青山不老說課稿
青山不老說課稿
作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的青山不老說課稿，歡迎閱讀與收藏。
青山不老說課稿1各位老師下午好，今天我非常有幸參與區語文教研活動，通過這節課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。
【教學理念與目標】
新課程標準以全面提高學生的語文素養爲目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作爲自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。 根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。
１、情感、態度、價值觀目標： 通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
２、過程和方法目標：
⑴ 能通過閱讀引發思考，敢於質疑。
⑵ 能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
⑶ 能夠運用寫作展示自己的學習收穫，並從中獲得感悟。
３、知識能力目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容。
【教學內容及過程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。我的教學設計是這樣的。
一、首先，提出質疑，初步感悟 讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉並提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產生問題，“學起于思，思源於疑。”培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者爲什麼說青山是不會老的？”，那麼這些問題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導讀，解決問題，昇華感悟 我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到昇華。對最後一個問題“聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說”青山是不會老的“。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。
三、最後，以讀代講，體驗感悟 略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿於閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什麼方式讀要有明確的目的。 在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文；交流”老人創造的奇蹟和什麼情況下創造奇蹟“時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最後對重點句子的理解，通過寫感想後讀一讀。
以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最後，我以葉聖陶先生曾說的一段話來結束我的講話，”語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。“葉老的主張是，語文教學不僅要教學生”學會知識“，更重要的是要教學生”會學知識“。和各位老師一起共勉。謝謝！
青山不老說課稿2各位老師：
下午好！
今天我非常有幸參與區語文教研活動，通過這節課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。
一、 教學理念與目標。
新課程標準以全面提高學生的語文素養爲目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作爲自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。
1、情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程和方法目標：
（1）能通過閱讀引發思考，敢於質疑。
（2）能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
（3）能夠運用寫作展示自己的學習收穫，並從中獲得感悟。
3、知識能力目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容。
二、教學內容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。我的教學設計是這樣的。
首先，提出質疑，初步感悟。
讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉並提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產生問題， “學起于思，思源於疑。”培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者爲什麼說青山是不會老的？”，那麼這些問題也就迎刃而解了。
其次，利用導讀，解決問題，昇華感悟。
我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到昇華。對最後一個問題“聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。
最後，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿於閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什麼方式讀要有明確的目的。
在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文；交流“老人創造的奇蹟和什麼情況下創造奇蹟”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最後對重點句子的理解，通過寫感想後讀一讀。
以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最後，我以葉聖陶先生曾說的一段話來結束我的講話，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師一起共勉。謝謝！
青山不老說課稿3【教學理念與目標】
新課程標準以全面提高學生的語文素養爲目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作爲自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。
1、情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程和方法目標：
⑴ 能通過閱讀引發思考，敢於質疑。
⑵ 能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
⑶ 能夠運用寫作展示自己的學習收穫，並從中獲得感悟。
3、知識能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容。
【教學內容及過程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。我的教學設計是這樣的。
一、首先，提出質疑，初步感悟
讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉並提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產生問題，學起于思，思源於疑。培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者爲什麼說青山是不會老的?，那麼這些問題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導讀，解決問題，昇華感悟
我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到昇華。對最後一個問題聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。
三、最後，以讀代講，體驗感悟
略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿於閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什麼方式讀要有明確的目的。
在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文;交流老人創造的奇蹟和什麼情況下創造奇蹟時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最後對重點句子的理解，通過寫感想後讀一讀。
以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最後，我以葉聖陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝!
以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!
青山不老說課稿4我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。
我針對以上教材的分析，從三維度出發，將本課教學目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程和方法目標：
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢於質疑。
3、情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。
本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點是體會“青山不老”的真正含義
二、說教法學法
《新課標》關於閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作爲自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組爲單位進行質疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
三、說教學過程
在教學過程中，我先安排學生初步感知課文，根據要求分小組合作學習課文；交流“老人創造的奇蹟和什麼情況下創造奇蹟”時，再由小組代表彙報，以讀代講，用讀去體會最後對重點句子的理解，通過寫感想後讀一讀。
我緊扣“以自學爲主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啓迪，在語文實踐中提高語文素養。
2、交流反饋根據學生的彙報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語，讓學生讀一讀加深印象。這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學生的詞彙，也爲後面的閱讀掃清了障礙。
四、利用板書，總結全文，拓展延伸
通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創造了無限的`價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。
五、說板書計
我的板書設計是本課的主要內容這樣的設計學生一目瞭然，突出了本課的主要內容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿於閱讀教學的全過程自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。
青山不老說課稿5我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。
鑑於以上對教材的分析，從三維度出發，我將本課教學目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程和方法目標：
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢於質疑。
3、情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。
本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點是體會“青山不老”的真正含義。
二、說教法學法
《新課標》關於閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作爲自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組爲單位進行質疑、討論、交流。從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
三、說教學過程
在教學中，我緊扣“以學爲主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啓迪，在語文實踐中提高語文素養。
我的教學設計是這樣的。
（一）談話導入，提出三步閱讀法。
1、談話導入。同學們，中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那裏遭到乾旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰，綠色更是難以尋覓。
出示我國晉西北地區沙化的課件。
然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫面，你有什麼樣的感覺？ 從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多麼大的奇蹟啊！在這片林海後面，凝聚着一位可敬畢生的心血和執着的追求。
同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，認識這位創造奇蹟的81歲老人吧。
2、板書課題：16 * 青山不老
（二）教學過程
第一步：整體感知，積累詞語
1、要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什麼內容，圈出本課的生字和自己認爲不懂的詞語。並通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。
2、交流反饋。根據學生的彙報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。
這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞彙，也爲後面的閱讀掃清了障礙。
第二步：出示學習目標，自讀自悟。
這一步我首先出示學習目標，要求學生默讀課文，用筆畫出課文中相應的答案。並在旁邊註上自己的看法、感受和見解。然後在小組內彙報交流。交流中重點引導學生反覆朗讀這些句子，細細品味，在文章的字裏行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。
第三步：主動探究，彙報
這一部分的教學，我着重引導學生解決自讀學習目標中的三個問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？”通過讀，學生都能找到答案（板書：創造奇蹟，大環境——險惡，小環境——艱苦）。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培養主動探究的精神，這樣的設計意圖是從語文學習角度出發，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶昇華。對最後一個問題“聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經將自己的生命轉化爲另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。
（三）利用板書，總結全文，拓展延伸
通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這麼一位可敬的老人 “你想對他說些什麼？還想對別的什麼人說點什麼？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環節我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學生的吸收和表達相互推進相互溢彰。
四、說板書計
我的板書設計是本課的主要內容。這樣的設計學生一目瞭然，突出了本課的主要內容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿於閱讀教學的全過程。自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什麼方式讀要有明確的目的。最後，我想以葉聖陶先生曾說的一段話來結束我的說課，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師共勉。謝謝！
附板書設計：
青山不老
大環境—險惡-
創造奇蹟 老人——青山是不會老的
小環境—艱辛
青山不老說課稿6各位老師，大家好！今天我說課的內容是人教版語文六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程和教後反思這五個方面來進行說課。
一說教材
《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學安排爲一課時。文章語言生動優美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用15年時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值、爲後代造福。
通過選編意圖與對教材的鑽研，我確定了以下教學目標：
1、知識能力目標：認讀生字，理解詞義，概括課文內容，說明青山不老的涵義，領悟老人的情懷。
2、過程和方法目標：通過自讀，結合上下文理解，圍繞課文主線索印發思考，小組質疑、合作探討，分析奇蹟與老人高尚品質的內在聯繫。
3、情感態度價值觀目標：感受老人改造山林的艱辛，引發學生熱愛地球、保護環境從我從小事做起的思想感情；也給學生樹立堅持不懈吃苦耐勞的做事原則。
4、教學重難點：圍繞教學目標，我將“找出老人創造的奇蹟及這其中的困難”定爲教學重點，教學難點是體會“青山不老”的真正含義。
二說學情
旬邑清塬鎮的自然條件也是多風、塵土大。雖說沒有達到“風大作時能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風，從春吹到東，無風處處土，風起土眯眼”的現狀，所以，談及晉西北地區的惡劣的自然環境，我們學生能有一個較清晰的感性認識，理解課文比較容易。另外，這一課爲本單元最後一篇，前三課的學習學生已經基本的有了環境危機感與保護環境的意識，也就更能理解文章要傳達的意圖。
三說教法學法
根據新課標的以學定教，我採用了談話法、創設情境法和多媒體輔助法。而學法則主要是讓學生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點句分析，放手讓學生以小組爲單位進行質疑、討論、交流，從而培養他們的閱讀能力。
四說教學過程
爲完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我決定抓住“一箇中心線索——奇蹟”來整體規劃全文教學，讓學生認識奇蹟、走進奇蹟、感悟奇蹟。我是按以下五個環節來展開教學的。
（一）複習導入，強調本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課我們將繼續學習“守護地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。
（二）預習情況檢查。在短時間內解決字、詞、主要內容，使學生對課文內容有大致的瞭解。這個環節主要以練習題的形式呈現。
（三）讀中理解，讀中悟情。這一環節，我緊扣導讀中的三個問題，引導學生把握文章主要線索，再沿着這個線索分析課文。首先，我讓學生尋找體現老人創造的奇蹟的句子(描繪青山的句子)，學生找到了三個句子我引導他們分析，使學生領悟老人的巨大貢獻；接着出示晉西北地區的地理特點及沙塵暴、大風的圖片，讓學生討論、感悟老人在創造奇蹟過程中的不易；最後分析體現老人品質的三個句子，體會“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福後代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恆，而且將隨着青山永垂不朽。這正是“奇蹟”的價值體現。
就這樣在層層遞進中，我將教學重難點一一突破，引導學生感悟了文章的深刻內涵。
（四）暢談感想，昇華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以爲改造自然做這樣大的貢獻，你們有什麼感想呢？”引發學生暢談植樹造林、保護環境。而且，讓同學認識到，行動纔是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節”、“地球保護日”。
（五）拓展。植樹諺語的學習，使學生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。
五說教後反思
“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經驗不足的我， 上完課我就意識到了這節課的許多不足之處，清醒的認識以便清楚的更改。
1、課堂任務未按時完成。主要原因有二:一是檢查預習，也就是字詞拖的時間過長；二是不能熟練的進行課堂管理，本來的自瀆過程卻點名讓一個跑神兒的學生讀從而耽擱了時間。
2、討論環節時間給予的比較少，學生未能真正進入討論，也讓一些淘氣的學生趁機搗亂了。
3、點名讓學生讀時她唱讀， 另外對她讀的過程中的錯字講價不夠及時。
4、課件製作時有一些小動畫，卻起了反作用，使學生的注意力不集中。
5、由於字詞的時間過長，致使課堂前鬆後緊，爲總結強調。
這是我的說課內容，希望其他的老師也能開誠佈公的提出意見給出建議。
青山不老說課稿7我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。因爲本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。我針對以上教材的分析，從三維度出發，將本課教學目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人開闢山林、綠化家園的精神與造福子孫後代的情懷。。
2、過程和方法目標：
通過對讀、結合上下文理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞導學目標通過閱讀引發思考，敢於質疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；
3、情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情
教學重點是找出老人創造的奇蹟以及老人創造奇蹟的環境
教學難點是體會“青山不老”的真正含義
二、說教法學法
《新課標》關於閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作爲自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組爲單位進行質疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量
三、說教學過程
我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環境有個初步的認識。接下來安排學生根據“學習目標”進行學習。因爲課前學生已經對課文進行了預習，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學過程中，我沒有再安排學生放聲朗讀課文，而是讓學生默讀。由於學生也有了一定的自學能力、加之這又是本單元最後一篇課文，所以針對重點“老人創造的奇蹟和什麼情況下創造奇蹟”時，通過獨學然後在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創造奇蹟的不易。最後通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務以及難點點撥，讓學生有章可循。
我緊扣“先學後教，當堂訓練”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啓迪，在語文實踐中提高語文素養
交流反饋根據學生的彙報，重點理解“盤踞、三番五次、風雨同舟、歸宿、”等詞語，這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也爲學生下一步體會老人的精神做鋪墊，
四、利用板書，總結全文，拓展延伸
通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的
五、說板書計
我的板書設計是本課的主要內
這樣的設計學生一目瞭然，突出了本課的主要內容。總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿於閱讀教學的全過程自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。
板書設計：
16青山不老
自然環境—險惡
創造奇蹟老人——青山是不會老的
生活條件—艱辛
