《海底世界》說課稿（精選5篇）

《海底世界》說課稿（精選5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《海底世界》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《海底世界》說課稿1

　　1問好

尊敬的各位評委老師，大家好。我是語文組6號考生。我今天說課的題目是《海底世界》下面開始我的說課。

　　2總括語

根據新課標理論，我將以教什麼，怎麼教，以及爲什麼這麼教爲設計思路。從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計等幾個方面進行說明。

　　3教材分析

教材是教師進行教學的主要依據，是學生獲取知識的重要來源。首先我對本節教材進行一定的分析。《海底世界》是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文。這篇課文主要講述，作者通過描述海底聲音，海里的動物各有各的活動方法，海底植物的差異性和海底礦藏等幾個方面，向我們介紹了景色奇異，物產豐富的海底世界，激發了學生熱愛自然，探索海底世界的興趣。

在教學過程中瞭解和研究學生是上好一堂課的基礎。就要求教師不僅要分析好教材，還要把握學生的實際情況。這樣才能做到因材施教有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　4教學目標

根據《課程標準》的具體要求，結合教材，本着面向全體學生，自主發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

一：知識能與能力目標：學生掌握竊、私、屬等生字詞。並且有感情的朗讀課文。

二：過程與方法目標：學生通過自主學習和合作探究的方法。能夠提升分析段落結構及句式的能力。

三：情感態度與價值觀目標：體會作者對海底世界的喜愛之情，激發探索海底世界的興趣。

基於以上三維教學目標的確立，我將本節課的重難點劃分如下。本節課的重點是朗讀課文，並掌握本節課的生字詞，瞭解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。教學過程中的難點是由學生體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生探索海底世界的興趣。

　　5學情分析

光對教材的分析還不夠，因此我將對學生進行學情分析。

學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的七年級學生正處於青春期，情緒會出現波動，有時相當激烈、粗暴甚至失控，有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又消極低沉、孤獨壓抑。情緒的偏差可能會導致行爲的偏差。幫助青春期學生正確認識情緒、學會積極面對情緒，塑造健全的人格顯得尤爲重要。

　　6教學教法

葉聖陶認爲：教學有法，教無定法，貴在得法。同時我爲了實現既定教學目標，突出重點，突破難點，我將採用講授法，提問法，任務驅動法等方法相結合的方式開展我的教學。爲了充分發揮學生的主觀能動性，引導同學們採用自主學習，合作探究的方法來學習。

　　7教學過程

根據教材的特點和學生的實際情況，爲了更好的完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將通過導入、新授、鞏固、小結以及作業等5個環節來展示我的教學過程。

導入

好的導入，像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。因此在上課伊始我將以這樣的方式進行導入。同學們，你們假期的時候有沒有去過海邊呢？嗯，我聽到同學們都說去過，那哪位同學願意來分享一下大海是什麼樣的呢？嗯，好，請最後排高個子的男生你來分享。哦，他說大海一望無際，看不到邊際，有輪船，有海鷗，還有許許多多的貝殼，可漂亮了。好，這位同學說的非常棒，語言表達能力真不錯。那麼你們想想，我們剛纔只看到了大海的表面以及它周邊的事物，那我們的海底又是怎麼樣的呢？好，今天老師就帶着大家一起去《海底世界》遊玩，好不好？通過提問式的導入方法，不僅可以引起學生的注意，還能激發學生的學習興趣。

新授

首先，我會請同學們朗讀課文。在朗讀過程中掌握竊、私、屬等的生字詞，讀準字音認清字形。在這一環節中，我將會採用不同學生的範讀和集體朗讀的方式，來檢查他們對字詞的掌握情況。

通過這樣的方式，不僅可以體現學生的主體地位，而且還能提高學生的學習積極性。

其次，我將引導學生再次朗讀課文，並讓學生在朗讀的過程中思考這篇課文主要分爲幾部分，在這一環節中，我將採用問答的形式來啓發學生理解主要內容。通過問答的形式啓發學生得出這篇課文主要分爲海底世界的環境，動物，植物，礦藏，等幾個方面呈現了海底世界的景色奇異，物產豐富。

最後，引導學生深入研讀課文，並思考以下幾個問題：

1、第1段用了什麼句式？有什麼作用？

2、課文第3~5自然段在結構上有什麼特點？關於這一部分，我將採取小組合作討論的方法，引導學生思考。全班共分爲6個小組，每組6人討論時間爲5分鐘。時間到後分別請小組代表來發言。從而總結得出，第1段用了提問的形式引出主題。課文3~5自然段在結構上是總分結構。整篇課文以總分總的結構呈現，顯的整個文章結構清晰，並且通過體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生探索海底世界的興趣。

通過這樣的安排，層層遞進，不僅可以使學生掌握字詞，理解字義，還能提升學生團結協作能力，瞭解事物的能力，激發學生學習的興趣。

孔子說：溫故而知新，可以爲師矣。當引導學生再次以開火車的方式朗讀課文。從而加深對海底世界的認識。新疑獨特的鞏固練習，不僅可以使學生鞏固所學知識，而且更能夠激發學生，探索大自然的興趣。

小結

在課程即將結束時，我會帶領同學們一起回顧今天所學內容。以此培養和鍛鍊學生的歸納總結能力。並且掌握了本節課的生字詞，以及瞭解了文章大意，以及段落結構和句式。

作業

請同學們課下搜索關於海底世界的相關的視頻分享給大家。這樣的作業形式，不僅使學生鞏固新知，而且能鍛鍊學生動手操作能力，及分析問題解決問題的能力。以上是教學過程的呈現。

　　8板書設計

最後講一下我的板書設計，我的板書主要分爲左中右三個板塊，左板塊寫本節課的生字詞，中間部分黑板最頂端寫本節課的標題，中間寫本節課的新授內容，右板書主要是用於練習，我的板書簡單明瞭，直觀易懂，清晰的展現了本節課的教學重難點以及行文脈絡。可以讓學生更好的理解和掌握本節課的知識。

以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官。

　　《海底世界》說課稿2

　　【說教材】

這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領全文，激發讀者的興趣；最後一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結全文的作用；中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產，以此讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發學生熱愛自然、探索自然的興趣，喚起學生海洋環保意識。

　　【說教學目標】

知識目標：學會本課生字新詞，瞭解海底世界的奇異景色和豐富物產。

能力目標：讓學生通過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯繫的訓練，學習本文作者抓住事物特點，仔細觀察並運用對比、擬人、數字說明等表現方法。

情感目標：讓學生通過對課文內容的學習和了解，激發學生探索大自然奧祕的興趣，培養學生對大自然的熱愛之情，喚起學生的海洋意識。

　　【說教學重點、難點】

本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯繫，瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　【說教法、學法】

《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由於作者運用了多種表現方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發學生學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據學生的年齡特徵和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設計了“激趣、範讀、重點指導、示範自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究，觸類旁通、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設計突出了教師的主導作用和學生的主體地位，體現了人文主義精神。通過帶領學生對課文的深入瞭解、學習，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生學習理解句與句之間的聯繫的方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的理解能力和鑑賞能力，提高學生的人文素養，培養學生熱愛大自然的情感，以及審美意識，增進學生對海底知識的瞭解，喚起學生嚮往、開發和利用海洋的意識。

　　【說教學過程】

一、創設情景，激發興趣

導入新課：蔚藍的大海無邊無際，有時風平浪靜，有時波濤澎湃，魚羣在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開闊的壯美，令人陶醉和嚮往。今天，老師將帶領大家去領略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這麼美，可你們知道大海深處是什麼樣的嗎？請大家隨着老師的朗讀到海底世界去遊一遊。（ 這時教師範讀課文。）讀完之後，指導學生觀看海底美景圖，並導出課題：這就是今天我們一起要學習的內容：23、海底世界。（板書課題）。

二、整體感知，理解課文

由於本篇課文的結構是“總起——分述——總結”，所以在教學新課時，我將引導學生從整體入手，先對海底世界有一個總的認識，再從整體到部分，具體學習中間2—6自然段分述的內容，最後再回到整體認識上來。

其具體做法是：

（1）首先教師引導：聽了老師剛纔的朗讀，並聯系剛纔看到的景象，想一想：海底是一個什麼樣的地方？

（指導學生在文中找出：景色奇異、物產豐富兩個詞。）

（2）讓學生默讀課文，思考以下幾個問題：

a．課文開頭是一個什麼句式？這樣的開頭方式叫__________開頭法。

b．回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話？

c．其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫？（景、物）

d．這樣的課文結構叫：________——________——________。

這一部分的教學，要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學生講：這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答 c這個問題時及時板書“景、物”兩字，並引導學生區別“奇異與奇怪”這兩個詞。

三、閱讀賞析，落實目標

學生是學習的主體，這並不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，學生主體作用的充分發揮必須依靠教師善於正確發揮主導作用。但講讀課文也並不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應掌握一個適當的度，導得恰當，放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法，在教師的指導下學過一些講讀課文，但這些學生還處於中段學習狀態，他們的智商還有待開發，知識經驗也不豐富，不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此，學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環節中，我是這樣做的：

（1）談話導入：剛纔同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的，請同學們找一找，哪些自然段是寫景色奇異，哪些自然段在寫物產豐富。

（2）學習“景色奇異”的部分。

讓學生齊讀2、3自然段，再回答問題：

a．從哪個方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點閃爍，寧靜卻有各種聲音。）

b．課文是怎樣寫海底很黑暗的？

“陽光射不到海底，”（黑暗的原因）

“有許多光點像閃爍的星星”（以明襯暗）（板書：黑暗—光點閃爍）

c．課文是怎樣來描寫海底很寧靜的？

“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜。”（依然—依舊，對比襯托）

“風浪只能影響到海面下幾十米深。”（寧靜的原因）

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是。”（是否——是不是，設問，總領全段，承上啓下。）

d．海底有哪些聲音？作者用了哪些表現方法？

“竊竊私語”一詞把物當人寫（擬人），段中用了4個打比方的句子組成一組句子（排比），用了3個擬聲詞，對海底動物的聲音進行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺。（板書：寧靜——許多聲音）

e．寫海底很寧靜可爲什麼又要寫有許多聲音呢？

“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）

小結：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。

（3）學習“物產豐富”的部分。

讓學生以小組爲單位，運用老師剛纔指導的分析課文的方法自主學習，合作探究，自學4、5、6自然段。

列出自學提綱：

a．從哪幾個方面可以看出海底物產豐富？

（動物．植物．礦物）

b．海底的動物着重寫了哪幾種？它們的活動方式是怎樣的？

（海蔘——靠肌肉伸縮爬行；梭子魚——比火車還快，

烏賊、章魚——利用噴水而後退；貝類——巴在船底……）

c．海底有哪些植物和礦物？

（植物：多種多樣、色彩各異）

（礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……）

d．寫動物、植物、礦物用了哪些方法？

（舉例子、列數字、作比較......）相機板書：（動物、植物、礦物）

讓學生先獨自自學，再以小組爲單位進行討論，探討出較爲正確的答案，教師稍作評講。

總結：寫海底物產豐富時，作者抓住特點，歸類分述，詳略得當，生動形象，相得益彰。

（4）課文第四自然段。

讓學生齊讀第四自然段，回答問題：這段話共有幾句話？每句話講的.是什麼？句與句之間是怎樣進行聯繫的？從而讓學生體會句與句間的緊密聯繫，學會分析句子邏輯，並運用到自己的寫作中去。

（5）總結全文：海底是一個景色奇異、物產豐富的世界（板書：景色奇異、物產豐富），對人類的生存發展有着不可估量的經濟價值。浩翰的大海，佔據了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產品年產量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開採速度，幾十年就會開採一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經探明的白銀有數百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的祕密，將來去開發海洋，造福人類！

四、合作探究，深化主題

任何一篇課文都是情感與載體的和諧統一。我們在教學時，要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統一在教學過程中。因此，在教學中，我除了給學生介紹海底知識，還讓學生從理解課文內容入手，再配以畫面，輔以音樂，深化主題，從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧祕，讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。

（1）說說：海底美景圖及問題：海底是這樣一個風景優美，物產豐富的地方，假若你擁有了整片大海，你將怎樣去開發利用它，讓它最合理的被人類利用而不受到傷害？

讓學生以小組爲單位，自主討論，再選代表發言。

（2）想想：除了課文中所述的海底美景，你認爲海底還有什麼美景和物產值得我們去探索、去發現、去利用？

（3）畫畫：假若我們以後的生活空間要轉移到海底，你將準備怎樣去營建你的新家？請把你的設計圖畫出來。

（課後作業）

五、板書設計

（先出示整個板書，再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。）

海底世界

黑暗 光點閃爍

景寧靜 許多聲音

海底世界

動物 動態各異

物植物 色彩各異

礦物 種類豐富

　　《海底世界》說課稿3

　　一. 教材分析

《海底世界》是九義教材五年制小學語文第六冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動、有趣、準確、形象的語言爲我們展示了一個神奇美麗的海底世界。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言爲基調，給人以親切、熱情的感受。透過這些文字，我們不難體會到作者對生命、對整個大自然的熱愛。

全文共有7個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”。激發學生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，展現了一幅神祕有趣、色彩鮮豔、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一個自然段是對全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”，給學生留下一個整體、深刻的印象。

　　二. 教學目標

通過本課教學，引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。通過多樣化表達，培養學生語言表達能力和蒐集信息、處理信息的綜合實踐能力。通過對課文的精讀品味，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。因此，教學重點爲：瞭解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教學難點是：學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動有趣寫具體的方法。

　　三. 教學對象

三年級學生經過兩年多的學校生活，已初步形成了主動識字的意識和習慣，逐步養成了課外閱讀的好習慣，對自己感興趣的問題能積極地蒐集、整理相關的文字、圖片資料。同時，三年級學生接觸計算機已經有一段時間了，他們也不再僅僅滿足於這些靜止的資料，而是渴望自己去Inter網上探尋。因此，我將尊重學生對周圍世界的好奇心和求知慾，設計“海底世界展覽會”、“小小解說家”等環節，讓學生進行自主探究學習，使之獲得成功的體驗，幫助他們樹立實踐創新意識。

　　四. 教學方法

1. 情境創設法

古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”。教師就要通過創設情境激發學生求知的，充分發揮他們的主體性、積極性、創造性，使他們主動的、積極的去學習。

《海底世界》一課着重描寫了海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發學生的學習興趣。於是，我將運用一套製作精美生動的動畫課件，爲學生創設一個形象、直觀、和諧的學習情境。湛藍的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神祕而美麗的海底世界是多麼令人神往！當這些美妙神奇的東西直觀地展現在學生面前時，一定會引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學生對海底世界的瞭解，又激發了他們學習課文，積累語言的興趣。學生置身於這樣一個特定的環境中，強烈地感受着海底世界的神奇美麗，一定會加深對具體情境的體驗和領悟，使認知和情感更加協調地發展。

因此，情景創設法將貫穿整個教學過程的始終。

2. 自主探究學習法

在語文教學中，還要爲學生營造一個自主學習的環境。放手讓學生自己去讀書，主動地融入到閱讀情境中去，要解放學生的大腦，解放學生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。因此，我設計了自由分組、小組討論、組間競賽等學習方式引導學生自主、合作、探究地學習。這樣既有利於學生馳騁想象，極大地滿足了學生抒發內心情感的需要，有迎合了學生之間精神交往的需要；既使學習與學生生活經驗得到了結合，又實現了學生對現實生活的不斷超越。因此，自主探究學習法是這節課的另一個主要教學方法。

3. 突破重點

本課教學重點之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學生的生活實際較遠。學生難以理解海底動中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學起來也比較枯燥乏味。爲了便於學生充分了解海底世界的景色奇異，我創設了和諧生動的教學情境，即通過動畫課件讓學生親自去領略一番。

（1）進行海面和海底的對比。利用動畫課件先後演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無聲，並分別提問：這樣的景象可以用什麼詞來形容？這樣，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。

（2）感受黑暗深海中的點點星光。利用動畫課件假想一名小潛水員，隨着潛水深度的增加光線越來越暗，最後是一片黑暗。鼠標點擊光點會變成有發光器官的深水魚。這樣，學生對海底黑中有亮的體會一目瞭然。抽象乏味的科學知識變得形象直觀、富有童趣，還激發了學生繼續探究的興趣。

（3）傾聽海底動物的竊竊私語。利用動畫課件演示一個插入海底的水中聽音器，並配有各種聲音，同時提問：你彷彿還聽到了什麼聲音呢？誰能模仿課文的說法運用排比的方法把同學們說的這些聲音連起來。這樣的方法，學生不僅親耳傾聽了海底奇妙的聲音，還在表達的過程中培養了想象力、創造力，並通過模仿課文的說法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。這種實踐性練習，使學生覺得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學習與生活的界限，激發了學生主動參與實踐的熱情。

4. 突破難點

本課的教學難點是學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。我主要採用情境創設與自主學習相結合的方法來突破這個難點的。

對於小學生來說，單純的語言文字訓練比較枯燥乏味。因此，我根據三年級學生年齡特點，具體設計了讀、看、說、演四步教學法來突破難點。旨在讓學生在輕鬆的氛圍中主動獲取知識，培養能力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過多講解、分析，因此，我重在調動學生讀書的積極性，讓學生熟讀成誦，在讀背中領悟語言，積累語言。二看：通過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、有趣，爲下一步的說做鋪墊。三說：引導學生自由發言，充分交流，談出自己對海底動物種類繁多、活動方法有趣的體會，從而領悟到課文采用的是列數據、做比較、打比方等寫法把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的。四演：讓學生自己上臺表演是激發學生讀、看、說興趣的引子，又是對學生練讀、練觀察、練說效果的檢驗。這四步學生動了口、動了眼、動了腦、又動了手，循序漸進，步步落實，使語言文字訓練落到了實處。

　　五．教學過程

（一） 舊知導入，創設情境。

上節課我們初步學習了課文，回憶課文寫了海底世界的哪兩個特點？分別是哪幾個自然段描寫的？這節課我們將進一步去體會海底世界的神奇，進一步去探索海底世界的奧祕。

（二） 自主學習，合作探究。

1. 自主學習二、三自然段

（1）選擇自己喜歡的方式把課文讀一讀，感受海底世界景色的奇異，劃出相關語句。

（2） 全班交流，播放課件幫助理解。

a.“海面”與“海底”理解“動中有靜”。

b.黑暗深海中的星光閃爍理解“黑中有亮”。

c.海底聽音器理解“靜中有聲”。

2．合作學習四至六自然段

（1） 看看作者從幾方面介紹了海底世界物產的豐富？（動物、植物、礦物）

（2） 選擇自己最感興趣的部分自由組成小組，合作學習。

（3） 小組彙報。

按照讀：朗讀感悟———看：欣賞課件——說：品讀體驗——演：美讀感悟的閱讀主線來學習。

（三）課堂小結，課外延伸

這節課我們跟隨作者暢遊了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢？讓我們究辦個海底世界展覽會，請你來當小小解說家。

　　《海底世界》說課稿4

　　一、教材分析：

教學內容：《海底世界》是人教版美術教材第四冊第六課的課題。本課題主要通過讓學生欣賞海底世界圖片和學生優秀作品等，使學生對色彩有了初步的視覺感知，進而認識冷色。並引導學生展開想象，運用色彩對海底世界進行大膽的創新描繪，促進學生個性化的發展，培養學生熱愛大自然、表現大自然的情感。

　　二、教學目標：

根據教學大綱:逐步培養學生認識各種色彩,學會運用冷色的要求和學生的年齡特點以及實際認知水平等情況，我確定本課的教學目標爲：

（1）、認知領域：初步感受和認識冷色，培養學生的想象力和造型能力。

（2）、操作領域：學會運用大面積的冷色表現美麗的海底世界,培養學生的動手和表現能力。

（3）、情感領域：讓學生在學習中受到美的薰陶，增強學生保護生態的意識，激發學生熱愛大自然的情感。

　　三、教學重、難點：

由於本課的教學目標已經明確，那麼知識點自然就凸顯出來了，那就是認識和運用冷色。因此我擬定：

教學重點是引導學生感受和認識冷色，運用大面積的冷色表現大自然中的美。

但是，我們的施教對象是年齡較小的小朋友，他們對事物的理解和對知識的掌握程度都會相對的弱些。考慮到以上因素，我將教學難點定爲如何引導學生展開豐富的想象並能運用冷色描繪美麗的海底世界。

　　四、學情分析：

二年級的小學生對一切新奇的事物都很感興趣，而《海底世界》正好迎合了他們的獵奇心理，在這片豐富多彩、無奇不有的海洋天地裏，有着他們想知道又不太瞭解的各種東西。因此在這基礎上，教師要抓住時機，適時適度地爲他們解惑，滿足他們的求知慾，進而激發他們表現海底世界的慾望。但是我們應該認識到，小學生的動手能力相對較差一些，我們可通過引導想象和教授方法步驟等手段，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成學習任務，期待進一步拓展和昇華。

　　五、教、學法分析：

我認爲教學本課時不能夠作過多的的說教，畢竟小學生很難有耐心也不容易理解你的說教。所以我主要採用的是複習鞏固和直觀演示教學法。因爲教學本課之前我們已學習了《溫暖的陽光》這一課，該課題講授的是暖色調的色彩知識，而本課學習的是冷色調的色彩知識，它們相互關聯又各有千秋。因此，通過複習可加深理解並延伸到本課，起到一個承前起後的作用。另外，這是一種動手繪畫的課題，由於年齡特點的原因，學生需要簡要明瞭的方法進行學習，也希望得到更多的時間來進行表現，而且通過演示，學生可知道如何利用手中的畫筆來表現生活中的美。因此，直觀演示教學法非常適用於本課，它讓學生一目瞭然且容易掌握。另外，學習過程中的最佳狀態是眼、腦、手並用，只要做到這三者並用，學生的學習效率自然就會得到提高。因此，我將本課的學法歸納爲：看——欣賞圖片，感知冷色。想——展開想象、認識冷色。做——運用冷色、大膽表現。這樣，學生學習起來就容易多了。

教具、學具準備：爲了更好的完成本課的教學目標，我準備了海底世界圖片若干，也讓學生準備油畫棒、白紙、橡皮等。

　　六、教學過程設計：

教學本課時，巧妙成功的導入是學習的關鍵，而生動正確的引導更是必不可少。因此，結合本課的知識要點和對學生的大致瞭解，我特將本課的教學過程設計如下：

1、複習導入，激發興趣。

大家都知道興趣是學習的首要條件，而有效地激發學生的學習興趣則是上好一節課的前提；因此我設計了以下導語：

同學們還記得嗎？不久前我們學習了《溫暖的陽光》這一課的色彩知識，那熱烈的暖色令我們興奮不已。同學們學得都很好、大家還創作了許多優秀的繪畫作品。大家還記得暖色有哪些顏色嗎？（紅、橙、黃等）。那麼今天我們也是學習色彩知識，但是它跟《溫暖的陽光》中的暖色有所不同，它是暖色的“對立”色——冷色。今天我們就一起來學習如何運用冷色來表現海底風光，好嗎？揭示學習課題——《海底世界》，以此激起學生的興趣和求知慾望。

2、引導觀察，感知冷色。

在學生興趣正濃的時候，抓住時機，出示海底世界的圖片進行欣賞、引導：同學們知道嗎？在我們生活的地球上有71％的面積是藍色的海洋。而在這廣闊無垠的海洋深處的海底世界裏，還生存着各種各樣的海洋生物，它們豐富多彩，形態各異。富麗堂皇。那麼，如果讓大家用色彩來表現這個美麗的海底世界，你們會選擇哪些顏色呢？進一步激起學習熱情。引導觀察：海水——藍色，海洋生物——綠、青等。認識冷色：藍、綠、青等。然後啓示：這些顏色給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺；像冰雪，像夜晚，像海洋一樣，讓學生進一步從客觀上認識冷色，培養了學生的審美、觀察能力。

3、演示方法，引導創作：

在學生已經初步認識冷色的基礎上，進一步鼓勵和引導學生大膽運用大面積的冷色來描繪海底世界，教師演示：用基本形（圓、半圓、橢圓、三角、梯形、扇形等）想象組合海底的生物形態。提出創作要求：運用冷色調進行描繪，大膽發揮想象，套用基本形表現海底世界生物。教師巡視指導。力求畫面豐富飽滿，體現出學生心中的海底世界。至此，教師再提出：讓學生到生活中去觀察各種冷色，學會用自己的所學知識去解讀生活中的所見，進而發現和表現生活中的美。

4、作品展示與課堂總結。

在學生創作完成以後，收集部分比較突出的優秀作品和一些相對較差的作品來展示，先讓學生來自評或賞析，鼓勵他們說出創作意圖，然後教師再作指導總結。主要從他們對冷色的運用，畫面的佈置安排以及造型能力等方面進行比較，指出它們好在哪裏，哪些不足的地方需要改進，讓學生加深理解，鞏固知識。另外，肯定和表揚優秀者，同時鼓勵相對較差的學生進行課後創作，力爭有更好的表現，讓他們重獲信心，或通過創作感受和熱愛大自然，自覺保護大自然。以此來拓展本課的教學目標,使目標得到進一步延伸.

結束語：今天我感到非常愉快，因爲我看到大家學習很認真，也創作出許多令我意想不到的優秀作品，這是我最希望看到的結果，不過大家不能因此而驕傲起來。我們應當再接再勵，更多的到生活中去觀察、去發現、去創造更多的美來，好嗎？

　　七、板書設計：

科學合理的板書設計能使教學效果事半功倍，而且學生的認知過程也很輕鬆。考慮到本課的知識點比較集中，因此，我將板書設計如下：

海 底 世 界

一、感受冷色——欣賞圖片

二、認識冷色——藍、青、綠等

三、運用冷色——表現海底世界

四、表現海底生物——套用基本形

　　《海底世界》說課稿5

各位領導、評委、老師們：

大家好！我說課的內容是蘇教版國標本小學語文第6冊第23課《海底世界》。

浩瀚無邊的大海是令人神往的世界，有時風平浪靜，有時波濤澎湃。那深不可測的海底又更是奇妙，吸引着無數好奇的人冒着生命的危險去一探究竟。

《海底世界》就是一篇介紹海底的科普知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言爲基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

海底我們都沒有去過，教學中若只讓學生知道課本上的點滴動物、植物，在學生腦海中要形成廣而深，並景色奇異、物產豐富的海底世界是有一定難度的，因此我設計了《海底世界》網絡課件，在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的求知熱情；與此同時，通過網絡擴展延伸，並讓他們自己交流、表演，豐富了他們的課外知識，給予了學生一個“研究”的機會。網絡教育與傳統教育優勢互補，既培養了語言能力，又發展了思維能力。

本節課的教學目標是：

1、探究課文第2～6自然段，通過使用相關教學軟件，感受作者生動形象的語言，瞭解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。

2、通過自主探究式的學習，培養學生的語言表達能力和蒐集信息、處理信息等綜合實踐能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發學生熱愛自然，探索自然界奧祕的興趣。

下面，我就《海底世界》第二課時的教學，來具體談談我對“發揮網絡環境優勢，促進學生自主學習”的一點設想。

　　一、營造氣氛，激發興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課堂一開始，我便使用媒體播放影音錄像，

把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。

這樣做，能夠一下子地激發他們對海底世界的好奇和興趣，他們置身情境，強烈地感受着無形之“力”的作用，情不自禁地關注、嚮往、投入到課堂中。

　　二、創設情境，引領深入

課堂是學生的課堂，教師要從知識的傳授者轉變成學生學習的促進者。在抓住了孩子的心的基礎上，我找了一個表達能力較好的同學出來，讓他爲我們當個小導遊，帶領我們遊覽一下海底的世界，讓孩子用自己的語言將他初讀課文後的理解表達出來，用孩子的語言向孩子敘述，我想這是再好不過了。

　　三、重點研讀，感受美，欣賞美

1、自由讀課文第2—6自然段，讓學生對課文有了一個大體的瞭解，知道這幾個自然段主要介紹了什麼。

2、多媒體出示動畫配樂朗誦，讓學生透過直觀形象的動畫演示，對課文中所描繪的海底的動物，植物以及礦藏等有了一個直觀深入的理解。（這一步能讓學生更好、更直觀地領略到大自然的神奇和魅力，正如《語文教學課程標準》所指出的：閱讀教學是教師和學生同時產生審美體驗的一個過程）。

3、鑑賞閱讀，個性化地體味語言。閱讀是學生的個性化行爲，學生在學習當中，不是被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義，學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸。因此我會鼓勵學生用自己的角度看世界，用自己的語言表達自我的感受。（比如說這個句子我覺得哪裏好，這一個部分還可以怎樣說，又或者這一點是我的話，我會怎樣來表達,林林總總，不一定要按照書本的說法）

4、在活動中培養思維，在實踐中培養能力。

有表達就會有爭論，這時，我抓住時機隨機出示幾個句子。

①“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”（“依然”是什麼意思？用一個近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）

②海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關“光點”的句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然後展開討論：“卻”在這句話中起什麼作用？經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。

③“海底的動物常常在竊竊私語。”

a、什麼是“竊竊私語”？

b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。

c、作者這樣描寫有什麼好處？

d、作者是怎樣具體描寫的？用“有的……有的……有的……”句式說一說。

e、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這裏表示什麼？

f、“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什麼？

④“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。”

a、“已經知道”這四個字說明了什麼？

b、出示填空練習。

________每小時只能前進四米。

________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。

________利用水的反推力________。

________自己不動，能________做免費的長途旅行。

c、填空後指讀句子，體會作者用了哪些表現手法？這樣寫有什麼好處？

⑤課文怎樣介紹海底植物色彩的？指讀有關句子，找出其中的連接詞語。

⑥“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。” 課文中描寫植物和礦產的時候，爲什麼只寫這幾種？

（設計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究，爲學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究慾望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鑽研，在良性循環中，最終形成積極探究的心理傾向。）

5、再次欣賞，品味領悟。(這時，同學們對課文的爭論和探討已經比較深入了，於是我再次播放課文的錄音朗讀，讓同學們輕聲跟讀，在這過程中，再次體驗作者生動形象的語言描寫，同學們的腦海裏自然浮現出剛纔看錄像，看動畫時的畫面，等於在作者的帶領下又在海底作了一次遨遊。)

整個第3環節我的設計意圖是通過開展讀、說、寫、評等活動，給予學生選擇的權利、展示的舞臺，因而學生就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。充分地表達了學生從文本中體驗到的情感，使學生的潛能得以生髮、表現。

　　四、小組合作，探究拓展

課前，我將相關的海底資源鏈接到《海底世界》課件中，我鼓勵學生以3—4人的小組形式，確立自己小組想要探究的目標，（比如海底的動物、海底的植物、海底的地形、海底的礦藏、海底的氣候等）運用現代的發達的計算機網絡，教師從旁協助指點，上網查找整理有關的信息，然後記錄在自己的小本子上，鼓勵他們每個小組都能自己寫一段話介紹介紹自己的“研究”成果，然後和別的小同學交流交流。（在學習理解了課文的基礎上，大部分的同學一定不滿足於課本所學的，孩子的好奇心決定了他們是一羣求知慾旺盛的孩子，我設計這個活動可以點燃學生求知的火把，通過現代化的教學手段，溝通學生生活世界和書本世界的橋樑，爲學科課程提供廣泛的感性背景，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相交流感悟中充分展示自我，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。）

附：板書設計

23. 海底世界

景色奇異 物產豐富

黑中有亮（黑暗—光點） 動物 各有各的

植物 多彩多樣

靜中有聲（寧靜—竊竊私語） 礦物 多種多樣

（設計意圖：隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作爲一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

語文學科具有積澱豐厚的人文魅力，整節課的教學設計我力圖找準語文學科的工具性和人文性的平衡點。這一節課我根據本課文知識性、科普性較強的特點，選用了動畫、視頻、網絡等現代化的教學手段，是爲了突出語文學科的特點，利用直觀的形象，努力營造一個充滿美感和智慧的氛圍，使之與兒童的情感、心理髮生共鳴而契合。我認爲，學習要成爲學生的一種內在的需要，就得使兒童能在課堂上把他內心的自由、愉悅和本真釋放出來，這樣的課堂纔是快樂的課堂，這樣的學習纔是快樂的學習。這是我所追求的，也正是我所實踐的。

我的說課完了，謝謝大家！