關於色彩的說課稿範文
作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的關於色彩的說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材分析
本課內容是高教版中等職業學校幼兒教育專業《美術》教材上冊第二單元
第二章內容《色彩基礎知識》。本章的目標可分爲兩部分來完成，第一部分着重瞭解、研究表達色彩分類與要素，第二部分則進一步瞭解色彩的調和與應用。在這裏，我將以第二部分內容作爲我的說課內容。
在此之前，學生已經學過了色彩的產生、色彩的要素等內容，並在前面的美術鑑賞課中積累了大量對色彩的直觀感受，可以說對於色彩很熟悉，但平時並不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，進一步探索色彩的對比、調和及搭配，讓學生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。同時也爲後續內容水彩畫、水粉畫的實踐課程打下堅實的基礎，並在學習過程中引導學生去發現、創造生活的美。
二、說教學目標
根據大綱的要求和教材的特點，結合學生的認知能力，本節課，我確定如下的教學目標：
（一）認知目標：
通過觀察、操作等活動，瞭解色彩與人的密切聯繫，認識並理解何爲色彩的知覺與感覺、色彩的調和，能夠辯識各類色彩帶給人們的不同心理感受。
（二）能力目標：
通過講解、示圖、作用輔導，使學生體驗色彩給人們帶來的共同啓示與情感，體會到不同色彩組合的表現力和感染力。從而讓學生在色彩的情感體驗中提高審美意識和審美能力，在教學活動中提高自我表達能力。繼而培養學生畢業後能夠擔任幼兒園美術教學工作及組織幼兒美術活動的能力。
（三）情感目標：
在探究新知的活動中，引導學生關注身邊的事物，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感。培養學生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行美的創造願望，增強藝術修養。
三、說教學重點與難點
教學重點：色彩的聯想及色彩的心理效應並會運用色彩知識表達自己的情感。
教學難點：運用色彩表達事物及情感的能力。
四、說教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對於色彩，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認爲可以引導學生髮現身邊世界的色彩的精彩和神奇，並通運用多媒體輔助課堂教學，以及直觀的色卡紙、繪畫作品、圖片等刺激學生的感官系統，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達，從而突破教學難點。
因此我選用以下教學方法：
學生：初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感昇華
互動老師：引導觀察——情景創設——啓發點撥——彙總歸納
五、說學法分析
學生只“學會”是不夠的，重要的是如何激發學生“願學”，指導學生“會學”。要讓學生們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，本課我具體採用以下方法：
（一）自主探究：通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特徵與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。
（二）遊戲學習法：學生在遊戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出於學生的興趣，可以變被動爲主動。
（三）嘗試操作法：增強互動性，掌握色彩的實際運用。
（四）小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養學生合作意識、整體協調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創造能力。
（五）作業練習法：要求運用所學的色彩知識、用色彩構成來表現出春夏秋冬、喜怒哀樂的情感。
（六）創新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創新。
六、說教學過程設計：
（一）導入新課：
視聽、感受，誘發學生內心對色彩的感受。（以美引疑）
傾聽幾段音樂，播放中國民樂《喜洋洋》、鋼琴《命運》，讓學生從音樂中感受生命的不屈。
問題：這兩段音樂帶給大家的是一種什麼樣的內心感受呢？
生：
1、歡快的、充滿活力的、熱情地、奔放的——有明亮的感覺
2、寒冷的、悲傷的、淒涼的——有灰暗的感覺
問題：哪些顏色可以表現出這兩段音樂帶給我們的內心感受？
[設計思路]：在本環節中，音樂中的節奏美、曲調美、節奏美、旋律美等，這些美感激發的就是一種審美實踐，運用音樂形成同感，實現美感的遷移，強化美感體驗，幫學生理解繪畫中的色彩美。
（二）新授：
1、黑板上寫有4個表示味道的詞—甜、酸、苦、辣
出示9種不同顏色的色卡紙。
教師：請從這9種色卡紙中選擇可以分別表現以上4種味道的色卡紙（分組討論、選擇，每種味道只能選9種顏色中的一種顏色做代表。）
比較發現：結果90%相同（根據學生反饋，得出此百分比。）
問題：色彩如何與味道有了聯繫？大家又如何會對色彩的這種表現力的認同如此一致呢？
[設計思路]：把人的味感與色彩感覺聯繫起來，讓學生主動感受和區分色彩的表現性，通過直觀法，再一次強化色彩的心理特性和情感作用。
2、色彩的共同啓示（聯想）與共同情感體驗
色彩的情感體驗在不同年齡、性別、性格甚至不同的地域上有各種差異，但是由於人們的心理、生活環境、生活方式有着許多相似之處，因此，在色彩的心理方面也有共同體驗。在感受這些體驗以前，先回顧一些以往所學的色彩基礎知識。
問題1：三原色是哪幾種顏色？
問題2：什麼叫色相、色彩的純度、色彩的明度？
[設計思路]：這些都是學生在初中色彩知識中的學習內容，提出這些問題，一是讓學生回顧以往所學的基礎知識，二是爲接下來的調色遊戲做好準備。
3、出示不同的色卡，讓學生自己感受以下幾種色彩的共同體驗。
（1）色彩的冷暖感；
（2）色彩的輕重感；
（3）色彩的軟硬感；
（4）色彩的興奮與肅靜感；
（5）色彩的明快與憂鬱感；
（6）色彩的華麗與質樸；
（7）色彩的遠近感；
（8）色彩的擴張與收縮感。
學生有了這些感受以後，對接下來用色彩表達情感有了一定的表達依據。
[設計思路]：此環節是爲了鞏固舊知識，延續本課第二個環節的內容，使學生對色彩的意義有更豐富很深刻的感受，爲學生下面參與活動做鋪墊；
（三）學生操練
1、色彩的情感表現
請同學們以組爲單位，分別用單純色彩組合（不依靠外形輪廓）來表現同班同學的性格特徵。
遊戲規則：
（1）每組請出一位同學作爲被試者，先從9張色卡紙中選擇可表現自己性格特徵的1—3張，然後交錯回到其他組參加遊戲。
（2）每組用不容的色彩組合來表現本組被測試者的性格特徵，並請一位同學根據完成的習作做簡單的說明。
（3）被測試者出示自己所選色卡，看是否與本組表現的色彩組合相近。
[設計思路]：這個遊戲是想讓學生通過單純的色彩組合來表達情感，體會色彩的特殊語彙，幫助學生通過色彩來理解純抽象性的繪畫。
遊戲“連連看”：給出若干種色彩，根據色彩在不同地域、年齡、性別的各種差異，以及色彩色相、純度、明度的變化組合，找到適合運用的對象。
問題：我們的生活中有很多對象就是根據色彩的不同色性進行色彩表現和設計的，你能看看它們都適合什麼樣的顏色或可以用什麼顏色表示嗎？醫院遊樂場交通警示非洲人
老人女人天空森林
聯繫日常生活，找一找身邊的不同色彩之間的搭配關係。
分段欣賞圖片（建築類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫、標誌招貼類）
[設計思路]本環節的設計讓學生學以致用，把所學與實際生活相聯繫，激發學生的學習興趣，通過討論能增強學生感受力並提高自己的語言表達能力，同時通過遊戲與塗色練習，解決難點——色彩知識在生活中的應用。“素描靠功夫，色彩靠天賦”，色彩是靠感悟出來的，光練習是不夠的，所以我在欣賞部分分類引導學生一起感受了一把同類色與對比色的不同色彩魅力，爲下一階段的設計應用打下良好基礎。
2、色彩感悟
出示兩張繪畫作品——梵高的《向日葵》、米羅的《樂迪幼兒園》。問題：你能通過畫面的色彩，理解此畫所要表達的情感嗎？
[設計思路]：學生嘗試用色彩來表現自己熟悉同學的性格特徵，體會色彩的特殊表現，讓學生感受抽象性的繪畫作品時，能使他們很自然地體會到色彩作爲一種繪畫語言，在繪畫中所起的作用，並在今後學習中嘗試通過色彩來分析、理解繪畫作品。
（四）知識延伸，體驗創作的快樂。
1、教師演示如何運用搭配色彩。
2、再出示兩份色彩搭配的設計圖案，供學生欣賞。
3、提出作業要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應的空格中做色彩搭配訓練。教師巡迴輔導。
[設計思路]本環節的設計主要是針對繪畫練習的。在作業設計上打破了常規的劃分區域練習，而是選擇了簡單圖形的色彩設計，這樣的圖形更直觀更容易被學生接受。在色彩搭配上，爲了色調的統一，選擇同類色的層次變化不僅降低了難度學生更容易理解而且畫面層次分明效果顯而易見。
（五）課堂小結
進行多元評價，師生共同感受畫面中色彩的認識之美。
在黑卡上展示學生作品，並請學生欣賞評價
教師點評：通過欣賞和創作你發現了哪些色彩搭配的規律？總結出色彩搭配的規律：對比中求和諧、協調中求變化。
[設計思路]黑色與其它色彩組合時，屬於極好的襯托色，可以充分顯示其它顏色的光感與色感，其色彩效果比較明顯。採用師生評價，生生評價交互進行，集思廣益，讓學生在自主體驗中發現問題，尋找解決的方法，相互合作，共同促進，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。
（六）課後練習
用點、線、面的形式結合認識色的知識創作表現自己一種難忘的心情。
[設計思路]：學生通過色彩的心理特性的`學習和色彩情感的體驗，對色彩的理解和運用將會和以往大不一樣，根據美術教學探究性的特點，設計此課後作業，有利於課堂知識的深化，使學生在生活中能更好的運用美術。
色彩的說課稿2一、說教材分析：
本節課是職業高中色彩教材的內容，是一節關於色彩基礎知識課。我們對於色彩很熟悉，但平時並不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，並瞭解自然界中各種各樣的色彩，讓學生進一步瞭解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有着密切的聯繫，對於色彩的一些科學知識，需要讓學生有一定的瞭解，但教學重點在於對色彩的特徵、內涵等美術方面的刻畫。
本課的目標可分爲兩課時來完成，第一課時重瞭解、研究表達色彩分類與要素，第二課時則進一步瞭解色彩的調和與應用。在這裏我將以第一課時作爲我的說課內容。
二、說教學目標：
通過觀察，瞭解人類色彩的特徵，激發興趣，培養學生的觀察能力和表現能力。
教學重點：對色彩的色相的刻畫。
教學難點：用不同方法來表達色彩以及表達色彩的情感意義。
三、說教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對於色彩，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認爲可以引導學生髮現身邊世界的色彩的精彩和神奇，並通過欣賞課件出示的精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自己學習、自主發現，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現慾望，培養自學能力，充分體現學生的主體地位。
四、說學法分析：
要讓學生們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特徵與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓學生在發現過程中再進行一次次的小練習，使學生的發現得到鞏固和形象表現。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更爲大膽自由的進行表現。
五、說教學過程設計：
（一）新課導入：
爲了激發學生的興趣，調動課堂氣氛，我問同學們我們之前學習的素描和人物速寫有什麼共同的特點，同學們稍加思考後回答：都沒有色彩。這樣立即引起了他們對色彩的注意。然後我讓同學們閉上眼睛，切身感受一下：如果着個世界沒有色彩，你會是怎樣的心情？同學們會說是痛苦傷心的。由此來教育同學知道色彩的重要性，並導入新課。
（二）新授：
首先，我用提問引起學生注意：色彩時時刻刻存在嗎，那麼色彩是怎樣產生的？接下來，我請同學們互相觀察周圍的色彩（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學生的興趣，同時也更貼近生活），使學生們進一步瞭解色彩的不同，此外不同性別、年齡、種族的人色彩也有不同。從而上關於光與色的關係、色彩三要素及色彩的情感等內容。
（三）深入：
我神祕的告訴同學們：“你知道嗎，色彩在不同的情況下會發生許多變化哦”，學生的好奇心立即被調動起來，這時課件出示各種表情圖片，“看看，他們的色彩發生了什麼變化？”學生立即恍然大悟，原來是在不同燈光下人的色彩會發生變化。接下來再詳細的分析幾種燈光下的色彩變化。
在初步瞭解了色彩的色相、純度、明度後，我出示幾幅簡潔的範作，請學生用同樣簡潔的方法畫一畫自己比較感興趣的色彩。這個小練習的目的是鞏固之前學習的色彩的特徵。
另外，不同色相、明度、純度的顏色，情感也不同（四）欣賞構思在欣賞過有色彩作品以後，請學生對三原色進行辨認，對間色和複色進行學習，根據三原色動手製作12色環一些關於色彩的美術作品，並且對一組明度不同的女孩服飾按高低排列，使學生了解更多表現色彩造型的方法，鼓勵學生大膽想像、構思，思考自己用什麼樣的色彩、什麼形式來表現自己的想法與情感等。
（五）作業評價：
學生進行關於色彩的造型表現，可大膽選擇自己喜歡的表現形式，鼓勵學生大膽的想像，創作內容上可以新穎、多樣、別具一格，並提醒學生可以將前兩次作業的內容融合進現在的創作。
作業展評時，爲提高學生的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。
（六）課堂總結拓展延伸
我設計了“課堂總結拓展延伸”的環節，在課堂激將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從來時和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
本節課以建構主義理論爲指導，以學生感受色彩心理爲主，以學生的自主探究學習爲中心，充分調動學生學習的積極性，學生勤於動手，敢於創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。
（七）教學反思
在這一節課的教學中，總體感覺比較順暢。從最開始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最後的練習，難度逐步加深，學生不僅知道了書中的方法，還發現了學生作業中的其他畫法。在這一節課中強調了學生的自學自主研究，體現了學生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發現學生對於分析用色方法上有困難，及時調整教學策略，給學生詳細的指導：一幅畫中花是什麼色？葉是什麼色？這兩個顏色是什麼關係？綠色是翠綠色嗎？它裏面混入了什麼顏色？紅色呢？6767以這樣的問題引導學生髮現新的方法並瞭解分析的具體步驟。當分析《瑪麗蓮夢露》時，我明顯感覺輕鬆了：這幅畫用了顏色？它們之間是什麼關係？學生很快答出了用了藍色、綠色黃色等，我再把學生的話進行提升：它們是鄰近色、對比色等。學生了解了分析方法之後，我就放手讓他們研究。
但是，在這節課中也有小小的遺憾：在導入時，如果在學生回答的基礎上再強調一下色彩的強烈對比給人的感覺，使學生明白：不同的搭配給人不同的感覺，並無好壞之分，只有用得是否恰當。臥室要給人安靜的感覺，即使是兒童臥室，色彩對比也不能太刺激，以免給人無法安定的煩躁感。
另外，在講評時，由於時間不足，所以有些着急，是由教師點評的。實際上，很多內容學生已經說出來了。比如：一組介紹說，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時學生中有反對的聲音，應該讓學生說出反對的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因爲使用了藍色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時，我再問一問：怎麼改就變成了“同一色加不等量白色”？（變黃色爲白色）效果可會更好。
以上七點是這一節課的有關設想，不足之處，請各位領導、各位教師批評指正。
