《孔雀東南飛》說課稿大綱

作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《孔雀東南飛》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《孔雀東南飛》說課稿1

一、教材分析

《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章，本單元這幾篇文章，都是純潔愛情的美麗讚歌。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。

教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下教學目標： 知識目標：瞭解這首詩的思想內容及人物性格。

情感目標：培養學生對中國古典詩歌的熱愛。

能力目標：提高學生的寫作能力和鑑賞能力。

教學重點和難點

重點：對詩中主要人物性格的分析和把握，瞭解人物美，愛情美

難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

二、教法和學法

教法分析 這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特徵。主要採用三種教學方法：互動教學，啓發探究式教學和比較閱讀。

學情分析 學生在學習此類詩歌時，大多是等着老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，要調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成爲學習的主人。我主要採取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

三、教學過程

在這節課的教學過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我的教學過程分爲以下幾個部分：導入新課，激發興趣；預習檢測，瞭解情況；整體感知，把握脈絡；深入探究，精度分析；話題作結，暢談感受；佈置作業，溫故知新。

（一）導入新課，激發興趣。

我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我願生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時何地相會？我願有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我願有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。

這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習本文的興趣，爲本篇的學習奠下感情基調。

（二）預習檢測，瞭解情況 我將通過對個別同學的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解。

（三）整體感知，把握脈絡。

我會讓學生快速瀏覽全文，結合剛纔的《孔雀東南飛》歌曲，談談他們對整個故事的感受。

（四）深入探究，精度分析 在深入探究的環節中，我將讓會讓學生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子爲口，鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七爲君婦，心中常苦悲” 體現出蘭芝聰明能幹，多才多藝，很有教養的性格 。至於本文的難點，我將對背景知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。

（五）話題作結，暢談感受 在話題討論的環節中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質，這麼多悽美愛情故事的意義，並發表他們的看法。

（六）佈置作業，溫故知新 在對本文的學習後，我會讓學生課下仔細查閱關於陸游和唐婉的故事，並對他們的性格進行分析。

各位考官，本節課我根據學生的心理特徵及其認知規律，遵循以‘教師爲主導，學生爲主體’，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝。

梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結尾，哪個不沾染着青年人的血淚，從中我們就不難發現造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數美麗的愛情成爲“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，築就“血淚沈園”。但是我們也應該看到在無數的悲劇後面，還有千百年來人們對美好生活的嚮往和執着地追求。

託物起興：孔雀失偶（第1段）

事件起因：蘭芝被遣（第2~6段）（被逼休妻）

過程發展：夫妻誓別（第7~12段）（無奈別妻）

情節延續：蘭芝抗婚（第13~21段）（賢妻再嫁）

長詩高潮：雙雙殉情（第22~31段）（夫妻殉情）

悲情結尾：告誡後人（第32段）

　　《孔雀東南飛》說課稿2

在中國古代民間文學的發展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡，而且遠爲深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情，這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內容就是這首中國古代最長的敘事詩，以下我將從教材分析，教法，學法，教學過程以及板書設計五個方面對這節課進行解說。

一、 教材分析

《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌，這一時期產生了思想內涵和藝術成就上都堪稱後世詩歌典範的偉大作品。《孔雀東南飛》是樂府民歌的代表作之一，是本單元的重點篇目。

古典詩歌的鑑賞訓練對學生來說是個全新的`概念。儘管學生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑑賞，但鑑賞仍然是初步的，尚未把握鑑賞的技巧，形成基本能力，更不用說對作品進行審美鑑賞。因此教學本課，仍然是在讀懂課文的基礎上，進行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀，培養學生鑑賞古詩文技巧，逐步把握鑑賞規律，最終形成鑑賞能力。

整篇課文我計劃用三課時講完，我所說的這節課是教學過程中的第三課時。根據大綱以及單元學習要求，結合課程進度以及學生實際情況，我確立本課教學目標和重點難點如下：

教學目標：

知識目標：掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特徵以及性格特點。

能力目標：培養學生運用人物對話分析人物性格的能力和結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。

德育目標：讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養學生珍愛生活，敢於和一切腐朽勢力作鬥爭的情操。

教學重點：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特徵，提高學生的分析鑑賞能力。

教學難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

二、 教法分析

《孔雀東南飛》是古樂府民歌，語言接近口語，而且註釋較詳，學生易讀懂詞句。因此，教學本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。爲提高學生自主學習探究問題的能力，根據詩歌需要反覆誦讀的特點，這節課我主要使用的教學方法有朗讀品味法和討論點撥法。

爲使課堂教學更加直觀生動，我將採用多媒體課件進行教學。

三、 學法分析

學生在學習詩歌和文言文時，大多是等着老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，應調動學生的積極性，讓他們參與到詩歌鑑賞中來，真正成爲課堂學習的主人。在學生的學習中，應注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學生的主要學法有：朗讀法、討論法、質疑法等。

四、 教學過程。

1、導入新課。

課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問的名句“問世間情爲何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。

2、學生複述故事情節。

設計此環節的目的在於回顧上節課內容，提高學生分析概括能力和表達能力。

3、由悲劇性的故事情節而過渡到對人物形象的賞析。

由於課文篇幅較長，所以教學過程中要引導學生按照情節的發展選擇有代表性的段落來進行鑑賞。這一部分由學生小組討論完成，教師補充總結，並且對重點詞語以及修辭手法等作補充講解。

設計此環節的目的在於讓學生積極主動地參與到課堂中來，提高他們對文學作品特別是詩歌的分析鑑賞能力。這也是本節課的教學重點。

4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。

提問問題：劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優點，可是爲什麼最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰造成了劉蘭芝的悲劇？

引導學生從悲劇的直接製造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學生討論發言之後教師引導學生了解當時的社會背景，認識悲劇的根源。教師補充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇，以加深學生對封建禮教吃人本質的認識。

設計次環節的目的在於培養學生積極思考獨立回答問題的能力，這也是本節課的教學難點。

5、拓展延伸

在這樣的社會環境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤爲可貴，請同學們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公，《梁祝》中的祝英臺等。

6、課堂小結

這節課我們認識了劉蘭芝這個美麗而又堅強的女子，探討了蘭芝的悲劇產生的社會根源。幾千年來，封建禮教、家長專制等傳統文化的冷漠與殘酷，使無數美麗的愛情成爲“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”！但以劉蘭芝爲代表的這些女子之所以能在文學作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛，正是由於她們的身上有一種堅強和敢於反抗的精神，她們代表了人類對真真善美的追求，對自由、對愛情的嚮往，人們希望世界上更多的是天長地久，是有情人終成眷屬，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所以，在故事的結尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化爲鳥，實現相依相守的願望。

7、作業設計

以《蘭芝，我想對你說》爲題寫一篇週記。

意在加深學生對文學作品的理解，鍛鍊學生的寫作能力。

　　《孔雀東南飛》說課稿3

一、說教材

（一）教材分析

《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學習《詩經》、《楚辭》和漢魏晉詩歌，教學重點是在熟讀、背誦的過程中領悟詩人抒發的思想感情，瞭解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭詩》並稱爲“樂府雙璧”有着十分重要的地位和意義，是本單元的重點學習篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇爲線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特徵、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學習這篇課文最主要的任務是掌握詩的藝術特徵和通過語言判斷人物性格特徵的能力、以及對當時社會與現實社會的種種不平等現象做出深層的思考。

（二）教學目標和重點難點

因爲本單元的教學重點是領悟詩人抒發的思想感情、瞭解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點，所以我將指示目標設定爲：學習詩中賦、比、興手法的運用掌握式的藝術特色和主要人物性格特徵；情感目標設定爲：體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因爲新課標對學生的主動學習能力和口語交際能力作了強調，所以我將能力目標設定爲：人能夠學生用自己的語言描述人物性格特徵，針對問題進行辯論，鍛鍊學生口語表達能力。在以上的教學目標中對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學習具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以我把對此的分析作爲教學難點

二、說教法與學法

（一）教法學法分析

本文雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強，容易讀懂，所以我會讓學生帶問題自讀課文，待學生讀完後用提問法檢驗學生自讀效果。根據以往的教學經驗可以知道在學習古文時，學生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知識。爲了調動學生的學習興趣，激發其學習積極性和主動性，我將採取提問式和探究式結合的方法，對文章結構內容字詞等進行大量的提問，由簡到難一步步啓發學生，對人物分析時出現的問題進行全班性討論，讓所有學生參與到學習中，這樣教學增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會採取多媒體輔助教學，將知識呈現給學生。

三、說教學過程

（一）導入：因爲《孔雀東南飛》與《木蘭詩》並譽爲“樂府雙璧”而在初中的時候就學習過《木蘭詩》，爲了讓學生在溫故的同時瞭解兩首詩的重要地位我決定從《木蘭詩》導入。我準備採用一個互動性強的導入，與學生一起做一個詩句接龍遊戲，所接詩句就用木蘭詩裏面的句子開始，遊戲結束後由《木蘭詩》導出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導入方式能充分調動學生的學習積極性，使課堂氣氛輕鬆活躍，讓學生在這樣的一個氣氛下開始古文學習。

（二）整體把握：本詩故事性強，又是五言詩，讀起來琅琅上口，所以我讓學生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什麼故事，在讀完後抽學生用自己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛鍊了他們的語言表達和組織能力。然後再讓學生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節的四要素給全文劃分段落層次，在這一環節學生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨列成一層，這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學生肯定的評價，同時提示故事的四要素第一是開端，開端應該包括時間地點人物情節等，而第一句沒有交代任何內容，所以如果分爲四層就應該把第一段放在後文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨列出來，然後板書文章的層次和大意。

（三）具體分析課文：這一部分相對來說是比較枯燥的，所以爲了使學生的注意力保持高度的集中，我會設計大量的問題，從小序部分就開始讓學生自己分析小序交代了些什麼內容，明確小序的作用，再針對孔雀只出現一次導入“起興”知識。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義複詞等文言知識，我會把對人物的分析放在對段落的梳理中，這樣能讓學生理解的更到位，在梳理結束後再將學生所分析的人物性格特徵板書在黑板做總結，使學生對全文有一個總體性把握。

（四）總結全課：將全詩的藝術特色在多媒體上呈現給學生並對本節課的內容進行歸納，對學生的表現給以積極正面的肯定，讓學生對課文有更深刻印象的同時對自己的表現產生自信。

（五）佈置作業：爲了讓學生課下能對本詩有更深的體會，理解作者的寫作意圖和要表達的情感，我將給學生布置：以“假如我是……”爲題寫一篇1000字以下的和課文有關的作文，即鍛鍊了學生的寫作能力也能啓發學生對本文有更深層次的思考。