如何有效指導幼兒的區角活動方案（通用9篇）

區角活動是幼兒在自由狀態下的自主活動，在這看似隨意的活動中，蘊涵着一定的教育目標，而讓幼兒能在區角活動中通過自主活動達到教育目標，就需要教師在整個活動中充分認識自己的作用、地位，時時把握好幼兒主體，教師主導的關係，並進行適度的指導。

如何有效指導幼兒的區角活動方案 篇1

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等於放任，爲所欲爲。而應該是掌握規則之後的一種自主遊戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規則

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對於這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，遊戲結束後的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規則。

在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換着玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先徵求別人的同意。

3、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急着幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，並建立起相應的活動規則。比如：在建構遊戲中，孩子們玩的很盡興，可到最後卻沒有多少作品展示，這是爲什麼呢？當我把問題拋給幼兒後，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎麼才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩後，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩遊戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬鬆的活動範圍，同時也有利於材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合併有利於材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合併爲一個區，可以讓孩子資源共享，也便於老師在材料的投放上避免不必要的重複和浪費。

其次，材料的投放要爲教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那麼，應投放一些爲娃娃穿衣、戴手套、扣鈕釦、餵動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在後，使材料有效的爲目標服務。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有遊戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的遊戲，而對美工區、生活區不感興趣。於是我採用表揚美工區和生活區的幼兒，並在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

三、參與孩子的活動，成爲孩子的合作者、引導者。

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子並不是無知和無能的，而是一羣非常能幹和富有創造力的小主人。因此，在遊戲活動中，我們要成爲孩子的好朋友、好夥伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，瞭解他們當前已有的經驗，觀察他們對什麼感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急於用自己心目中的遊戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室裏一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用遊戲的口吻說：“剛纔在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以後你們可要小心一點，今天這麼多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了遊戲情節。

四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼裏的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。並在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，纔是開展區角活動的真正意義所在。

如何有效指導幼兒的區角活動方案 篇2

一、幼兒園區角遊戲內容

區角遊戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂表演遊戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。

二、區角遊戲的設計與指導的原則

區角遊戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發展性原則、整體化原則。

三、各年齡層區角安排

小班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。

中班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。

大班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。

幼小銜接班：表演遊戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。

四、各年齡層進區時間

進區時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。

進區時間參考：餐前、餐後、下午遊戲時間、離園活動等等。

五、區域活動要求

1、各班教師設計適合本班幼兒特點的區域活動，並根據主題活動的更換不斷更新區域材料，。

2、教師要保證每天幼兒進區的活動時間和活動質量，並做好相關的記錄。

如何有效指導幼兒的區角活動方案 篇3

一、活動目標：

1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。

2、用橡皮筋創意地在模板上製作圖形畫。

3、培養幼兒的耐心和專注力。

二、活動材料：

裝在盒子裏的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

三、操作層次：

第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。

第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。

第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋製作一幅圖形畫。

第四層：按模板所示，製作兩幅或兩幅以上圖形畫。

第五層：自己構思，創造性地構圖，並記錄下來。

四、觀察指導：

1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。

2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。

3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒製作好的圖形畫作爲能力較弱幼兒活動的模板。

如何有效指導幼兒的區角活動方案 篇4

活動目標：

1、通過自主選擇活動材料與活動夥伴，體驗與同伴合作並獲得成功的情感。

2、能專注、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。

活動重點：

通過活動體驗與人交往的快樂。

活動難點：

活動結束後能收拾好各活動材料。

材料投放：

能幹的小手：做柳條、春天的花、打扮春天

小小建築師：建構示意圖、各種積塑、建構春天的公園

纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

發現祕密：觀察種子的變化並記錄

聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音

動動腦筋：數字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱

小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡

活動流程：

激發興趣——實踐操作——分享快樂

一、激發興趣

我們又要開始玩分區活動了，今天我們又有一些新材料，小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得好，玩得開心！

二、實踐操作

1、幼兒按意願自選活動區和玩伴。

2、師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。

3、重點觀察：美工區，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。

三、分享快樂

1、幼兒說一說，今天在哪裏玩？玩了什麼？怎麼玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎麼解決的？

2、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎？什麼地方最成功的？（爲什麼沒成功？你覺得可以怎麼做？）

3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。

如何有效指導幼兒的區角活動方案 篇5

一、活動目的：

目前區角活動已經普及了我市各類幼兒園，但存在區角設置形式化、雜亂堆砌化、裝飾化等現象，爲進一步規範全市各級各類幼兒園區角的設置、材料的投放及對區角的`指導，特舉辦本次現場交流活動促使區角活動成爲我市幼兒園的一項主要的常態化課程形式，以期提高區角活動的有效性，從而糾正幼兒教育小學化、學科化、知識化傾向，不斷落實《指南》精神。

二、交流對象：

全市各級各類幼兒園

三、交流辦法：

1、要求各級各類幼兒園全部參與，並根據“新密市幼兒園區角活動評價標準”進行準備。

2、統一時間由省、市示範園業務園長分組進行現場交流指導。

3、根據交流情況及複驗結果最後確立“區角活動示範園”進行命名錶彰。

四、交流流程：

1、業務園長介紹幼兒園區角活動開展情況及本學期研究主題。

2、分組查看區角活動相關資料檔案。

3、實地考察區角創設及活動開展情況。

4、集中意見反饋、交流指導。

5、各組負責人對本次活動情況進行總結，發電子稿（圖、文）到市教研室。

五、交流時間：

x月20日—x月31日

如何有效指導幼兒的區角活動方案 篇6

活動目標：

1、引導幼兒爲自己喜歡的水果寶寶塗上漂亮的顏色。

2、鼓勵幼兒大膽想象，添畫人物、動物等，豐富畫面。

活動準備：

一列畫好的火車、繪畫紙、油畫棒、幼兒有畫人物的經驗

活動過程：

一、出示一列火車。

1、教師：嗚——看，誰來了?

2、教師：猜猜看，誰會來乘坐這列火車呢?

3、教師：水果寶寶們要出去旅行，可是現在火車快要開了，水果寶寶怎麼還沒來呀?

(幼兒猜測)

4、教師：原來水果寶寶都很愛漂亮，在家打扮自己呢，現在火車快開了，我們幫它們打扮一下好嗎?

二、發揮幼兒想象，擴展幼兒思維。

1、教師：你想給水果寶寶穿上什麼顏色的衣服?

2、怎樣才能使水果寶寶看上去更可愛呢?

3、討論想象：除了水果寶寶，還會有誰來乘這列火車呢?

三、提出作畫要求。

1、選自己喜歡的顏色給水果寶寶塗色。

2、除了水果寶寶外，列車上還可以畫上其它的東西。

如：人物、小動物等。

四、作品展示、評價。

如何有效指導幼兒的區角活動方案 篇7

一、區角創設背景：

“幫助幼兒探索周圍生活中常見的理化現象，獲取有關的科學經驗”是幼兒園科學活動的目標之一，“發現磁鐵”、“認識磁鐵”是中班科學活動，通過這些活動的開展，磁鐵對中班幼兒來說並不是陌生的東西，平時在課間常看到孩子們玩磁鐵玩得不亦樂乎。但在觀察中，我發現幼兒對磁鐵的一些特性並未瞭解，我覺得在我們所學中還存在着可挖掘利用的空間，因此，我們把磁鐵帶進區角，讓孩子們跟着我走進區角，繼續去探索磁鐵隱藏的更多奧妙。

二、區角名稱：兩極之間。

三、區角活動目標：

1.探索磁鐵的基本特性。

2.初步瞭解“同性相斥，異性相吸”的磁性原理。

3.通過遊戲活動發展幼兒的觀察能力、思維力和動手操作能力。

四、區角設計說明：

由於我園活動室室內空間有限，室外走廊無封閉，可利用空間不多，經過再三選擇，特將該區角安排在一樓樓道入口處，樓道高度、大小合適，對幼兒沒有壓抑感，精心佈置，也很別具一格。看到樓道的拐角，一開始很煩惱不知怎麼利用，看到電視上賽車的跑道有很多彎，於是眼前一亮，將拐角處設置成“賽車”跑道，既給賽道增加了彎道，又便於幼兒在後面操縱；樓道的牆面設置了兩組“迷宮”和兩組“排序”，“迷宮”是幼兒感興趣的遊戲，幼兒參與度高，樓道相對寬敞，便於多人蔘與。而學習1-20的順唱，認識1-20的字形是本學期中班科學領域要求幼兒掌握的知識，所以特將數字排序也設計進來，讓幼兒在遊戲過程中，輕鬆地學習、鞏固該知識，相信幼兒會樂此不疲。樓梯下用廢舊的紙箱搭建成一個直角型的物品存放櫃，用於擺放各類磁鐵。樓道地面鋪上了泡沫板，便於幼兒在區角里或坐或爬玩探索遊戲。樓道橫樑上貼了介紹磁鐵特性的圖片。朝東的牆壁上貼有區角標誌和區角名稱，一進入區角就能看見。整個區角用彩色的泡泡做背景圖案，樓梯欄杆上也繞上了各色彩帶，並在欄杆上吊了一些動物玩具，使得整個區角神祕、浪漫、溫情。

五、材料投放說明：

1.馬蹄形磁鐵條形磁鐵（人手各兩塊）。

2.自制魚竿，自制小魚（魚竿用廢舊跳繩一分兩半變兩根，繩上裝小塊環形小磁鐵，小魚用海綿紙做成上面別上回形針）。

3.賽車跑道（kt板做成）、賽車（圖片後裝一小塊鐵板）。

4.迷宮、數字排序（用鐵板或卡紙做成不同的形狀）。

六、遊戲規則：

1.賽車：兩人合作，一人在板前指揮，賽車掉下，幫忙撿起，遊戲繼續，一人在後面拿磁鐵控制賽車，磁鐵不得離開板子，儘量往前移動，直至到達終點。

2.數字排序：要求將1-20的數字按序在磁性板上排好。

3.迷宮：請幼兒按箭頭所指方向進入迷宮，尋找可走路線，直至找到出口。

4.釣魚遊戲：一人一竿，將撒在地上的魚兒用魚竿釣起，不得用手撿，看誰釣的魚兒多。

七、入區活動標誌設計說明：

用兩個馬蹄形的磁鐵“∪”組成一個字母“m”代表着走進探索磁鐵奧妙之門。

八、遊戲指導：

一、探索磁鐵的基本特性

師：今天我們一起來到了一個奇妙小屋，這個奇妙小屋的每個好玩的遊戲都跟我手裏的東西有關（出示磁鐵），讓幼兒認，我們小朋友平時都愛玩磁鐵，今天我們就一起來做和磁鐵有關的遊戲。（給每個幼兒分發兩塊圓形磁鐵。）

師：我們都知道磁鐵能吸東西，到底哪些能被它吸住，哪些東西不能吸住呢？看，地板上有好多的東西，我們一起來用磁鐵做做實驗吧。

師和幼兒一起坐在地板上，幼兒嘗試，師提醒幼兒將能吸住的東西放一邊。

師：你們有沒有發現磁鐵吸住了哪些東西？

幼兒交流。

師：磁鐵爲什麼能吸住這些東西呢？這些東西都有什麼共同的特點呢？

幼兒交流。

師：沒吸住的東西是什麼材料呢？

幼兒交流。

師小結：原來磁鐵可以吸住鐵的東西，而玻璃、塑料、石頭製成的東西就不能吸了，所以磁鐵又叫吸鐵石。

2.初步瞭解“同性相斥，異性相吸”的磁性原理。

師：咦！這裏還有一些奇怪的磁鐵，一邊是紅色，一邊是藍色，它們爲什麼要用顏色塗起來呢？我們一起來玩玩看。

給幼兒分發馬蹄形磁鐵和條形磁鐵。

引導幼兒先拿紅色和紅色相碰看看有什麼反應？藍色和藍色相碰有什麼反應？顏色不同的兩端相碰有什麼反應？

幼兒嘗試操作。

引導幼兒交流。

師小結：原來磁鐵有兩極，當兩個相同的極相碰時它們就會互相推開，而不同的兩極相碰時就會產生吸引力，相互吸引。

師：試一試老師發給小朋友的圓形磁鐵是不是也有兩極，也是同極相互推開，不同極相互吸引呢？

幼兒嘗試操作。

師小結：每塊磁鐵都有兩極，不分大小。

3.幼兒根據自己的選擇玩四個不同的遊戲。

師：原來磁鐵還隱藏着這麼多的的奧妙，我們一起來玩磁鐵的遊戲吧！現在老師爲你們準備了四種小遊戲。先聽老師一一介紹遊戲的玩法，然後小朋友可以每種遊戲都去玩一玩。

師介紹四種遊戲的玩法。

幼兒自由玩遊戲，老師相機介入。

①玩迷宮、數字排序遊戲。

幼兒玩，師適時介入。

玩後引導幼兒思考：爲什麼迷宮上面的子兒和牆上的數字不會掉下來？

引導幼兒發現排序遊戲、迷宮遊戲後面有鐵板，數字背面有磁鐵，所以不會掉下來。

②幼兒玩賽車遊戲。

幼兒玩，師適時介入。

（幼兒玩的過程中，提醒幼兒磁鐵不能離開板子，只能在板子上面移動，否則賽車就會掉下來）

師在幼兒玩好後，引導幼兒思考：爲什麼賽車可以向前移動？

幼兒回答，師告訴幼兒：原來磁鐵有穿透力，隔着東西也有吸引力，磁鐵越大，吸力越大。

③幼兒玩釣魚遊戲。

幼兒玩遊戲，師適時介入。

玩後提問：爲什麼能把小魚釣上來？

幼：魚竿上有磁鐵，小魚身上有回形針，所以能釣上來。

師：小朋友很聰明，玩具魚竿就是是這麼做出來的，爸爸媽媽幫小朋友買的玩具魚竿其實也和這個一樣，玩具魚竿上有磁鐵，小魚嘴上有一個鐵製的螺絲釘，所以就能把魚釣上來了。

4．師幼共同總結：

師：今天我們玩了這麼多好玩的遊戲，很開心，也有很大的發現，先是發現了磁鐵能吸東西，吸什麼東西呢？（引導幼兒說出磁鐵能吸鐵的東西）師：後來又發現了了一個祕密。（引導幼兒說出同極相斥，異極相吸的磁性原理。）師：在玩賽車時我們還發現了什麼？（引導幼兒說出磁鐵能隔着板子吸東西。）師：磁鐵的奧妙真不少，其實磁鐵用處也很大，它不但可以玩，還可以運用到生活中去（引導幼兒看牆上畫面），如：文具盒、冰箱、門、磁性黑板、喇叭上面都有磁鐵。磁鐵還隱藏着哪些奧妙呢，下次我們再來這裏探索發現吧！

如何有效指導幼兒的區角活動方案 篇8

一、創設區域的材料

不同年齡段幼兒，在同一區角中材料的投放中也有差異。幼兒可根據提供的不同材料，選擇自己喜歡的材料進行操作。同時，我們還發現由於幼兒能力的差異，同一材料其操作的途徑也不盡相同。

區角投放的材料不能五花八門、但也不能過於單一，應與幼兒的年齡特點和發展水平密切結合，同時要有一定的數量保證。這樣就可滿足幼兒根據自己的意願、興趣、能力去選擇和操作。在每個區角中材料投放的數量按一定的比例進行材料分配。

此外，還應根據幼兒的興趣及發展水平隨時調整材料。當幼兒已能輕而易舉地完成某區角里的任務或這這一區角主題長時間的未被理睬，教師就應該考慮調整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續時間短，老師就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣，使之不產生厭煩、乏味感。

二、創設區域的安排

室內區角：活動區角的創設、主題牆的佈置、活動室空間、自然角、戶外區角、公共活動區創設等進行。在環境創設的過程中，力求使每一塊牆壁都與幼兒對話，每一張圖畫都貼近幼兒實際，擁有教育的內涵，體現幼兒參與環境創設的意識，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。

小班：角色區、建構區、閱讀區、美工區、益智區。

中班：角色區、建構區、閱讀區、美工區、益智區。

大班：角色區、表演遊戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學區、益智區。

《家長園地》是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。各班根據自身的特點及幼兒的實際情況辦好每週一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。

室外區域：爲幼兒增添豐富多彩的戶外活動，（因受場地限制）我園也準備配置幼兒嬉水池、玩沙池、塑膠場地、幼兒塗鴉區、種植園等戶外拓展活動場所。

三、創設區域需注意及改進的問題

1、應注意空間上的挖掘及動靜的交替

2、應注意區域的獨立及開放性

3、儘量利用本土資源，廢舊利用，豐富投放材料

4、加強教職工區域活動培訓

如何有效指導幼兒的區角活動方案 篇9

活動目標：

用改變小兔五官位置及方向的方法表現小兔的各種頭部動作。

活動準備：

1、動畫片-小兔子真可愛

2、黑色記號筆、油畫棒、水粉顏料、水粉筆。

3、紙製教具：一個太陽、小兔頭部。

活動過程：

一、觀看動畫片《可愛的小兔》，引起幼兒興趣。

1、教師出示小兔頭部。

有一天，小兔問媽媽：“太陽是什麼樣的?”

媽媽說：“太陽是紅紅的、圓圓的。”

2、教師在黑板右上角貼上兩盞紅燈籠

小兔指着屋裏兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠問：“這是太陽嗎?”

討論：小兔是怎樣擡頭看燈籠的?它的耳朵應該畫在哪裏?

(耳朵畫在左斜下方。)

它的眼睛、鼻子、嘴巴應該畫在哪裏，朝什麼方向?

3、媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋外呢。”

4、教師在黑板左下角貼上三個紅蘿蔔

菜園裏，小兔着三個紅紅的、圓圓的蘿蔔問：“這是太陽嗎?”

討論：小兔是怎樣低頭看蘿蔔的?它的耳朵應該畫在哪裏?

(耳朵畫在右斜上方。)

眼睛、鼻子、嘴巴應該畫在哪裏?

5、媽媽說：“不，這是三個紅蘿蔔，太陽在天上呢。”

6、教師在黑板的左上方貼上四隻紅氣球

小兔來到城裏，看到天上飄着四個紅紅的圓圓的氣球問：“這是太陽嗎?”

討論：該怎樣畫小兔擡頭看氣球的樣子呢?耳朵位置改變的時候，哪幾部分的位置也要跟着改變?

(眼睛、鼻子、嘴巴的位置也要跟着一起改變。)

7、媽媽說：“這是紅氣球。太陽是紅紅的、圓圓的住在天上。

太陽只有一個，它給我們光和熱。

8、教師在黑板的正上方貼一個太陽

小兔聽清了媽媽的話，爬上高高的山頂，終開找到了太陽：“媽媽，我找到了。

太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋。”

討論：現在小兔的頭應該怎麼畫?

(與平時畫的小兔正好顛倒，耳朵在下，嘴巴在上。)

二、分工創作

1、請每個幼兒自由選擇其中一個場景進行創作，教師適當調整人數，使畫每一場景的幼兒人數大致相等。

2、幼兒創作，教師巡迴指導。

(1)幼兒按分工確定的任務作畫。

(2)啓發幼兒先畫小兔找到的東西，在確定它的位置與數量後，再畫小兔，注意正確表達小兔頭部的動態。

(3)啓發幼兒按故事情節添畫屋子、菜地、城市、山頂等背景，要求幼兒用黑色記號筆色輪廓線，用油畫棒或水粉顏料塗色。

三、評價

1、按四幅畫面合編成一本圖書的要求，引導幼兒計算全班幼兒合作創作的畫共能編成幾本圖書。

2、請幼兒拿着自制的圖書，結伴複述故事《小兔找太陽》。