡迎。
1．引導幼兒觀察每一塊展板中哪個標記得票最高，用紅色筆標出。同時出示該標記，提問：爲什麼它的得票會最高?
2．如果兩個標記得票一樣，可讓幼兒討論用什麼方法再次選擇。
3．引導幼兒一起欣賞選出的標記。
結束語：今天你們爲幼兒園選出了這麼多精彩的標記，真是幼兒園的小主人，謝謝你們!下次我們就要把這些標記掛到幼兒園各個需要的地方，還要帶着中班的弟弟妹妹參觀，要讓所有進入幼兒園的人都能看到、看懂小主人自己設計的標記。
活動分析
活動內容尊重滿足成長需求。幼兒從小班到大班要在幼兒園生活三年。隨着年齡的增長，他們對這一生活空間的關注會從班級內延伸到班級外，常常會跑到幼兒園的各個地方去張望他們活動以外的空間有誰在、是幹什麼的，一旦得到答案便很滿足地跑開，或神祕地告訴夥伴，或神氣地告訴家長。充滿童趣的行爲表現的是幼兒一個成長的階段、表達的是幼兒一種成長的需求——渴望獨立探索更廣闊的空間、瞭解幼兒園更多的人和事。面對幼兒的需求與渴望，教育應該給予積極迴應，使其得到尊重和滿足。我園大班幼兒的經歷學習活動“我們的幼兒園真大”很好地詮釋了這一教育理念，而本次活動“我們喜歡的標記”又是在活動開展過程中生髮而來的。幼兒在調查中發現幼兒園很大、有許多地方需要有標記，並萌發了自己來設計標記這一願望，潛意識中他們覺得自己有能力、有責任爲幼兒園做一些事情，這是他們成長的一種表現，而我們要做的就是敏銳覺察、珍視幼兒這種發自天性自然的主動性並給予應然的'引導，使應然不悖於自然並超越自然，是教育教學應該追求的境界。
活動過程自主自由充分經歷。整個活動是從“調查幼兒園”開始，幼兒強烈地表現出想自由調查的願望，教師尊重了幼兒的願望，在落實安全措施的前提下讓幼兒自由結伴調查記錄，教師只是通過設計的調查記錄表來引領幼兒調查。在調查過程中，幼兒互相分享記錄統計的方法、互相借用橡皮鉛筆等工具、互相商量解決問題的辦法、隨時隨地形成不同的學習團體……在調查結束後的交流中，各個班級孩子都共同反映“沒有老師帶着真自由，想看什麼就看什麼，想多看幾次都可以，我們看到了許多原來不知道的地方······”他們表現出了自主的滿足。這樣的“經歷”對於幼兒來說是第一次，他們真實地體驗了自主自由的快樂和滿足。活動在幼兒的願望中進一步延伸：他們想爲幼兒園設計小朋友看得懂的標記，於是“設計標記、選擇標記、懸掛標記”這一系列的活動又在幼兒自主自由的經歷過程中層層展開。
特別是在“我們喜歡的標記”這一活動中，我們採用“投票公選”的方法讓幼兒自主決定。幼兒先在班內投票選出參加年級組公選的標記，然後各班再輪流無記名投票選出可以第一批懸掛在幼兒園的標記。我們發現，無論是在班內還是在年級組內，每個幼兒在選擇、投票時都表現得非常自主、認真，帶着些許神聖的表情履行着自己的責任，公正地投出自己的一票。在這樣的經歷過程中，幼兒不僅獲得了能力和知識，更獲得了精神上的滿足和快樂。
活動着眼於促進幼兒具有生命意義的成長。對於幼兒而言，並不是教師教授了什麼他們就能獲得什麼，而必須要真正體驗了、經歷了才能獲得對於個人具有意義的經驗。因此，利用生活中的具體情境、真實事件讓幼兒“經歷學習”，使得幼兒當前的生活更有價值。幼兒正是通過各種經歷獲得了具有意義的、完整的生活經驗，得到了精神需求的滿足和體現了生命意義的成長，從而使幼兒園的生活成爲生命中一段愉快而有意義的經歷。
幼兒園區域活動方案9
活動目標：
1、讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探索蔬菜的祕密。
2、培養幼兒動手操作的能力，並在活動中體驗成功的.快樂。
3、培養幼兒對蔬菜的喜愛之情。
活動準備：
1、前期準備：帶幼兒參觀菜園。
2、材料準備：各種蔬菜實物，蔬菜圖片及有關蔬菜的圖書，榨汁機，調料，果盤，木棒，彩色紙，筆，線，自制檯秤和計算機等。
活動過程：
一、引出活動，激發興趣
師：你們看，我們班裏來了好多朋友啊，他們是誰啊？
幼：蔬菜。
師：對呀！有些什麼蔬菜呀，他們各自的名字叫什麼呀？
師：今天我們要和蔬菜寶寶們一起玩。
師：介紹活動區。
活動區名稱
材料投放
材料運用
活動建議
原有材料
新增材料
生活區
小塑料盤，有齒切刀，沙拉，
榨汁機2臺，新鮮的蘿蔔、胡蘿蔔、生菜、黃瓜、西紅柿等蔬菜，一次性紙杯
進行涼拌蔬菜和蔬菜榨汁
教師示範或請會的幼兒示範榨汁機的使用方法，鼓勵幼兒大膽操作並分享同伴的美食
幼兒園區域活動方案10
如何以整合的發展觀來看待幼兒的學習，如何打破學科間的界限，加強學科之間的聯繫，使各個學科互相促進、互相融合，在此，人們似乎更致力於通過主題活動的開展來實現教育的整合，忽視整合觀念在幼兒園一日活動各環節，尤其是區域活動的滲透。區域活動已成爲幼兒園教育活動的重要組成部分，但人們在區域的劃分上似乎仍然按學科領域來進行。區域的活動目標、活動內容、操作方式、教師的指導等實際上具有分科活動的明顯特徵，各區域間缺乏相互的聯繫。這就有礙於幼兒在區域活動中獲得整體性的發展。鑑於此，我園着力於探究如何將整合的教育觀融入區域活動中去。下面我就來談談自己的一點體會：
一、整合課程教學目標與區域活動目標的整合
在整合課程的活動目標中我們希望提供一種既兼顧兒童發展個別差異性、又考慮兒童發展全面性的課程構架，尋找相對符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同提高的目標，我們需要將各個領域的核心概念和核心技能有效地整合到整合課程的目標中去，我們需要通過活動的方式來引導幼兒學習，摻入各個領域的內容，設立從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能方面的發展爲整合課程的目標。整合課程活動目標的生成爲區域活動目標的設立起到了明顯的導向作用，課程目標的整合概念孕育了無數個整合性區域活動的目標，其中的區別只是在於課程的整合目標是由教師來引導，幼兒參與來達到，區域活動則側重於讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中，去觀察、去體驗、去探索、去發現、去認識、去進行自我建構而達到整合性區域活動的目標。因此，整合性區域活動的目標是來源於整合性課程的目標中的。
以中班上學期主題“傘的世界”爲例：
1.這個主題目標是：帶領幼兒從認識傘入手，引導幼兒觀察傘的外形、種類、花樣，探索傘的特性，感受傘的重要性，進而幫助幼兒形成對傘的聯想帶來的豐富經驗。在這樣的主題目標引領下我們設立了“花傘加工廠”的區域活動，把這個遊戲的目標定爲：①提供各式各樣的傘面，引導幼兒選擇自己喜歡的傘面進行裝飾，鞏固小傘製作的方法。②引導幼兒整合各遊戲區域進行遊戲，能創造性的利用“傘”進行交往、表演等活動。③通過活動感受傘的多樣性以及不同圖案的美。
2.教師把主題的整合目標下放到了各類區域活動的目標中去，將主題性區域活動目標轉化爲各區域活動的發展目標，使各區域保持內在的聯繫。我們還以”花傘加工廠”遊戲爲例，角側重於豐富社會生活經驗，制定的發展目標爲：①鼓勵娃娃家、點心店、銀行的幼兒嘗試用傘進行活動，感受傘的多樣性和美。②美工區側重於發展幼兒感受美、表現美的'能力及動手操作能力。③表演區換上抒情的音樂，請幼兒表演花傘舞，發展幼兒的表現表演能力，增強自信心。④花傘店換上各種各樣美麗的傘，讓當老闆的幼兒與前來買傘的顧客友好的交流。
二、區域活動內容與主題課程活動內容的有機整合
1.主題內容的預習。即在集體教學活動前，讓幼兒先到區域活動中對有關材料進行操作感知。一是讓幼兒積累直接經驗，二是使教師更好地觀察瞭解幼兒的興趣、需求和問題，以便生成集體教育內容。這類內容常見於探索區、美工區，如在進行“傘的選美會”集體活動之前，先在探索區投放一些傘的漂亮拼圖，讓幼兒通過操作擺弄，初步感知傘面不同圖案的美，培養幼兒探究的興趣和慾望。然後，教師根據幼兒在操作過程中存在的共性問題，生成集體教學內容的重點難點，意在通過教師的提升，發現規律。
2.主題內容的鞏固和拓展。即指區域活動的內容是集體教學活動內容的延伸。通過區域活動中頻繁的個體性操作和練習，將集體活動中沒有達到的目標得以彌補和遷移。例如“花傘加工廠”的遊戲中，美工區的幼兒在運用多種材料製作漂亮的花傘後動手能力得到了很大的鍛鍊與提高，他們需要在交往能力、表演能力方面獲得提升，於是教師在活動正式開始前以談話的方式讓幼兒討論花傘加工廠做好的小傘可以做什麼，哪些地方的工作人員可以拿傘做遊戲。這些目標的達成是在有限的集體活動中無法實現的。
3.主題內容的下放。即將主題內容直接通過區域活動形式開展，目的是培養幼兒自主學習能力和便於教師在區域活動中進行個別指導。這類內容較常見於美工區、益智區。如在“傘的世界”主題區域活動中我們在美工區提供了製作降落傘、小紙傘、彩繪傘的材料、工具讓孩子們探索、製作，這樣教師既可以在邊上觀察，又可以在適當的時候給予個別的指導，特別是幫助那些動手相對差一點的幼兒提高能力。
主題內容的預習、鞏固遷移及下放，使區域和主題、區域與區域有機地整合起來，特別是主題內容的預習和鞏固遷移，促使區域活動和集體活動有機滲透在一起，充分發揮了區域活動和集體教育活動各自不同的教育功能。當然，主題內容的預習、下放、鞏固遷移在實施時，並不是絕對的，而是視具體情況而定，有時也可以交叉使用。如原本是主題內容的下放，而教師發現孩子在區域活動中出現的問題是一樣的，爲了提高教育效益，就組織了集體活動來解決這個問題，因此變成集體活動的預習了。
總之，整合課程的教學活動與區域活動是息息相關的，整合的課程指引了整合的區域活動，整合的區域活動又爲整合的課程提供了新的活動材料。遊戲與課程之間的必然聯繫，兒童期是人生中發展最爲迅速的時期，這一時期的教育、發展將會影響個體的一生。
幼兒園區域活動方案11
角色扮演區
●我做爸爸、媽媽
在遊戲中模仿爸爸、媽媽照顧寶寶的行爲，體會父母對自己的關愛之情。
美工製作區
●漂亮的小相框
用塗色、添畫、剪貼、印畫、粘貼等方式裝飾相框。
●送給媽媽的項鍊
大膽塗色，用按規律排序的方法設計項鍊。
★創意美術：《自畫像》
瞭解人物五官和臉形的不同，會用繪畫的形式將它表現出來。
區域活動拼插建構區
學習用“一”字插、“L”形插、方形插、圓形括等方法拼插不同形狀的相框。
音樂表現區
●搖籃曲
感受搖籃曲輕柔、優美的特點，隨音樂表現爸爸、媽媽抱娃娃的動作。
語言閱讀區
●我的好爸爸、好媽媽
結合圖片和實際生活，用較連貫的語言講述爸爸、媽媽爲自己做的事情。
益智遊戲區
●穿項鍊
按照大小、色彩等規律爲媽媽穿項鍊。
●誰的東西
學習區分爸爸、媽媽、小朋友的物品，嘗試將物品進行分類。
集體活動
1.暖暖的愛(杜會)
2.爸爸、媽媽和我(語言)
3.認識早晨、晚上(科學)
4.搖籃曲(音樂)
5.爸爸的領帶(美術)
6.★文明禮儀:路上有個香蕉皮
戶外活動
1.體育活動：我給奶奶送紅花
2.體育遊戲：動物快遞員
3.自主體育活動：見《自主體育活動參考表》
生活活動
1.提醒幼兒如廁後將衣服整理後，避免受涼。
2.午睡時鼓勵幼兒自己穿、脫衣服併疊放整齊。
3.進餐時播放《我的好媽媽》、《我家有幾口》、《世上只有媽媽好》等歌曲，營造溫馨的氛圍。
環境創設
1.和幼兒一起佈置《我愛我家》主題牆，創設《我家的房子》、《我家有幾口》等版塊，通過圖片欣賞、照片展示等形式，引導幼兒感受一家人在一起的幸福。
2.師幼共同佈置“高高低低的房子”手工作品展，引發幼兒對自己家的房屋的關注。
3.佈置“喜歡和你在一起”照片牆，引導幼兒欣賞、講述與家人在一起的趣事。
家園共育
1.請家長和幼兒一起收集表現家庭成員間趣事的照片，指導幼兒講述。
2.提醒家長在家中鼓勵幼兒做力所能及的事情，幫助家人減輕負擔。
3.建議家長多與幼兒交流、多玩遊戲，讓幼兒充分感受和家人在一起的幸福。
活動區活動
☆我做爸爸、媽媽☆材料準備：
角色扮演區
創設2?3個娃娃家，提供餐具、傢俱等日常生活用品;爸爸、媽媽、寶寶的典型物品，如媽媽的絲巾和高跟鞋、爸爸的`剃鬚刀和領帶、寶寶的奶瓶和玩具等。
玩法與建議：
1.引導幼兒自主選擇角色，模仿爸爸、媽媽做家務、哄寶寶等活動。
2.鼓勵幼兒在遊戲中模仿爸爸、媽媽照顧寶寶的行爲。例如：媽媽給寶寶做飯、餵飯、洗衣服，爸爸陪寶寶看書、玩玩具。
3.指導幼兒想象模仿抱的動作，引導幼兒在哄、抱的過程中感受爸爸、媽媽對自己的關愛。
4.遊戲後，指導幼兒整理娃娃家中的物品，分類收拾好。
美工製作區
☆漂亮的小相框☆材料準備：
不同形狀的相框底板，彩筆、印章、皺紋紙、鈕釦、穀物、火柴棒、小粘貼、樹葉、樹枝、溶膠等製作材料，不同相框的製作方法示意圖。
玩法與建議：
1.引導幼兒用塗色、添畫、剪貼、蓋印章、粘貼等方式裝飾相框。
2.教師和幼兒一起觀察不同相框的製作方法示意圖，鼓勵幼兒從顏色、形狀、材料等方面說說自己喜歡哪種相框，請幼兒討論製作方法。
3.引導幼兒選擇自己喜歡的材料製作相框，啓發幼兒大膽想象，製作與衆不同的相框。
4.在製作好的相框中貼上照片，投放到語言講述區、主題牆、娃娃家等，引導幼兒自由講述照片上的故事。
☆送給媽媽的項鍊☆材料準備：
水彩筆、油畫棒、棉籤、顏料等，多種項鍊實物，“幼兒素質發展課程”——美術用紙第3頁。
玩法與建議：
1 .引導幼兒嘗試按不同的顏色、大小、形狀設計、裝飾項鍊。
請幼兒觀察實物項鍊，找一找項鍊的排列規律，啓發幼兒選擇一種或多種樣式有序排列，爲媽媽設計新式項鍊。
指導幼兒選擇媽媽喜歡的顏色塗色，爲媽媽製作項鍊。張貼、展覽幼兒的作品，請幼兒從繪畫色彩、排列規律等方面評價同伴的作品。
幼兒園區域活動方案12
興趣是最好的老師，我們鼓勵幼兒根據自己的興趣去發展。喜愛所選擇的活動，做到讓材料說話。因此，嘗試獲得知識的方法和途徑，使本次活動的難點。
本班幼兒活潑好動，分享意識處於萌芽階段，所以把分享與體驗作爲活動的重點。
根據小班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際，近期發展的需要，我主要採用了個別指導法，實踐操作法等方法。
個別指導法：由於採取分區活動的方式，增加了幼兒與教師的對話，個別指導的機會增多了，教師能及時發現小朋友活動中出現的問題與閃光點，給與鼓勵與幫助，激發幼兒活動的信心。
實踐操作法：幼兒在動手操作感知材料的同時，也是資助學習，探索的過程。有助於促進幼兒動手能力，認知發展水平的提高。尤其是思考，解決問題的能力。
分爲三個階段分別是投放材料，幼兒自主活動，師生分享成果。
一、教案課題：區域活動階段目標：
①引導幼兒依靠自己的興趣，能力，去感知，思考，探索，嘗試獲得知識的方法和途徑。
②體驗自主遊戲的樂趣，並樂意分享成功的喜悅。教學重點：體驗自主遊戲樂趣，樂意與同伴分享成功的喜悅教學難點：嘗試獲得知識的方法和途徑課前準備：
①幼兒前期經驗：帶領幼兒參觀扇子的形狀，結構再上一階段的`活動中，初步體驗1-5的數字遊戲環境創設：小書桌(供幼兒看書閱讀)電話亭，屏風(供幼兒打電話用)墊板，屏風(供幼兒建築角用)活動流程：
投放材料--幼兒自主活動--分享交流教學過程：
二、投放材料
1、益智區
①小貓釣魚(有數字標記的貓和魚，頭飾，釣魚竿)：能夠按照標記把釣上的魚分類
②動物拼圖(各類木製拼圖)：能從混合的拼圖中準確地找出並拼接
③彩泥排隊(紅、黃、綠三色彩泥，排序卡)：能夠按照卡片的提示進行相應的排序
④夏天真熱啊!(灑水車，汽車，伸出舌頭的小狗，流汗的娃娃，扇着扇子的娃娃等)：尋找相應的圖片，初步瞭解夏天裏尋找涼快的各種方法⑤數字寶寶乘船(有數字標記的小人和木船)：按照相應的數字，擺上相應數量的小人⑥分類⑴裝水果(有數字標記的瓶子，各類水果)：能夠按照數字標記，放相應數量的水果
⑵圖形分類(圓形，正方形，三角形圖片，分類盒)：能夠感知圖形，並按照圖形的不同進行相應分類。
2、手工區
①做扇子(扇柄，雙面膠，蠟筆)能夠選擇適當的顏色打扮扇子，併成功的動手製作扇子
②打扮衣服(各種形狀，顏色不同的圖片，三件夏天的衣服，蠟筆，記號筆，漿糊等)能夠適當的打扮衣服，初步體驗並感知對稱
3、語言區：
①打電話(電話一部，動物頭飾)：樂意說簡單的電話用語
②各類圖書：能夠安靜的看書，並能初步的按圖講解故事情節
4、生活區：
各類不同打開方法的袋子：幼兒嘗試打開方法
5、建構區(各類積木)：能夠利用不同形狀的積木，拼搭成各類積木
幼兒園區域活動方案13
設計意圖：
區域活動是讓幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。皮亞傑的理論告訴我們，學前幼兒的身心、心理的發展主要是通過感知和操作來認識周圍事物的。根據我班幼兒的年齡特點，我設置了一個區域DD小企鵝超市。給幼兒一個相對寬鬆的活動氛圍。而我所提供的材料也正是他們日常生活中熟悉的一些廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝袋等。模擬了一個超市場景，使他們自然地投入到活動中來，去操作、探索、交流、合作，體驗活動帶給他們的快樂，也使幼兒在日常的生活當中運用的更加自然、愉快！
活動目標：
1、在活動中，學習按物體的名稱、用途或性質進行分類。
2、通過扮演“售貨員”與“小顧客”進行角色遊戲，使用“貨幣”購買相應的物品，培養幼兒的社會交往能力 。
3、願意交流獲得的經驗，發展幼兒的'語言表達能力。
投放材料：廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、櫃檯、自制錢幣等。
方法一：
請小朋友來做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導他們按物品的類別、用途進行分類，並根據已有的生活經驗填寫價格標籤。 此時，可以提供給他們更多獨立交往的空間和時間，讓他們在自主的遊戲中獲得知識與經驗。
方法二：
分給每一名幼兒不同的“錢幣”，請他們購買所喜歡的食品、飲料、文具等，要注意商品的價格與用途，使幼兒根據手中錢的多少，而選擇所要購買的物品。
方法三：
在買賣過程中，鼓勵小顧客和售貨員之間相互多主動對話，如：商量商品的價格、生產時間、保質期限、用途等多方面促進幼兒之間的交流，或者與同伴講述購買了什麼商品、用來做什麼、用了多少錢，發展幼兒之間的語言表達能力與社會交往能力。
幼兒園區域活動方案14
一、活動背景：
四月份，我們的活動主題是《和紙玩遊戲》、《蔬菜派》兩個主題，我們發現，孩子的日常生活中充滿了和紙相處的經驗：從書籍、報紙、海報……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙--在幼兒生活中扮演着不可或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來莫大的方便，也成爲創作或者遊戲的素材。在"和紙玩遊戲"的主題課程中，我們讓孩子從遊戲中直接去感受紙的材質，並瞭解不同的紙各自具有的特色。更重要的是，幼兒可以真正地和紙玩遊戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫一畫、設計各式各樣的紙質作品，平凡的紙將成爲幼兒創作或遊戲的素材，給予他們一片盡情想像的空間。
同時，我們正在開展"蔬菜派"的主題活動，收集了許多的蔬菜水果，在區角中也切合蔬果的主題，引領孩子來到蔬果的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色嘗試等方式建構起對蔬果的全新知覺，培養他們自己學習的能力，更重要的是激發孩子從內心深處對蔬果喜愛，以滿足幼兒發展的需要。
二、區角名稱：
1、美工區--創意服裝秀2、手工區--創意紙坊3、益智區---蔬果對對碰4、健康區--投球樂5、角色區--農家樂6、操作區--蔬果沙拉吧三、區角活動目標：
區角活動給孩子提供一個創意的空間、一個展現自我的平臺，更重要的是通過這些區角活動，喚起孩子及成人的環保意識、節約意識及廢物再創造的能力。
1、美工區--創意服裝秀：
（1）利用各種廢舊紙材料，並嘗試設計紙質服裝。
（2）發展想象力，變廢爲寶，提高動手動腦能力。
（3）激發幼兒對美工區活動的興趣，體驗創作的樂趣和成就感。
（4)通過活動，培養幼兒良好的合作精神。
（5)教育幼兒在活動中養成良好的操作衛生習慣及良好的收拾習慣。
2、手工區--創意紙坊（1）根據主題進行剪紙、創意拼貼，注意色彩深淺的搭配。
（２）能夠積極大膽的嘗試剪出各種形狀，體驗想象神奇的樂趣。
（３）運用已經剪出的各種形狀，進行創意拼貼，製作紙筒畫，體驗想象、拼貼的樂趣。
（4）願意與同伴合作進行剪紙或創意拼貼，培養幼兒參與手工活動的興趣。
3、益智區---蔬果對對碰1）通過相同蔬果卡片對對碰、點數對對碰的形式，激發幼兒對蔬果和數學學習、探索的興趣，提高辨別能力、判斷與空間知覺能力。
2）願意與他人合作，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。
4、健康區--投球樂1）嘗試對着紙箱上的大洞、小洞進行投擲活動，發展幼兒的目測能力力。
2）在投擲和躲閃中鍛鍊動作的靈敏性。
3）遵守遊戲規則，努力投準目標，體驗參與遊戲的樂趣。
5、角色區--農家樂1）對角色區的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色遊戲。
2) 活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢於表達自己的意見和要求。
3) 學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
6、操作區--蔬果沙拉吧1）讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探索蔬果的祕密，敢於親自動手嘗試製作蔬果沙拉。
2)培養幼兒動手操作的能力，並在活動中體驗成功的快樂。
3)鼓勵幼兒大膽操作並分享同伴的美食，培養幼兒對蔬果的喜愛之情。
4)通過活動，鍛鍊幼兒的溝通交往能力。
四、區角設置說明：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：爲幼兒的探索活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗；支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、製作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。爲此，我們在中班創設了緊密結合幼兒生活經驗的區角活動。在教室外走廊裏，教師佈置的大大小小的彩繪紙盤、奇形怪狀的紙筒拼貼畫，給人一種美的享受和薰陶，在這種文化背景的渲染下，孩子們的參與興趣非常濃厚。在美工區--創意服裝秀和手工區--創意紙坊裏，孩子們可以充分發揮自己的想象，創作具有自己思想的作品。在益智區裏，我們爲孩子們準備了帶有蔬果卡片和圓點的轉盤，還有棋盤和蔬果卡片，孩子們在轉動轉盤、尋找對應的數字的那一刻，在充滿探索的眼光中掀開卡片的一瞬間，充滿了快樂和新奇，快樂之中蘊含了豐富的數學知識。一串辣椒、一把大蒜、一張竹扁，一份小小的精緻的菜單、一組別致的桌椅，大紅的福字，無處不充盈着弄、農家菜館的鄉土風味，孩子們一襲藍印花布的裝扮，帶領我們走進了溫馨的"農家樂"。一個個白色的餐盤、一份份塑料刀叉，一雙雙衛生手套，一盤盤新鮮的蔬果，孩子們在動手製作蔬果拼盤的過程中，體會了製作的樂趣。總之，在區角活動中，幼兒自主參與活動，自發地學習，促進了幼兒之間的互相交流，培養了幼兒與人交往的能力，同時鍛鍊了幼兒動手操作的能力，主動參與、好奇好問的能力，同時也增強幼兒的表現力和綜合能力，促進幼兒社會性的良好發展。
五、材料投放說明：
區角活動材料投放的目標性和探究性是促進幼兒自主性發展的前提。由於區角活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。爲此我們在安全、無毒、易於操作的前提下，爲孩子們準備了豐富的操作材料：
1、美工區--創意服裝秀主要投放材料：各種報紙、掛曆紙、廣告紙、彩色花布、海綿紙、卡紙、即時貼、雙面膠、剪刀2、手工區--創意紙坊主要投放材料：長方形白色卡紙人手一份、皺紋紙、各色即時貼、雙面膠若干、剪刀3、益智區---蔬果對對碰主要投放材料：利用廢舊KT板製作的'棋盤、雙層轉盤各兩組； 自制正方形蔬果卡片、圓點、1--7梯形數字卡各兩組4、健康區--投球樂主要投放材料：廢舊大紙箱兩個，預先在兩組紙箱和KT板上挖出直徑40釐米大洞和直徑15釐米小洞4-6個、皮球若干；用絲襪、海綿、泡沫自制小球若干5、角色區--農家樂主要投放材料：各種自制的蔬菜，紙盤、幼兒用的廚師帽、圍裙，服務員頭飾、圍裙、餐盤、點菜單、紙幣 、小紙盒做的檯秤和計算器、桌布、一次性筷子6、操作區--蔬果沙拉吧主要投放材料：各種新鮮的蔬果實物，沙拉醬，果盤、小塑料盤，塑料齒切刀，沙拉成品，一次性紙杯、一次性塑料手套等六、遊戲規則：
1、美工區、手工區遊戲規則：
1）遊戲前自主選擇遊戲材料，並注意遊戲中的安全。
2)不影響同伴並積極參與遊戲，願意與同伴交流。
3）根據要求需要與同伴相互合作商討。
4）遊戲後要將物品整理好。
3、益智區---蔬果對對碰遊戲規則：
1）每組遊戲兩名幼兒參加，一人轉動轉盤，當轉盤停下的時候，兩人一起數圓點的個數，找出梯形數卡，放在空格處。拿出數卡，繼續下一輪遊戲。
2）兩名幼兒一起擺放蔬果卡片（反面朝上），每人各三排擺完後，兩人同時按從下往上的順序翻開卡片，翻到相同的卡片就拿起，先拿完者獲勝。
4、健康區--投球樂遊戲規則：
1）教師組織好幼兒排隊，不互相擁擠，防止球撞到幼兒。
2）適當提醒幼兒投球的距離不要過近、站在起點線上。
5、角色區、操作區遊戲規則：
1）幼兒自由分配遊戲角色，積極參與並融入到遊戲活動之中。
2）模仿服務員、收銀員、廚師、顧客等角色的語言和社會交往情感的表達。
七、入區活動標誌設計說明：
"入區活動標誌"像一位不說話的小老師，默默地發揮着它在進區方面的獨特作用，通過入區活動標誌的啓發，幼兒可以自主、有序地進區，還可以避免由於幼兒擁擠而引起的爭執和矛盾。不同的標誌表示不同的區角，這樣他們不僅體驗了自主選擇區域的感受，而且也調整了其他幼兒的重複選擇，確保了區域活動的有序性。
1、美工區、手工區入區活動標誌設計：愛心卡上面貼有一把小剪刀，表示自己動手設計剪裁2、益智區---蔬菜對對碰入區活動標誌設計：愛心卡上面貼有三角形標記，表示益智區3、健康區--投球樂入區活動標誌：愛心卡上貼有圓形球的標記，表示跟球有關的體育健康活動4、角色區--農家樂入區活動標誌設計：愛心卡上貼有魚的標記，表示跟吃飯有關的角色區遊戲活動5、操作區--蔬果沙拉吧入區活動標誌設計：愛心卡上貼有蘋果的標記，表示跟蔬果有關的活動八、遊戲指導《綱要》指出："教師在遊戲中要發揮觀察者、組織者和協調者的作用，正確處理教師在遊戲中的地位，注意角色身份的轉換。"在區角主題產生中，老師是發現者、參與者；在出現問題時，教師應是啓發者、引導者，通過與幼兒的討論，教師來激發幼兒創造性和分享遊戲經驗帶來的快樂，並瞭解幼兒的情況，爲幼兒提供適時的幫助。
1、美工區--小小服裝設計師在這個區角活動的組織實施中，教師以同伴的身份融入到了裏面，我們提示幼兒兩個同伴可以互相合作，在身上比試一下大小。 還可以在挖洞（袖口）時先把服裝貼在身上，再用水彩筆做記號，然後再剪開，以免洞口太大或太小。在活動之前，幼兒都不會說出很多衣服的樣式或圖案設計，通過區角活動的開設，孩子們豐富了對服裝款式的感知，瞭解了顏色和圖案的適當搭配，同時，對衣服適合誰穿也有了新的認識，總之，孩子們的服裝審美觀點明顯增強。
2、手工區--創意紙坊在這個區角活動中，我們爲孩子們提供了白色卡紙，皺紋紙、即時貼、亮光紙、小剪刀等材料，分爲兩個小組，一組是剪窗花，一組是在白卡紙上運用現有材料設計自己喜歡的紙筒畫，孩子們對此非常感興趣，作品大膽富有創意。孩子們根據自己的想法，剪出各種形狀和線條，通過拼貼、疊加、線條的交錯等來增加作品的立體感、延伸感和層次感，畫面色彩明亮、動感十足，表現孩子眼中物體平面與立體的結合、景色和物體的融合。這組區角不需要老師的示範、更不需要老師在一旁反覆叮嚀，經驗成爲孩子繼續遊戲的指導老師，孩子們自樂其中。
3、益智區---蔬菜對對碰進行益智區活動的時候，我注意到幼兒剛剛參與遊戲的時候，興趣很濃厚，他們喜歡挑戰，可一旦遇到困難時，他們又容易放棄或轉移活動。經過教師的不斷鼓勵和提示，幼兒熟悉了蔬果對對碰的玩法，越來越有興趣，對點數的配合能夠準確無誤了。
4、健康區--投球樂在健康區角活動中，因爲投球是孩子們比較熟悉的健康運動，所以教師不需要太多的指導，幼兒間自由的互動交流着。這樣的交流很多時候具有積極的作用，有益於幼兒的自我成長。如本組遊戲中，馬慧軒小朋友總是因爲力度不夠，不能把球投入大紙箱中，一旁的秦邵倫便善意指出她的錯誤並直接幫她投入，而馬慧軒卻執意要自己來完成，熱心的秦邵倫只好不時地提醒她。我在此過程中，除了關注，沒有任何介入。我認爲，這時採取保持沉默的策略是最好的，因爲幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。且這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能達到的。它不僅對幼兒的區域活動起到了一種支持的作用，並且還助長了幼兒社會性的發展。
5、角色區--農家樂對幼兒而言，角色遊戲是真實的生活和想象的統一，生活的真實爲幼兒的遊戲表現提供了條件，教師可以放任幼兒在角色遊戲中的不真實和幼兒稚嫩的行爲，兒童可以自由地遊走在現實與想象中。所以，要指導好角色遊戲，教師就要深入遊戲參加遊戲，以角色身份參加遊戲、指導遊戲，這是最有效、最自然，也是最受兒童喜歡的指導方法。在農家樂這個角色遊戲過程中，我們教師一直陪在老闆身邊，充當老闆的副手，利用自己所扮演的角色，機智、靈活地指導着遊戲，讓農家樂飯館裏面其樂融融，廚師不停地翻炒，忙個不停，顧客吃的津津有味，服務員彬彬有禮，使幼兒遊戲的水平不斷地提高。
6、操作區--蔬果沙拉吧有的吃有的玩，是小朋友最喜歡的形式，在蔬果沙拉吧裏，小朋友們忙得不亦樂乎，"顧客"饒有興趣的點餐，操作區的"員工"帶着衛生手套，爲顧客做着各種蔬果拼盤，"顧客"們帶着微笑吃着蔬果沙拉，這組孩子特別興奮，因爲他們真的在品嚐，不時還能聽到小朋友們相互交流，哪種水果好吃，哪種蔬菜顏色漂亮，小朋友們真正融入到遊戲中了，增強了幼兒社會交往的情感。
幼兒園區域活動方案15
設計意圖：
遊戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長髮展和學習有價值的一種活動，但傳統的遊戲存在不小弊端：
1、提供遊戲類型或活動形式單調，大部分以積塑拼插遊戲爲主。
2、統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什麼。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是遊戲條件與環境創設不利。
區域活動的設置，改變了原有的遊戲模式，遊戲改爲人爲創設自然情景，幼兒自主選擇遊戲。同時使遊戲成爲幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什麼，怎麼玩，充分自主小班區域活動設計方案活動。而教師通過確定遊戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的遊戲條件，並在活動過程中指導影響幼兒的行爲，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。
小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，活動家區可設娃娃家及親親寶貝（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應幼兒園生活。積木區材料大，同類材料數量較多（圖書等一樣），這樣不容易爭搶等根據這一系列特點本班設了5—6個區，其中有些區功能一樣，但分散設置便於指導。
區域名稱
區域目標
材料準備
指導要點
（重點、難點）
操作區在使用圖釘、撕紙、粘貼活動中，在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，感覺運動技能。
皺紙、圖釘、各種彩色瓶，及各種模具、（在皺紙粘貼和圖釘按畫模型）、漿糊
幫助孩子認識要用圖釘塑造的是什麼圖形，瞭解圖形的特徵，再運用材料來塑造。
重點在粘貼時注意衛生。在運用圖釘時要注意安全。
語言區
1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使幼兒對圖書產生興趣，並喜歡閱讀。
2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。
一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子（不同於教室的一個個小靠墊、小桌），設置充分展現圖書封面的'書架。保持圖書區安靜有氛圍。
1、指導孩子如何取放圖書。
2、如何一頁頁地翻。
3、在圖書區要保持安靜。
建構區
1、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。
2、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。
1、木製積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。
2、動物模型等。
1、在幼兒進入積木區不知搭建什麼的時候，可運用動物模型引發搭建內容。
2、教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。
美工區
通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心於對材料的探究，體會創作樂趣。
1、彩泥、墊板。
2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。
3、輔助的模型、小刀等。
在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。
益智區
運用餅乾的不同圖形，通過給小動物餵食，進而認識事物的特徵，發現事物之間的不同，進而逐漸意識事物之間的關係和聯繫，進行分類，形成概念。
1、不同形狀的餅乾。
2、不同小動物及不同形狀的盤子。
1、區分不同形狀。
2、不同形狀間的相互聯繫，再學習歸類。
娃娃家
擴展遊戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。
娃娃、傢俱、電話、廚房用具。
1、逐步明確自己的角色身份。
2、學習模仿成人對自己。
幼兒園教案：幼兒園大班區域活動設計。
