《坐井觀天》課文說課稿

《坐井觀天》課文說課稿

作爲一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《坐井觀天》課文說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《坐井觀天》課文說課稿1

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以爲是。《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第一篇，對於後續課文的學習起着很大的引領作用。

教學目標：根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：

1、理解“井沿”，並學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發揮想象，理解寓意。

3、口語練習：用“誰和誰在幹什麼”、“_____得很哪！”“一…就…”“因爲…所以…”進行口語練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較爲規範的口語訓練，讓學生理解並且運用文中的句式，豐富口語的內容，爲接下來把口語更規範地轉化爲書面語（作文）打下基礎。

教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續編對話是難點。

創新點：爲突破教學難點，採用的方法有：

（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。

（3）設計“跳出井口”，啓迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。

　　三、說學法

教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、練習：

在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言。

（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合。

（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果。

（4）引導由說到續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。

　　《坐井觀天》課文說課稿2

　　一、說教材：

《坐井觀天》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以爲是。

　　二、說教學目標：

依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設爲：

1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。

2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，瞭解青蛙與小鳥的三次對話。

3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收穫，初步感知道理。

　　三、教學重難點：

教學重點：

學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，並讓他們在田字格里把字寫規範。

教學難點：

學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，並分角色朗讀。

　　四、說教法、學法：

說教法：

“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在於教給學生學。”在本課的教學中，我着重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結合的教學方法，激勵學生主動學習，培養實踐能力。並採用課件等現代教學媒體，爲學生營造一個良好的課堂氛圍。

說學法：

語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”。學生的主體精神被激發，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。

　　五、說教學過程：

（一）圖片導入，激發興趣：

俗話說：良好的開端等於成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，並啓發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什麼事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。

（二）朗讀課文，認識生字：

在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試着讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字註上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利於學生集中精力，養成讀書的好習慣。

（三）多種形式，學習生字：

1、初次讀課文後教師檢查學生批劃的內容，着重看生字音節在文中批註情況。

2、藉助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。

3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。

4、教師出示課件引導學生識字。

（四）動靜結合，指導寫字：

古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之後，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課後的田字格里的字，然後同座互評，教師把寫得好的字進行展示。

（五）再讀課文，加深理解：

這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收穫，教師適時點撥評價。對於學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　《坐井觀天》課文說課稿3

我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我帶着學生從讀中悟，悟中讀，反覆品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　一、說教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以爲是。

　　二、說教學重難點 ：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主探究的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口那麼大”，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）設計“跳出井口”，啓迪學生創造性地想象，深化認識。

　　三、說教法、學法：

1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，我採用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、說學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”；二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、說教學手段的運用

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助於培養兒童的語文能力，因此，我採用了現代的教學手段，採用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　四、說教學過程：

爲達到本課的教學目標，我把課文的教學分爲：揭示課題，導入新課——初讀課文、瞭解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，昇華情感幾個環節。

（一）揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什麼？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“爲什麼要坐在井裏？”“坐井觀天是什麼意思？”等，然後在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急於想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。

（二）初讀課文、瞭解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我採用動漫播放，讓學生聽完後，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然後提出思考問題：他們在爭論什麼？指名說說，教師隨機點評。並結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，並舉實際例子，如：桌沿、牀沿等幫助學生理解。

（三）研讀對話

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。着重以學生的朗讀體會爲主，以自主學習、合作探究、彙報交流、讀與想象充分結合的教學方法爲輔。

由於學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字裏揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而後再仔細品讀。

1、研讀第一次對話。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼？

（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

2、研悟第二次對話

A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

B 、青蛙認爲天有多大？理解“大話”，同時也聯繫實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

動手體驗：學生用紙捲成筒看天，再說說看到的天有多大？

C、小鳥認爲天有多大？理解“無邊無際”，並說話。

D、比賽朗讀小鳥認爲“天大”的句子和青蛙認爲“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，並提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

F、分角色朗讀。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，爲什麼？有什麼不同嗎？並用“一……就……”說話。

B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以爲是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

C、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最後指名學生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發感情、昇華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

，《坐井觀天》說課稿（示範）標籤：人教版二年級上冊語文說課大全。

拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，我設計瞭如下練習：

1、學了寓言後，你明白了什麼，想說什麼，選擇喜歡的方式交流。

（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什麼？說些什麼？

　　五、說板書設計：

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　《坐井觀天》課文說課稿4

　　學內容：九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元，第十九課。

　　教材分析：本課講述了一隻小鳥和一隻青蛙對於天有多大而展開的一組對話。通過這個寓言故事向我們揭示了這樣一個道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以爲是，而應該像小鳥一樣見多識廣，知識豐富。

（一）教學目的

根據《全日制義務教育語文課程標準》結合教材特點和學生實際，擬定了以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。

2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學重、難點

課文四至七自然段青蛙才小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意爲教學難點。

（三）創新點

爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1） 通過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。

（2） 做實驗，體驗“觀天”。學生用紙捲成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口大”，從而揭示寓意。

（3） 設計“跳出井口”，以此來拓展學生們的思維想象。

　　教法設想：

低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維爲主，根據學生這一心理特徵，我在教授本課以運用啓發性原則來充分地調動學生的積極性，使他們能夠主動地自覺地學習。引導他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的故事情節，因此我採用了看圖片、做實驗、分角色表演等直觀性手段來激發學生的興趣，從而進一步加深了對課文的理解。依據新課標的精神，在此我運用了談話法、實驗法、討論法等教學方法來使學生全面參與，主動學習，培養創新能力、思維能力以及實踐能力。這樣也使老師寓教於樂，學生在樂中，學有所求，樂有所悟。

　　學法設想：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，纔會從“不會學”變爲“會學”，二是由“被動學”變爲“主動學”，從而達到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學無定法，貴在得法，因此在教學本課時，指導學生採用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正地達到了“教是爲了不教：這一教學目的，也使教師充分地發揮了主導作用和學生的主體地位。教師教得輕鬆，學生學得主動，運用遷移規律模仿學習，從而也培養了學生解疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。

　　練習設想：

積累運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，因此本課我主要進行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓練。

聽——學生聽老師有感情朗讀，老師聽學生朗讀，在聽中感悟語言。

說——以學生髮揮想象力、自由說說青蛙跳出井口後的所見所聞。

讀——個人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達到書讀百遍，其意自見的效果。

寫——續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

演——讓學生分角色表演，鍛鍊他們的表達與表演能力。

　　教學過程：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，注重看、聽、說、讀、練的教學思路。可以安排兩課時完成，下面具體說第二課時的教學步驟。

（一）啓發談話，引入新課

首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什麼故事呢？”這時的學生會結合平時所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接着我再問“今天，我又給大家帶來了一個有趣的成語故事，再說這個故事之前，我先給大家出一個謎語：一隻青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。

因爲“創新思維是由問題開始的”，爲了使低年級的孩子學會創新，並養成自主學習的習慣，我引導學生審題質疑，初步培養他們發現問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學們看到這個課題後，會有哪些想法，會想到些什麼呢？”讓他們小組討論，然後我再梳理好問題歸納小結，可以得出三個問題：

1、通過這篇課文，告訴了我們一個什麼道理呢？

2、這到底是講的一個什麼故事呢？

3、如果小青蛙跳出井口後，又會看到什麼呢？

並板書：道理、事、看

（二）指導朗讀，啓發想象，通過朗讀來解決問題。

在這一環節中，我首先讓他們自由讀，然後提問“這篇課文到底講了一件什麼事呢？”（一隻青蛙和一隻小鳥在爭論天到底有多大）“這麼有趣的一件事，同學們想不想來表演一下呢？”（想）這時的學生興趣高漲，我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本。”以此來激發他們自由、主動地來朗讀課文的慾望。

這樣，當我把讀書的主動權交給學生時，教室裏頓時會書聲朗朗，學生們都會以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中，而從他們豐富的表情與動作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，並且還會有所感悟。

接着，讓他們來分角色表演，在表演中進一步加深他們對課文的理解，再提問：“爲什麼小鳥以爲天無邊無際呢？”他們通過上面的表演會很快答出（因爲天非常大，大得很）。“還有哪些地方是無邊無際的呢？”他們會結合平時所看到的說出“大海、藍天、草原”等，在此基礎上我再讓他們用“無邊無際”說話，並引導他們加“？”“！”這兩個帶有感情色彩的標點符號。（以此來讓他們體會這兩個符號所表達的不同語氣，也因此讓他們在閱讀中學會了積累語言，運用語言。（無論他們怎樣說，說得好不好，老師都應該給予表揚。）

（三）突出重點解決難點

1、通過上一環節學生對“無邊無際”的說話，我緊接着提出“這麼美麗的景色，我們的這隻小青蛙聽了也忍不住想跳出進口來看一看了，來我們一起來幫幫他吧：想想如果他跳出井口之後會看到一些什麼美麗的景色呢？”而這時同學們的情緒高漲，運用他們的童真，會把平時看到的、聽到的、想到的結合起來，說出許多美麗的景色，如：“來到田野裏，看見了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田裏捉害蟲……”或者“小青蛙來到了公園裏，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那裏捉迷藏……”等等。以此來抒發他們純潔的心靈，完成了問題“看？”

2、通過捲紙筒“觀天”，懂得其道理。

再通過上面的說話，我又提出了“這麼美的景色，爲什麼小青蛙以前不知道呢？”並通過捲紙筒“觀天”讓學生明白其原因，然後再讓他們說出“你們願意像小青蛙這樣什麼也不知道嗎？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰呢？爲什麼？”由學生自由說，而這時的小朋友會說出“不願意，因爲這樣整天呆在井底沒有意思，而應該像小鳥一樣每天到處飛，看得多，聽得多，纔會知識豐富……而他們說的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們並沒有說出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”其實，豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快，記得牢。

3、歸納總結，提示寓意，拓展知識

學生說出了寓言故事的寓意後，由我歸納出完整的寓意。學語文與生活實際應用是緊密相連的。因此，在揭示寓意後我鼓勵學生主動探究，團結合作，並聯系生活實際，溝通課堂內外，互相交流學習的方法，從而拓寬知識面。並提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識廣，知識豐富，應該怎樣做呢？”並讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個見多識廣、知識豐富的青蛙之後，再一次遇到了小鳥，它們又會進行一組怎樣的對話呢？”這些問題就留給他們下去思考，下去解決。以此來拓寬學習的空間，在學習知識與掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　《坐井觀天》課文說課稿5

　　一，說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解坐井觀天，大話，無邊無際等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3、正確，流利，有感情地朗讀課文。

教學重點，難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

創新點

爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認爲天只有井口大，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣；

（4）設計跳出井口，啓迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二，說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀，形象，生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫，錄像，動片演示等手段，激發學生學習興趣。 依據新課標的精神，我運用了談話法，對比法，表演法，實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三，說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變爲會學， 二是由被動地學變爲主動地學，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀，說，背，演等學習方法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正達到 教是爲了不教這一教學的'最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四，說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）動畫演示小鳥漫遊各地後，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口後練說；

（3）個別讀，齊讀， 小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）佈置學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　五，說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學教學方法，注重看，聽，說，讀，練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啓發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認爲天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂落，井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啓發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過捲紙筒觀天，懂得青蛙認爲天只有井口大的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結，提示寓意。

　　六，說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三裏》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正，整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

我要說的是第一課時的教學。分教材理解，學生分析，教學目標，教學準備，教學程序五部分向老師們彙報。

（一）教材理解

本課課題《一去二三裏》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

（二）學生分析

第一次正式接觸識字課，學生心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去，裏，花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學目標

根據課標要求，教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1，認識十二個生字。（一至十及去和裏）認識田字格，會寫一，二，三三個生字。認識筆畫一。

2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3，學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

（四）教學準備 課前學生自我拼讀課文；製作與教學環節配合的cai課件；生字卡片

（五）教學程序

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

第一步，導語激趣。

上課前，cai課件出示了動物大家庭，並配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引

123下一頁向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到課伊始趣已生的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色 兩個孩子看到了什麼 他們會說些什麼 然後揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題一去二三裏。指名學生讀課題，並說說是怎麼認識這幾個字的 （學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解裏。

第三步，圖文結合，學習古詩。

第一環節：讀準字音，掌握節奏

學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。然後教師範讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。讓學生在自我拼讀過程中發現一的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在範讀時每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號， 以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。

第二環節：生字認識

出示一至十，去和裏的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。採取抽生讀，齊讀，搶讀，開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導三，四，十和裏四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，裏的聲母是邊音，（這裏可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）並組詞，以加強學生的記憶能力。

第三環節：瞭解詩意

這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：。小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物 誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成小和尚唸經。其次，出示課件主題圖，着重分析一去二三裏 和煙村四五家並用手勢表明一去二三裏的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：

（1）四五個冒着炊煙的村子；

（2）村裏有四五戶人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最後，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什麼 這個小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時再次啓發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把彼景彼情化爲我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設計意圖：加強語言和意象的聯繫。」（課件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。）

課間休息：做識字遊戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放鬆。

第四環節，認識田字格，指導書寫。

首先引入田字格，（多媒體出示田字格，並演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線，豎中線，各方位小格。並用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，又下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：一。 出示課件一在田字格的方位，引導學生自主觀察並指導書寫 。再引入二的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正，整潔。而三的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，並瞭解從上到下的筆順規則。並可以用實物投影儀反饋學生作業，學生展開互評。在這裏，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生髮現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然，一定要認真的教育意義。]

總之，教學過程中通過看，說，讀，寫四方面結合，讓學生動眼，動腦，動口，動手，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

最後，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！