《青海高原一株柳》說課稿大綱

作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的《青海高原一株柳》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《青海高原一株柳》說課稿1

　　一、教材分析：

《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有着頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環境抗爭。全文首先用兩個自然段點明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹生長環境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進一步體現出青海高原一株柳的頑強毅力，接着又寫了家鄉灞河柳樹的極易生長，從側面烘托出青海高原一株柳敢於與命運抗爭。最後以震撼人心的話語點明瞭這株柳樹沒有抱怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。

這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當的比較、合理的想象使事物特徵的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象佔據了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學過關於詠物、表現生命力強的文章，但學生並沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物並表現人生哲理的文章。還由於學生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語言直接描述，因此通過語言文字來體會環境的惡劣是教學的難點，而在此基礎上對青海高原一株柳精神實質的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學的重點。

鑑於以上分析，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度考慮，把這篇課文的教學目標定位爲：

　　二、教學目標：

1、學會課文中8個四會字和5個二會字，重點理解“鍛鑄”“虐殺”“摧毀”等10個詞語。

2、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

3、憑藉語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢於與艱難環境作抗爭的情感。

4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

這篇課文分兩課時教學，第一課時分兩個板塊開展教學，一是以“青藏鐵路通車”的鮮活事例和青海高原地貌的圖片、錄像導入，讓學生直觀感知青海高原的氣候和地理特點。二是通過放聲自由朗讀課文、指名分節檢查讀課文、快速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書，爲第二課時進一步精讀課文掃除障礙。

第二課時根據課文特點，緊扣“神奇”展開教學，這是明線，以作者的情感深化爲線索，這是暗線。通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話。爲此預設了以下四個學習活動：

　　學習活動一：圖文對照，感知困境中的柳樹

1、投影一幅廣袤無垠的青海高原圖片（沒有樹），創設學習情境，學生自由讀讀課文3—5自然段，想一想並說一說，這株柳樹是極其平常的柳樹，爲什麼它生長在青海高原上就使得它神奇。

2、在交流的過程中引導學生分三個層次體會柳樹的神奇：

第一層是圖文對照，想象青海高原環境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是神奇的，然後體會“哦”的一聲的想法和情感；

第二層是圖（稍遠）文對照，想象這株柳樹的生長環境比其它地方更惡劣，卻還能長出這樣的柳樹，這是神奇的，並通過反覆讀反問句提升學生的情感；

第三層是通過圖（近影）說柳樹的神奇，通過文字想柳樹的神奇，通過朗讀感悟柳樹的神奇，然後通過討論“這株柳樹好像在向我們訴說着什麼”來體會柳樹的生命偉力和作者的情感。

[扣住“神奇”，學生的學習活動有了落腳點，並依據課文特點採用了比較、環境渲染、圖片創境設情等方法體會“神奇”，同時巧妙地抓住每節最後一句話讓學生感悟作者情感的提升，也感染了學生自己。說、讀、悟融爲一體。]

　　學習活動二：引發想象，感嘆生長中的柳樹

1、指名學生有感情朗讀課文第6、7自然段，體會在作者的想象中，這株柳樹的生長過程又表現出怎樣的“神奇”。

2、在交流中引導學生讀第6自然段的語句並抓住“有幸萌發”“保存生命”“繼續存活”三個方面體會柳樹的神奇，然後用“（什麼條件下）……其它的……而只有……”的句式靈活地說一說在這三個生長過程中柳樹的神奇，接着通過朗讀和體會“奇蹟般”“一個不可思議的奇蹟”來感悟作者的情感和提升學生的情感。

3、在初步體會柳樹長粗過程的語句的基礎上想象柳樹遇到高原風雪、雷轟電擊以及其它災難的情景，並扣住“多少”“一次又一次”用想象讀增強體驗，然後抓住“一種多麼頑強的精神”，通過說和讀來感悟作者情感的進一步提升。

[首先抓住關鍵詞語引發學生與作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基礎上，進而描述情境引發學生再展開更爲具體的想象，讓學生對柳樹頑強的感悟更加直觀和強烈。同時，學生想象的過程中在口頭表達和思想認識方面的語文素養都有了展示和提升的空間。]

　　學習活動三：前後聯繫，感悟對比中的柳樹

1、在與名貫古今的家鄉灞河柳樹的比較中，還能看出青海高原一株柳的神奇嗎？邊讀課文第8自然段，邊找到關鍵詞句來體會灞河柳樹的特點，並適時用圖片來展示兩種柳樹的形象和生長環境的不同。

2、用引讀的方式比較兩種柳樹在外形特點、生長過程、吸引人處等方面的不同，然後抓住“同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠”一句話來體會它們之間的本質不同處，並說說青海高原一株柳面對自己的命運它是怎樣做的，從而使情感又一次昇華。

[這一設計讓學生聯繫上文、結合圖片來感悟這兩種柳樹的不同，真正體會到這一段落的寫作意圖，並逐步滲透到人生哲理的感悟，這既是情感上的感悟，也是學法上的指導。]

　　學習活動四：整體回顧，深刻體味人生哲理

1、小結上文的學習，引出“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”，然後引導學生聯繫上文體會“九十九條死亡之路”。

2、探討柳樹是靠什麼成就了一片綠陰，然後以“這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你從中感悟到了什麼？”引導學生在平等對話中揭示人生哲理。

[對人生哲理的認識不是簡單的說教，而是充分利用文末的點睛之筆由物及理，由現象到本質，讓學生聯繫上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎上感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環境作抗爭。]

　　四、板書設計：

板書是課堂教學的縮影，緊扣“神奇”，由物及理，設計如下的板書：

青海高原一株柳

生長環境

神奇生長過程人生哲理

不同命運

　　《青海高原一株柳》說課稿2

　　一、複習導入：

同學們，這節課我們繼續學習《青海高原一株柳》，請大家把課題齊讀一遍。

　　二、學習課文

1、提問：通過上節課的學習，你們知道這株柳樹是什麼樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。

請一位同學把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？四句

大家把這個自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹有什麼特點？指名回答

交流：

（1）兩合抱指的是什麼？請學生演示，說明什麼

（2）巍巍然是什麼意思？

指導朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實和生命的偉力。

2、這株柳樹長在哪裏？青海高原跟我們這裏一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這裏有什麼不同？

交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：

從軍行

王昌齡

青海長雲暗雪山，

孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，

不破樓蘭終不還

涼州詞

（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰幾人回

在這樣的環境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎麼樣？用書上的詞：神奇

指導朗讀：讓我們帶着這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導“哦”的讀音。

3、爲什麼說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？爲什麼？那這株柳樹是怎麼長起來的？課文哪幾個自然段寫了這株柳樹的生長過程？6、7

請大家默讀6、7自然段，劃出你認爲寫得最精彩的語句，等會我們來交流。

出示：

（1）“乾旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”

（2）它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

（1）這句話是什麼意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看圖，講述：是啊，環境是多麼惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱爲世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續乾旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個奇蹟！

（2）從這一次又一次，一回又一回，你體會到了什麼？

這是一株怎麼的柳樹？讓我們用讚美的語氣再來讀一讀第五自然段。

4、課文寫到這裏已經很完美了，作者爲什麼還要寫家鄉灞河邊的柳樹呢？

請同學們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運一樣嗎？

你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風情萬種的話，那麼青海高原上的柳樹就是、的？

相比之下，作者是喜歡哪裏的柳樹？你呢？爲什麼？

作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強。

5、出示：最後一個自然段

指名讀，

理解意思

齊讀

　　三、拓展：

1、站在這樣的柳樹跟前，我想起了一個人，一個我們在五年級學過的課文中的人物——司馬遷

他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之後，忍辱含垢，終於寫成了不朽的鉅著——《史記》。

站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

你想到了哪個人，想到了哪句名言？交流

2、填空：

①（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！

②（）扼住命運咽喉的人，（）能創造生命的奇蹟！

③（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成爲生活的強者！

　　四、總結課文

這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹來讚美有着這種精神的人，我相信學了這篇課文之後，同學們一定會在自己的心中種下這株柳樹。最後送給同學們一首歌，用這首歌來結束我們這節課。

　　《青海高原一株柳》說課稿3

　　教學目標：

1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

2、憑藉語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢於與艱難環境作抗爭的情感。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點：

指導學生領悟課文的語言文字，體會柳樹的強大生命力。

　　教學過程：

　　一、複習導入。

1、這節課我們繼續學習《青海高原一株柳》，指讀課題。

2、通過上節課的學習，想想作者從幾個角度來寫青海高原這株柳的？（板書）

3、這是一株怎樣的柳樹？出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

過渡：它的“神奇”體現在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。

　　二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”。

1、快速找到直接描寫這株柳形態的段落。（第五自然段）

2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背後的畫面來。

3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，並且說說你的理解和感受，準備一下。

A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十餘平方米的樹陰。”

（1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下。

（2）這麼粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？而且樹陰有百十餘平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這麼大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。

B、“樹幹和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”

（1）這句是寫它的什麼？樹幹和樹枝，給你留下什麼印象？

（2）從哪裏感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個鐵錠現在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，你有這樣的生活經驗嗎？大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發黑），感覺它的質地怎樣？（堅硬）。說樹幹和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？

（3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這麼堅硬，這是第二“奇”。

C、“葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”

（1）葉子給你留下怎樣的印象？

（2）綠得這麼……這麼……是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠），理解“鍛鑄”。（先作字面的理解）這又是一“奇”。

（3）誰來讀讀它的這一“奇”？

D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”

（1）這句給你什麼感覺？（很高大 生命力強……）

（2）理解“巍巍然”和“撐立”，讓我們有這樣的感覺。

4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形態上的“神奇”，指名同學讀這一自然段，讓大家整體感受這株“神奇”的柳，並齊讀。

師：讀到這，這株柳樹的樣子就出現在我們面前了，（出示）這是一株（ ）的柳樹。在如此惡劣的青海高原上能長出這樣高大粗壯的柳樹，難怪作者要說——（出示）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　三、引發想，感受柳樹生長過程的“神奇”。

1、過渡：那麼，這株柳的“神奇”是不是就指它形態方面這三點呢？默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案。

2、這兩個自然段都是寫什麼？（作者對柳樹的大膽猜測和想象這株柳的生長過程的）它的生長過程更體現了它的“神奇”，把其中反應柳樹“神奇”的語句畫下來並讀好它。

3、交流。

A、“風從遙遠的河川把一粒柳絮捲上高原，隨意拋散到這裏，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發了。風把一團團柳絮拋散到這裏，生長出一片幼柳，隨之而來的持續的乾旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇蹟般地保存了生命。”

（1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨它存活了下來）

B、“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的乾旱，卻躲不過更爲嚴酷的`寒冷，乾旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇蹟。”（出示）

（1）說說你讀這段的感受。（乾旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。）

（2）但是這株柳樹呢？（造成了一個不可思議的奇蹟。）

（3）爲什麼說是奇蹟呢？不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的乾旱和寒冷有多嚴重，連續兩個季節不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度，在這樣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎？好好讀一讀。

（4）“只有這一株柳樹奇蹟般保存了生命”與上文哪個詞相照應？（唯一）這是一株（ ）的柳樹，難怪作者這樣讚歎道：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

C、“長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹而又重新抽出了新條；它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多麼頑強的精神。”（出示）

（1）你們對這一段也特別有感受吧？請大家再去認真讀這段，哪個詞語或句子讓你特別有感觸？

（2）交流。（“一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。”說明它經受了許多許多困難。“經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷枝幹而又重新抽出了新條。”感受到這株柳樹爲了生存經受過的無數次的雷轟電擊。

（3）由此可見，這株柳所處的環境非常——惡劣。殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。【播放錄音】師激情描述：狂風呼嘯，雷電交加。大雪紛飛，在這樣的環境中，我們彷彿看到這株柳樹那種可憐無助的樣子，你腦海中的柳樹正在經受着怎樣的摧毀？它又怎樣面對的？（一陣狂風吹過來，把柳樹吹歪了，然後它又靠自己的精神站立了起來；險些連根拔起；一陣狂風吹來，樹幹都斷了；每一次經受風雪的時候，都是差一點點被凍死，但是又奇蹟般地活了過來；柳葉都被吹得四分五裂……）

（4）這株柳樹就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）而是凍死過多少次，又――（復甦過來）被劈斷了枝幹而又――（重新抽出了新條）

（5）再回到第五小節，看看你對“鍛鑄”這一詞又有新的理解嗎？是什麼鍛鑄了這株柳樹？（虐殺生靈的高原風雪，是鋪天蓋地的雷轟電擊，還有持久的乾旱和嚴酷的寒冷。）這株柳樹靠什麼巍巍然撐立在青海高原上？（頑強的精神）

（6）讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次――……經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹而又――……它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――……這是一種多麼——頑強！師：在這樣惡劣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得這麼高大粗壯，不得不說是個奇蹟啊！這株柳樹撐立在青海高原上，靠的就是這一頑強的精神！

（出示）這是一株（ ）的柳樹？難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

（學習這一部分時，課堂須靈動，教師要跟着學生的思路轉，課堂要有新的生成和亮點。）

　　四、比較體會精神：

作者的思緒一發不可收拾，由高原之柳想到了誰？家鄉柳樹有什麼特點呢？請同學們看屏幕邊讀邊思考。文章要讚頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫家鄉的柳樹，這不是多此一舉嗎？（運用對比、襯托，突出青海高原柳樹的頑強，令人望而生畏的生命力）

師：面對這樣一棵柳樹，難怪作者會說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　五、感悟品質，深化情感

師：每年都有感動中國人物評選，如果評選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找幾句話作爲這株柳樹的頒獎詞，會是哪幾句呢？

師：這株柳樹憑什麼成就了一片綠陰？

師：（出示最後一句話）這段話中的最後一句話，裏面有兩個數字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九，一個是一。從這兩個數字中，你又讀出了什麼？

（柳樹生活的環境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非常坎坷的……）

師：“九十九”讓我們感受到它經歷的困難那麼多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那麼小，可是它放棄了嗎？（出示詞語）這株柳樹，它就這樣咬着牙，撐立在有着――“廣袤無垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峯”的青海高原上。憑着自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風景。撐立在了我們每個人的心中，讓我們懷着崇敬的心情讀好這段話。如果坐着讀不能表達心情，讓我們站着讀。老師給大家配上音樂。（配樂朗讀）

師，面對這樣一株柳樹，難怪作者要說“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”

師：同學們，站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰？這珠柳樹不正是這些人的化身嗎？從這株柳樹身上你得到了什麼啓示？

師：老師希望你也能成爲像這珠柳樹一樣的人。最後老師想送幾句話和大家共勉。

①（即使）只有百分之一的希望，我們（也）要付出百分之百的努力！

②（只有）扼住命運咽喉的人，（才）能創造生命的奇蹟！

③（無論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對，成爲生活的強者！

　　六、總結。

1、今天，我很高興和大家一起去了青海高原，看到了那裏唯一的一株柳樹。引讀——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

2、此時，我相信，這株神奇的柳樹也已經深深地紮根在我們的心田，讓我們永遠記住它——“青海高原一株柳”（讀題）

　　七、作業：

1、勤於積累：從文中摘錄你認爲精彩的語句。

2、推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》或《張海迪》讀完後，相信你會有更大的收穫。

　　板書設計：

樣 子 高大 粗壯

青海高原—株柳 神奇 環 境 乾旱 寒冷 頑強

歷 程 一次又一次一回又一回