老師聽課評語大全
導語：要從聽課中真正學點東西，聽課記錄至關重要，聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成爲一名優秀的教師。下面是語文迷小編爲你整理的關於聽課的評語，供您參考和借鑑。
1) 教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。
2) 教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究爲特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
3) 教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
4) 以新的課改理念來指導自己的教學行爲，以自己的教學行爲來詮釋自己的教學思想。
5) 能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
6) 教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
7) 課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：
8) 做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
9) 探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生
10) 留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
11) 不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
12) 備課教案設計符合大綱要求與課堂教學目標，各環節時間把握得當，環節與環節之間緊密相扣。學生基礎紮實，課堂常規訓練有素。學生課前準備充分。
13) 利用音像資料進行課程回顧，生動有趣，很大程度地提高學生對之前學過內容的積極性與記憶力;同時通過提問來檢查學生是否認真複習了上節課所學的內容。學生學習效果好。
14) 通過學生感興趣的物體或事件來引入新知識，併合理地使用了道具，不僅使學生應用到所學的句型，同時也很好的複習了上節課所學的單詞。學生在小組內能夠互幫互助，同時老師也注重知識和圖片的積累、運用。
15) 用琅琅上口的歌謠來總結這節課所學的內容及知識結構，讓學生記憶深刻，寓娛樂於學習中，學生的學習積極性大大提高，更能使其課後自主學習。課前預習的比較充分，值得學習。
16) 課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
17) 教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
18) 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
19) 學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
20) 教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的實現。
21) 新的課程觀認爲“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯繫社會變革和學生的生活實際。
22) 課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
23) 教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
24) 學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
25) 在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
26) 整節課下來，該老師上課教態自然大方，課堂用語得體，善用鼓勵的話語來讚許及激勵學生，很大程度上激發了學生的參與積
27) 極性，積極投入課堂學習中。後進生帶動的很充分，值得學習。
28) 課後佈置作業新穎，創新，符合該知識點的知識掌握目標，作業適量。
29) 課堂氣氛活躍，引入自然。利用創設情境來激發學生的求知興趣，既複習了上節課的知識點，也稍稍引出該節課的知識目標，再運用事先準備好的卡片來進入新內容的學習。
30) 教學過程流場。教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備(以前學過的知識)來進行教學;能結合實際及時從網絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產生的資源。體現民主的師生關係。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。
31) 能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學;能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力;能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用。
32) 教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法(preparation presentation、practice、production)思路設計並實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，師生互動性強，課堂氣氛較活躍;語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關係。
33) 教材中的活動知識內容可在適當的時候加入教學中，給學有餘力的學生學習發展的機會。
34) 教學過程中可根據學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發揮教師的激情，去激發、喚醒學生濃厚的學習興趣。
35) 教學過程中可根據學生完成任務的情況改變學習方法，一部分學生完成較好，可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。
36) 講授過程中，教師語言要規範。
37) 在講解開始插入圖片或動畫，可以再次展示開課引課用的風景網頁，引導學生模仿逐步學習;
38) 課堂氣氛稍顯嚴肅，學生不夠活躍，回答老師問題的學生太侷限。
39) 結束有些倉促，總結、設計展示拓展內容的環節，讓學生直觀感受到祖國的大好河山。
40) 課堂教學貼近生活，易於學習。知識點操練充分。課堂教學環節流暢。整堂課的設計思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個單詞展開紮實有效的訓練，以遊戲、圖片、歌曲等配合教學，使學生學得很有勁，也很紮實。
41) 設計合理，備課充分，環節清晰，涵蓋的內容量較大，教學方法很實用。在教學過程中，不但教給學生知識，還交給學生一定的教學方法，所以她在講課中就體現得非常輕鬆，老師教得輕鬆，學生學得輕鬆。
42) 教學目標明確，重難點操練到位。教學活動豐富有特色，課堂教學環環相扣，學生的學習習慣好，充分發揮了學生的主動性，師生之間配合默契，營造了愉悅的學習氛圍。
43) 學生課堂表現積極主動，達到了教師啓動，師生互動，生生互動的效果，並在聽、說、讀的練習過程中實現了教學目標。
44) 教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的佈局能夠凸現學生的主體地位與教師的主導作用。爲了激發學生的學習興趣引入課題採用英語歌曲和積極的師生問候。
45) 教師能面向全體學生，利用微課程激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的實現。
46) 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
47) 《加幾》是以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了以內的加減法、加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習以內進位加法的重要基礎。本節課的重點是讓學生在運用多種方法計算加幾時，體會到“湊十法”的優勢，並能掌握湊十法的過程。這一節的內容是通過觀看微課程視頻，直觀理解湊十的過程，掌握湊十法，從而突破本節課的難點。
48) 教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究爲特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
49) 教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。教師從學生熟悉的校園運動會入手，使學生
50) 感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。整個教學過程，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題方法。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中主動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
51) 學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
