【精品】說課稿三篇

【精品】說課稿三篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

我今天說課的題目是冀教版小學語文四年級上冊第二單元的第10課《古井》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課第二課時進行說明。

一、說教材

1、教材所處的地位和作用：

《古井》是冀教版小學語文四年級上冊第二單元的第10課，該單元以“珍貴的親情、友情”爲主題展開。《古井》是一篇狀物抒情的散文，全文課文以古井爲線索，運用借物喻人寫作方法，細緻地描寫了故鄉的一口古老的水井無私的爲鄉親們提供泉水，陶冶了人們的品格。文章語言精美 ,感情真摯，文辭樸實，內容深刻，給人以深刻的啓示。作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯繫起來。文字裏透着對家鄉的無限眷戀之情，讚揚了家鄉人們的淳樸的民風。

2、教育教學目標：

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

知識目標：有感情地朗讀課文，瞭解作者從古井得到啓迪，懂得應怎樣做人。

能力目標：瞭解文章借物喻人的寫作方法，學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。

情感目標：引導學生抓住重點語句理解內容，體會古井及鄉親們無私奉獻的高尚品格。

3、 重點，難點以及確定依據：

課文運用借物喻人的寫作方法，闡述課文中寫人是爲了表現井，但作者最終的目的，還是用寫井來啓迪人。因此，我設計本課教學的重點和難點是：

（1）學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。

（2）抓住重點詞句，體會古井及鄉親們無私奉獻的高尚品格。

4、教學準備：

（1）第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知爲主。

（2）準備體會重點詞句多媒體課件。

二、說教法、學法

1、學情分析

小學四年級的學生是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有着強烈的好奇心與動手操作的能力。學習語文的目的不僅僅是爲了更好地進行社會交流，而是爲了更好的思考。四年級的語文學習要更加註重閱讀和思維的訓練，語文教學中要重視字詞句段文等語言文字訓練。

2、說教法、說學法

結合四年級學生學情、作者的構思和導學目標，我採用以讀代講，運用“讀中悟知，悟中明理”的教學方法，使學生從讀入手細品悟，引發思考，懂得做人就要像古井那樣無私奉獻。

爲了充分發揮學生的主觀能動作用，我一貫把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過具體的品讀、討論、暢談感悟與體驗和勾畫圈點幾個學法，讓學生“一邊讀一邊想”，養成學生認真讀書的習慣。

三、說教學設計

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。

(一) 激趣導入，直奔主題。 （預計用時5分鐘）

1、太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼，小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物無時無刻都在奉獻着自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們什麼呢？今天我們繼續學習第10課《古井》。

板書課題：10、古井

2、引導學生談古井給我們留下了怎樣的印象，教師總結。

（設計理念：自然地導入到教學環節 ,誘發學生的學習慾望 ,使學生主動地獲取知識。理清文章的脈絡，突出文章中心，有助於對文章深層次的理解。）

（二）細讀思考，感悟無私。（預計用時5分鐘）

1、出示自讀提示：

2、學生默讀思考。

（設計理念：生自讀自悟：通過學生自己的讀，自己感悟文章的內涵所在，從而達到學以致用。）

（三）、集體交流，體會無私。（預計用時20分鐘）

根據學生彙報隨機學習以下版塊：

1、古井是怎樣提供泉水哺育鄉親們的？

（1）研讀第一段：（課件展示相關語句）

學生談感受：古井對人們是不需報酬的——就像母親對待她的子女一樣。

（2）引導學生談談自己的母親（那爲什麼要把它比做母親呢？談談你的母親）。

（3）研讀第二自然段。（課件出示相關語句）

引導學生抓住重點詞句談感受，分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。

（4）再次體會讀第二自然段重點句，昇華情感。

（5）教師用語言過渡，課件出示句子，“古井象一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育着她的兒女。”運用個別讀——男女生讀——齊讀的方法讓學生飽含深情再體會讀。

板書：哺育鄉親們

2、古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的？

（1）學生讀課文中鄉親幫老兩口挑水的句子，談自己的理解。

（2）引導學生讀第三自然段，簡要複述。

（3）課件出示重點語句，“那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬。”讓學生反覆引讀，加深體會。

板書：陶冶鄉親們

（設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。）

（四）、再讀重點段，懂得無私。（預計用時5分鐘）

課件出示最後一段，“多好的古井呀，它不僅爲鄉親們提供着生命的泉水，還陶冶着鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”學生齊讀。

（1）情境說話：鄉親們懂了什麼？學生髮表自己的看法。

板書：無私奉獻

（2）改爲感嘆號讀。把“他們”改爲“我們”再讀這段話。課件展示對比的兩句話。

（3）課件出示“這是一口怎樣的'水井?”讓學生通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語言表達出來。

（設計理念：文章通過“人”寫“井”，以“井”來啓迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者。進一步體會學習古井無求於人，無私奉獻的精神。）

（五）、內化昇華，尋找無私。（預計用時5分鐘）

1、在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發現了嗎？說說他們平時是怎樣做的？

2、瞭解“借物喻人”的寫法。

板書：借物喻人

（設計理念：在生活中尋找語文、運用語文，昇華情感，領悟文章的表達方法。）

（六）、作業佈置。

1、圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、粉筆等）寫一個片段。要求寫出物品特點，讚揚他的一種精神。

（設計理念：引導學生將課內知識延伸到課外，指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章，做到學以致用。）

四、說板書設計

板書是幫助學生理解，消化所學知識，引導學生掌握重點解決難點。我採用圖解式板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

10.古井（借物喻人）

哺育

古井 ————— 鄉親們

陶冶

無私奉獻

以上，我從教材、教法、學法、教學設計和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

說課稿 篇2

一、說教材。

這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王爲了證實有關牧童“別人無論問什麼問題，他都能給出一個聰明的回答，因而遠近聞名”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到後來被牧童的機智過人所折服。

二、說“學情”。

學生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在瞭解故事內容後，說說牧童的回答聰明在哪裏，作出簡單的評價，這對學生來說有一定難度。教學時需要老師及時引導學生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。

三、說教學目標。

根據大綱要求，教材編排的特點，結合學生實際，我制定了教學目標(具體教學目標見教學設計)。

四、說教法。

根據教材特點，遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，以訓練爲主線”的教學原則，教學此課時主要採用以下幾種方法：

（一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文，自學生字，圈劃有關句子，使學生養成邊讀邊思的好習慣，從而提高他們自能讀書的能力。

（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學時通過引導學生一次次有目的地讀文，瞭解課文主要內容，體會牧童回答的巧妙。

（三）遊戲法：在“你問我答”的遊戲中，激發學生探索知識、主動學習的興趣，培養學生勤于思考，質疑解疑的好品質。

五、說學法。

語文教學的主要目的是培養學生掌握和運用語言文字的能力。在教學中，學生通過反覆誦讀，感知課文主要內容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，並在此過程中，提高他們理解和運用語言文字的能力。

六、說實施。

（一）啓發談話，揭示課題。

好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導入此課時，我請小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發他們學習課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛鍊了他們的口頭表達能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學一起分享。由此引出本課的第一小節，大致瞭解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學習第一節時，我還設計了給“遠近聞名”換詞的環節，讓學生在回顧以前所學知識的同時，積累一些詞語。

（二）整體感知，瞭解內容

在輕鬆愉快的氛圍中將學生帶入課文的學習。以有趣的動畫吸引學生的眼球，使他們初步獲得對文本內容的感性認識。隨後，讓學生暢談自己對本課的初步認識和體驗。在這個過程中培養學生邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣。

（三）初讀課文，學習生字

在學生對課文有了初步感知後，請小朋友自己讀讀課文，並提出要求：

1、藉助拼音讀正確、讀通順。

2、自學生字：滴恆秒尼亞磨肩。

3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學環節中，充分發揮學生的自主學習能力，培養他們靜心閱讀的好習慣，我則在一旁作爲一個學習夥伴、一個參與者在學中進行指導、輔導。學生反饋交流時，根據字的不同特點，我有針對性地進行教學，使識字教學融知識性、趣味性於一體。

（四）品讀課文，感悟智慧。

國王與牧童之間的對話是本課的學習重點也是學習難點。教學這一部分時，圍繞“牧童的回答聰明在哪裏？”這一問題，我引導學生通過反覆誦讀，交流體會，明白其中的“巧妙”所在。對於二年級的小朋友來說，要對牧童的回答作出簡單的評價是有一定難度的，因此，教學時，我有意識地引導學生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學生各抒己見的時候，我及時加以補充、說明，幫助他們瞭解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來巧妙應對的。隨後，我又讓小朋友開動腦筋，說說自己有什麼巧妙的回答，旨在培養學生的發散性思維和靈活性。

（五）課外延伸。

“通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。”是本課的情感目標，因此，在結束課文的學習後，我設計了遊戲“你問我答”，讓學生大膽地提出問題，認真地思考問題，努力地尋找答案，激發他們探索知識的興趣，培養他們良好的思維品質。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。

說課稿 篇3

我說課的內容是小學美術義務教育課程標準實驗教材第4冊19課<我喜歡的鳥>。

一、教材分析

本節課屬於造型，表現領域，同進又融入了欣賞，評述及設計應用內容，有利於培養學生的美術綜合能力。自然界中的鳥種類繁多，顏色豐富，姿態各異，通過對鳥的回憶，觀察，分析，表現，可以使學生感受，體驗鳥的美感，培養學生熱愛大自然的情感，感受畫家的創作能力。

二、教學目標

1、在回憶，觀察，分析與交流中，引導學生感受，體驗鳥的美感，培養學生的觀察能力。

2、通過用自己喜歡的方法表現鳥，培養學生的造型能力。

3、在對畫家的藝術作品的欣賞過程中，培養學生的欣賞評述能力。

教學重點：

鳥的美感及不同種鳥的外形特點。

教學難點：

如何表現鳥的外形特點。

教學方法：

講解 示範

教具準備：

課件， 圖片， 有關鳥的錄像，課件，圖片等。

教學設計：

一、新課導入：

播放鳥的課件，穩定學生情緒，美術與自然學科綜合，培養學生的觀察，審美能力，豐富鳥的知識。

二、探索新知：

欣賞自然界中鳥的圖片，感受鳥的美感，瞭解鳥的共性，個性特點，通過觀察總結鳥的基本結構，引導學生分析不同種鳥的外形特點，說出如何抓住鳥的特點來表現鳥的美感，培養學生的探究能力。

三、鞏固創新：

學生自由發表，介紹自己喜歡的鳥，說明其外形特點，教師範畫演示如何畫出鳥的特點，佈置研究作業，集體完成一幅百鳥園的作品，訓練學生的合作意識和造型能力。

四、課後拓展：

讓學生課後試着用紙造型的方法表現自己喜歡的鳥，培養學生自主學習的能力。