《通分》說課稿範文
作爲一名老師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的《通分》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大家好！
下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、教學內容：
本課是浙江版六年制小學數學第十冊第三單元“分數的意義和性質”中的內容，P99～101。
二、教材所處的地位：
通分是分數基本性質的一種應用，是學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。課本例1是教學通分的意義和方法，着重使學生懂得這個公分母應該是幾？課本試一試是給三個數通分，其中還有帶分數，關鍵是提醒學生注意在帶分數通分時，只要把分數部分的分數通分，整數部分不變。但每個帶分數通分後，不能丟掉整數部分。
三、教學目標：
根據本課的教學內容和學生的特點，我確定了以下教學目標：
1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，並能正確地通分。
2、培養學生的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、教材的重點和難點：
爲了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定瞭如下的教學重點和難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。
五、教法：
爲了更好地突出本節課的重點和難點，我採用了以下教法：
1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、藉助投影的演示進行直觀教學，幫助學生理解通分的算理，培養了學生的觀察、分析能力。
3、運用不同形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。
4、循循善誘，啓發引導學生，鼓勵學生積極發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
六、學法：
通過本節課的學習，使學生學會聯繫舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。
七、教學過程：
一、複習鋪墊（出示小黑板）
1、求下面每組數的最小公倍數13和398和1116和20
2、（課本準備題）把和化成分母是12而大小不變的分數（填空題）。
（設計思路：通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質的複習。複習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關係、倍數關係和一般關係時怎樣求它們的最小公倍數；複習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據，爲通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點。
二、創設情景，導入新課。
上節課我們學習了約分，並且知道通過約分可以不改變分數的大小而使分數的分子和分母發生變化。那麼還有沒有其它的方法使分數的分子和分母發生變化而大小不變呢？今天我們就來學習這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來分數相等的同分母分數。
（1）化成和原來相等的同分母分數，首先要確定什麼？（相同的分母）
（2）這個相同的分母如何確定？（討論）這個相同的分母我們可以簡單的稱作什麼？所以我們首先做的一步也可以叫什麼？（找公分母）
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分數？
（4）看圖驗證，什麼變了？什麼沒變？
（思路：在教學例1時，我先通過例題中的分數，引出異分母分數的概念，再引導啓發學生把1/6和2/9化成分母相同的分數，公共的分母必須是6和9的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：爲了計算簡便，取哪一個公倍數作公分母，然後出示了通分的關鍵。）
2、歸納通分的意義並揭題。
看書瞭解我們剛纔做的書本上稱做什麼？
3、總結通分的方法。
通過剛纔的計算我們發現通分一般先確定什麼？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習。
（1）課本練一練第1題
（2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個教學的關鍵點。首先引導學生討論有3個分數怎麼辦？再討論其中的帶分數又如何處理，然後學生練習，教師巡視，把出現的情況進行反饋總結。
（設計思路：在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。）
四、鞏固練習
1、找一找下面每組中兩個分數的公分母。（強調通分的關鍵）
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個分數通分。（練一練第2題，強調通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個分數通分。（練一練第3題
五、綜合練習
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。
4、找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分數。
六、課堂總結
1、這堂課，你學會了什麼？（讓學生自己歸納，起到了畫龍點睛的作用）。
2、什麼叫通分？通分的依據是什麼？怎樣通分？
3、通分和約分有什麼相同點和不同點？
我的說課完了，謝謝各位領導和和老師！
《通分》說課稿2首先感謝三所學校給我這樣一個展示自我的平臺，同時也給我提供了一個良好的學習機會，下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、說教材
本課時教學內容是九年義務教育課程標準實驗教材五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分數基本性質的一種應用，是已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。
二、說教學目標
根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：
1、學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。
2、培養學生的觀察、分析和歸納等思維能力。
3、在發現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價值。
三、說教材重點和難點
爲了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵（找準分母的最小公倍數作公分母。）
四、說教法
爲了更好地突出本節課的重點和難點，我採用了以下教法：
1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、藉助直觀的演示進行教學，幫助學生理解通分的算理，培養了學生的觀察、分析能力。
3、運用口答、多媒體課件等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。
4、循循善誘，啓發引導學生，鼓勵學生積極發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
五、說學法
通過本節課的學習，使學生學會聯繫舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。
六、說教學過程：
（一）再現導入
通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我利用多媒體課件，先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質、比較分數的大小的複習。複習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關係、倍數關係和一般關係時怎樣求它們的最小公倍數；複習第（2）題讓學生回顧同分子同分母分數的分數的大小比較方法，讓學生自主嘗試完成填空題。然後讓學生自己歸納兩行分數的共同點，並自己總結出怎樣比較同分母分數的大小，怎樣比較同分子分數的大小。
爲通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點。
（二）引導探索
1、在教學例4時，我先通過讓學生思考：如果兩個分數既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學生思考並分組討論，每一組推薦一名代表來說出思路，這時會有多種不同的思路：將分數化成小數；藉助線段比較；化成同分子分數比較；化成同分母分數比較。我首先肯定這幾種思路都是可以的。然後藉助題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啓發學生把和化成分母相同的分數，公共的分母必須是5和4的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：爲了計算簡便，取哪一個公倍數作公分母，然後出示了通分的關鍵。
3、在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。爲了幫助學生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導學生對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。
4、在教學例4後，指導學生練習“做一做”，有利於進一步鞏固通分的意義和通分的方法。
《通分》說課稿3一、說教材
本節課是人教版小學五年級下冊第四單元“分數的意義和性質”中的通分第一課時。在此之前，學生已經學習了分數的意義、性質、公因數、公倍數，本節課是學習分數的加減、分數大小比較的基礎，起着承上啓下的作用。
二、說學情
小學五年級的學生還是以具體形象思維爲主，抽象思維處於快速發展階段，但還比較低級。他們的觀察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發展。同時，這一階段的學生好動，注意力容易分散，愛發表自己的見解，希望得到老師和同學們的認可。在教學過程中，我抓住這些特點，一方面注意運用直觀教學法，利用生動的生活經驗進行引入，從而激發學生的學習興趣，抓住他們的注意力；另一方面，創造讓學生髮表自己見解的機會，充分發揮他們的主動性。
三、說教學目標
根據對教材的分析和對學情的把握，我設立了以下三維目標：
【知識與技能】
掌握通分的概念，能夠利用通過比較異分母的大小。
【過程與方法】
經歷異分母大小比較的過程，提高類比遷移能力。
【情感態度與價值觀】
經歷異分母分數大小比較的過程，發現數學與生活的密切聯繫，提高學習數學、應用數學的熱情。
四、說重點難點
在教學目標的實現過程中，我抓住主要矛盾和關鍵因素，設立了以下教學重難點：
【重點】
掌握異分母分數通分。
【難點】
掌握異分母分數通分。
五、說教學方法
現代教學理論認爲，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。一切教學活動都鬚鬚強調學生的主動性、積極性爲出發點。根據這一理念，結合本節課的內容特徵和學生的年齡特點，針對本節課我採用講授法、啓發法、小組討論法等教學方法。以提出問題、分析問題、解決問題爲主線，問題的設置始終在學生知識的“最近發展區”，倡導學生主動參與到教學實踐活動中來。
六、說教學過程
新課標指出，教學過稱是師生互動，共同發展的過程。爲使得教學過程有序、有效地進行，針對本節課，我設置了以下教學環節：
（一）導入新課
情境導入，提出三個問題，啓發學生思考。
問題一：有一桶水，分裝了7個瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰喝的多呢？你能用分數表示出來這一多少關係嗎？
問題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的三瓶。問，誰喝的水多呢？你能用分數表示出來這一不等關係嗎？
問題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰喝的多嗎？
前兩個問題，可以分別化爲同分母比較大小和同分子比較大小，學生可以利用直觀常識直接得出結論。第三個問題，分子分母各不相同，導致判斷困難。讓學生思考不能比較大小的原因，進而引出新課。新課的導入，貼近生活實際。問題導入層層遞進。利用啓發的教學方法，激發學生的學習興趣，從而爲本節課的順利進行打下了良好的基礎。
（二）探索新知
在探究環節，根據導入環節的三個問題，我設置以下三個探究活動
探究一，同分母比較大小的探究。
師：問題一能比較大小的原因是什麼？
生：裝水的`瓶子大小相同，亦即單位相同。
師：所對應的分數能比較大小的原因呢？
生：分數單位相同。
師：由此可以得出同分母分數比較大小的規則是什麼？
生：同分母比較大小看分子，分子大的數大，分子小的數小。
教師板書
探究二，同分子比較大小的探究。
師：問題二能比較大小的原因是什麼？
生：瓶子的數量相同，大小不同。
師：所對應的分數能比較大小的原因是什麼？
生：分子相同，分數單位不同。
師：可不可以由此得出同分子分數比較大小的規則呢？
生：同分子比較大小看分母，分母大的數反而小，分母小的數反而大。
教師板書
探究三，異分母分數比較大小
師：我們學習了同分母的大小的比較。那麼異分母的分數的大小該怎麼比較呢？下面請各小組的小組長帶領大家進行小組探究。在探究的過程中注意利用我們已經掌握的分數比較大小的知識。
在學生探究的過程中，教師進行巡視和點撥。此探究過程的關鍵有兩個：第一，想到把異分母分數轉化爲同分母分數進行比較；第二，異分母分數等價轉化爲同分母的理論基礎，亦即分數的性質。在學生進行探究的過程中，教師根據學生探究的實際，可以給出進一步的提示。比如，異分母比較大小有困難，那麼我們會比較什麼樣的分數呢？他們之間有何關聯呢？不動聲色的進行啓發引導。
探究結束，學生分享探究結果。老師在關鍵點上予以澄清和強調，並板書。並在此時給出通分的概念，強調通分的目的是把異分母的分數轉化爲相同分數單位。
把形象直觀的生活問題，轉化爲較爲抽象的數學問題。啓發學生用數學語言對生活中的實際問題進行描述，並在此基礎上進行新知探究。體現了從直觀到抽象，從易到難的層次教學理念。整個探究過程以凸顯了教師的組織者、引導者和學生的學習主體的角色分工。
（三）鞏固提高
活動1
以小組競賽的方式進行鞏固練習，比賽規則，第一個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分，第二個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分；第三個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其餘小組不積分。競賽題目如下。
比較一下分數的大小。
（1）3/7與4/7
（2）8/19與8/21
（3）4/5與3/4
（4）3/8與5/6
（5）4/6與7/9
活動2
同桌之間互相出題。一個扮演老師出題，一個扮演學生答題。在規定的時間內答題成功，老師給學生揉揉肩、捶捶背。反之學生給揉揉肩、捶捶背。
在鞏固提高環節，我注重多種形式的練習的思路，從易到難，把新知的鞏固分散在三個活動中。多種比較新穎的練習形式，除了讓同學們動腦之外，還讓同學們多身心的進行互動。體現了小學階段要讓學生在學中玩，玩中學的教學理念。
（四）小結作業
小結環節，我採用如下一問一答的形式，引導學生對本節課的核心內容進行回顧總結。並設置課後練習題第1題和第2題爲課後作業，並讓同學們在作業中把今天所學的內容通過作業與父母一起分享。
七、說板書設計
通分
比較同分母分數的大小，分子大的分數較大。
比較同分子分數的大小，分母小的分數較大。
異分母分數大小比較，先把它們化成同分母分數，再進行比較。
2/7=26/91 4/13=28/91 因爲28/91>26/91 所以4/13>2/7
把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。
