五年級語文說課稿八篇大綱

作爲一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的五年級語文說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文說課稿 篇1

一、說教材

《落花生》一文選自九年義務教育六年制小學教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。

因此，本課的教學目標有以下四點：

1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、學習本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。

3、概括課文的中心思想，練習分清課文主次。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

因爲父親讚美花生的話是採用借物喻人的寫法，最能體現文章的中心，所以本課的教學重點和難點是文章中父親讚美花生的話和練習分清課文主次。

二、說教材的教法和學法

本課通過採用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什麼是有作的人，什麼是隻講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我採用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啓發式教學法。

使用情景教學法是因爲課文采用到借物喻人的寫法。爲了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意採用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。

使用講授法是因爲本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便於發揮教師的主導作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。

使用啓發式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。爲調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。

三、說教學過程

1、用情景教學法來導入新課。（直觀導入）

2、授新課。

(1)、初讀課文。

（2）、深入理解課文。

3、鞏固深化。

接下來總結寫法。

4、小結。（作用遊戲來完成）

四、說板書設計

板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內容的一種方式。一篇課文的板書設計好與不好，是直接影響學生掌握課文的重點內容，又反映課文的中心，使學生能夠利用板書總結全文。因此，我在設計中從“兩性入手”。

第一是重要性，它的作用是：

（1）引導學生循着教師的指點思路，有利於學生理解、記憶、鞏固課文。

（2）深刻掌握重點、難點。

第二是藝術性，其要求是：

（1）“精”板書必須精當體現文章的中心，具有較強的概括性。

（2）“嚴”板書必須結構嚴密，有條理。

我的板書設計如下：

落一、種花生、收花生、準備過收穫節略寫

花花生的好處（談話）

生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫

做有用的人（含義）

五年級語文說課稿 篇2

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀察事物認真細緻甚至爲之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細緻地觀察周圍事物，學會從生活中發現並感受大自然的神奇，並進而培養出做事認真細緻的習慣。

《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清晰細膩地爲我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼後三個不同時期金蟬的行爲作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字裏行間充分洋溢着作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與讚歎之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，瞭解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細緻的態度，讓學生在學習中受到啓發：只有觀察得認真細緻，才能寫好。

1.教學目標及重點、難點

基於對教材結構和教材內容的這種認識，結合着小學五年級學生的認知結構及其心理特徵，本課我確立了三個教學目標：

① 知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

② 過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

③ 情感與價值觀目標：充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細緻的精神。

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細緻。

教學難點：本課的難點是激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細緻的精神。

二、說教法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細緻，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據的這一特點，我將充分發揮學生作爲閱讀主體的作用，運用啓發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細緻觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。

基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1. 啓發式教學法：通過問題來啓發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

2. 多媒體展示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，並通過視頻的播放爲學生還原金蟬脫殼的全過程。

三、說學法

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什麼樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，可採用：

1. 自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什麼樣子的。

2. 直接感知法：在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣並培養認真細緻的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。

四、說教學過程

由於本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置爲一個課時。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，藉助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1. 導入新課：（2~3分鐘）

複習上節課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和複習了舊知識，又通過關於禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環節。我的導語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細緻才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什麼樣子呢？今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，併爲學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）

2. 講授新課：（25分鐘）

在學生掌握生字詞並對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼後”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來爲課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上，爲了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我爲學生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

3. 課堂小結：（2-3分鐘）

課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養認真細緻觀察事物的習慣。

4. 板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時體現教材中的知識點，以便於學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

脫殼前

金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼後 翅膀→大 顏色→深

翅膀→斑紋 觸角→光環

5.佈置作業：

針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，爲了使學生能充分掌握本課知識，我爲學生布置了作業。

我佈置的作業是：

（1）本課生字每個寫一行並組詞。

（2）課下嘗試着認真細緻觀察事物，並用自己的語言進行敘述。

五年級語文說課稿 篇3

我說課的內容是語文《草原》這一課，根據新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。

【說教材】

《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的範文，在本組教材中佔重要地位。因此，我認爲本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，並理解句子中把什麼比做什麼。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定爲：學會字詞，理解句子並體會思想感情；瞭解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

【說教法】

以學生爲主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

（一）導讀法。

①導預讀，激發學習興趣；

②導感知，理解清文章條理；

③導理解，嘗試自讀自悟；

④導運用，注重知識遷移。

一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在導讀二字上。

（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又爲認識草原的遼闊、秀美了借鑑，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處採用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式彙報自己的收穫。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。

【說學法】

新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀爲本，以讀代講。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會由表及裏地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中爲什麼用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

【教學過程】

本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發展。

（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣

課前，讓學生蒐集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最後依據預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，並嘗試着在旁邊註上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1．整體感知：課文主要寫了什麼？表達了怎樣的感情？

2．理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解

這一環節充分體現以學生爲主體、以讀爲本、以質疑研討爲主線，以自主發展爲靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，

營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。

1．用自己喜歡的方式讀課文，然後討論，你認爲哪句話最美？美在哪？

2．仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收穫。

3．嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這裏用比喻的，把羊羣比作大花，具體恰當地描繪出羊羣在草原上的情景。

（四）嘗試運用，注重積累、遷移。

1．找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什麼比作什麼。把你喜歡的句子抄下來。

2．觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。

【教後總結】

本堂課，我重點採用以讀爲本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲琅琅，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，真正體會到了讀書的樂趣。

五年級語文說課稿 篇4

【說理念】

積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難爲無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程纔可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂採蜜，廣收博取。人們認爲：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以藉詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作爲教師，應清楚地認識積累和創新的關係，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依靠教師引導學生進行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕鬆。

【說教法】

新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇於探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。

大膽地把文章放給學生，採用以自主學習爲主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，儘量使每個學生都能過好這一關，爲學習課文內容打好基礎。接着引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是爲學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間裏提高學習效率。接着是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法後，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的瞭解和認識。最後是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。

縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的瞭解；運用文下註解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

【說教材】

《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、後分述、再綜合的順序分爲4個自然段。第1自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接着寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸併法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典範。

【說教學目標】

（l）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

（2）學會運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

（3）學會本課9個生字；理解本課詞語的意思。

（4）能仿照句式寫景物。

【教學重點、難點】

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸併法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

【說教學時數】

三課時。

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課後練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

【說教學準備】

小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

【說教法】

1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生’自學能力的培養。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

【說學法】

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

【說教學過程】

一、創設意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裏的山，那裏的水，那裏的迷濛雲霧，那裏的綠樹紅花，一定

會使你以爲走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的'情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

二、初讀課文，整體感知。

I、請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

2、提出預習要求：

（1）讀通課文，自學生字、詞。

（2）灕江的水有什麼特點？桂林的山有什麼特點？

（3）課文可分幾段？依據是什麼？

3、檢查預習情況，輪讀課文。

4、學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。

三、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1、學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什麼意思？它和全文有什麼關係？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2、精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：

①用“……”圈出寫灕江水的特點的詞語。

②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

（2）檢查思考題

①板書：水：靜清綠。

（3）檢查思考題

②投影出示句子：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什麼不同。

灕江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者運用了什麼修辭手法，把灕江的水寫得這般奇麗？

④教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

ɑ、公園裏的花真香啊，香得（ ）？

b、教室裏真安靜啊，安靜得（ ）？

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫灕江的水，爲什麼還要寫大海、西湖？

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象？

（5）小結學法。剛纔我們感受了灕江的秀麗風光，是通過什麼方法學習的？討論後板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通？

3、運用學法學習第三自然段？

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段？

重點放在理解詞語的意思上。藉助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛？

4、學習第四自然段？

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？

5、指導朗讀，激發情感？

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛？

四、運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容？

1、複習閱讀提示，明確單元訓練重點？

2、出示段意。（課後題2？

3、學生歸納、講評？

五、總結全文，指導背誦？

1、按照板書，小結全文？

2、運用課後思考題3提供的提綱，指導背誦課文？

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的？

【說課堂板書？

這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受？

五年級語文說課稿 篇5

　　一、教材分析

本篇課文是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話故事，這個故事，首先發表在1853年的《丹麥曆書》上，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫裏發芽、長葉、開花；房間裏住着一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。學生通過閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂於幫助別人的精神。這種精神隨着著名的童話故事而自然的滲透在學生的心中，對學生人生觀的形成有很大的幫助。

關於這個小故事，安徒生在手記中寫道：“這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，裏面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”

　　二、學情分析

學生即將畢業，但從他們平時的學習相處中，發現大多數學生很自私，對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人爲樂的故事中受到教育，學會關心，學會幫助。

通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當佈置預習作業，促使學生藉助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。本單元教學目標爲有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學時需注重方法指導，並在課內加以落實。

在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

　　三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

知識與技能：

能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”

這句話的內涵。

方法與過程：

繼續學會在閱讀中提出問題，解決問題，養成邊讀邊思的好習慣。

情感態度與價值觀：

感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，讚賞小豌豆有理想，熱情，樂於助人的精神。

　　四、教學設計

這篇課文主要是讓學生通過理解，體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的願望，幫助小姑娘戰勝病魔的信心，表現小豌豆助人爲樂的美好品質。研究教材制定教學目標後，我對教學進行了如上設計（詳見關於教案設計部分），設計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯爲主要教學形式，以讀爲主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。本教學設計體現了以下幾個特點。

　　1、注重情景創設，激發學生學習興趣

根據本課的主題，在導入新課時，聯繫學生的生活積累，藉助多媒體信息技術創設一定的情景，激發學生的學習興趣，教師在教學時設置恰當的教學環節，引發共鳴，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。

　　2、注重學生自主學習能力的培養

語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。新課標強調過程的體驗，強化方法的習得。在本課的教學設計中，字詞教學目標的達成主要通過課前預習，課內的集中與分散相結合的反饋，教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發現，大膽質疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對於文本的深入理解，則通過文中多處細節描寫的研讀中漸次達成的。這個過程，需要學生精心閱讀獲得感悟，並通過規範的表達促使其思維的發展，加深文本的理解。更需要教師在學生個性化理解的基礎上，通過巧妙地引導，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。文中關於“你喜歡這顆小豌豆嗎？爲什麼？”這個問題，教師請學生完成閱讀新體驗3的填空練習：讀下面句子，想想劃線部分與後面句子之間是什麼關係。再照樣子寫一寫（多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點力氣也沒有。（1）多麼可愛的小豌豆！ （2） ！ ）先指導學生讀懂例句之間是概括和具體的關係，可以讓學生從課文中尋找內容或語句，補寫完整，第二句要學生聯繫自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。第二個問題：從哪些地主可以看出小姑娘“從心底裏感謝他”？“小姑娘會對小豌豆說些什麼？”指導學生想像練習：小姑娘對着小豌豆微笑，充滿感激地對它說：“（ ）”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話，讓學生聯繫課文，找出有關語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。

語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。

　　3、注重學生想象力、創新精神的培養

爲了發展學生的思維，教學中提出了假如你是小姑娘，你會對小豌豆說什麼？這一開放性的問題和“學編故事“這一拓展性作業，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內容的理解，對培養學生的想象力和創新精神起到潛移默化的作用。

五年級語文說課稿 篇6

　　一、說教材

《傻二哥》是以童年往事爲話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過大量的細節描寫，刻畫出一個活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內容；傻二哥的特點；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的準備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特徵刻畫得淋漓盡致。語言生動活潑，細膩傳神。

教學本課我預計兩課時。第一課時初讀課文，整體感知課文主要內容，重點學習1-3自然段。第二課時, 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學習4-7自然段。

　二、說教學目標

通過對文本的反覆研讀，我確定本課第二課時的教學目標：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點；三是體會文章描寫人物的方法。這三個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　三、說教學重難點

根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本節課的教學重點是讓學生能夠通過重點語句體會傻二哥的“傻靈傻靈”。教學難點是領悟並學習描寫人物的方法。

　　四、說教法設計

教有多法，貴在得法。本課我將主要採用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學。引導學生抓住重點詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語言文字和人物形象。

　　五、說學法設計

根據教材特點和學生認知水平，課堂上，我會引導學生藉助課外資料，抓重點詞句，採用圖文結合，讀、想、議、說、演結合的方法逐步學習課文，入情入境，自悟自得。

　　六、說教學過程

在本課第二課時的教學中，教學重點是體會“傻”的含義，而課文4至7自然段通過衣着、動作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個方面來突出主題，表現人物，所以我預設了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，激趣導入

興趣是最好的老師。爲了激發學生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創設情境，帶着學生走進舊時天津的小巷，來到傻二哥身邊。

（二）認識“傻樣”，體會“傻靈傻靈”

和孩子們一起回顧：同學們，你們聽，這是誰在吆喝？對，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節課我們學習了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大夥兒說傻二哥——傻靈傻靈。可是我們“只聞其聲，未見其人”，傻二哥到底是什麼樣兒？課文還有哪些地方體現了他的“傻靈傻靈”呢？請學生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說說他留給自己的印象。

用文中的一個詞來概括傻二哥外表和裝束上的特點，當學生說到“講究”一詞時，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個樸實的年輕人；再看四個動詞“穿着”、“挽着”、“留着”、“斜揹着”用詞不重複，都非常準確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說明傻二哥對待自己的工作非常認真，一點也不馬虎。指導學生細細地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。

傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家裏穿得破破爛爛，去賣藥糖時，就把這套乾乾淨淨的衣服換上了。這裝束顯得很正規，很正式，他想吸引人來買藥糖。看來這傻二哥還真靈，聰明着呢！

接着還是抓住“講究”這個詞，讓學生瀏覽課文除了衣着裝束講究還有什麼講究？學生再體會玻璃瓶細節設計上的講究。

衣着講究，髮型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動了一番腦筋啊！學生一步步地走進文本，從心底裏感受到了傻二哥的“靈”。

閱讀是學生個性化的行爲，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一環節我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，體會文章人物形象。

（三）、瞭解“傻事”，體會“傻靈傻靈”

第五、六自然段的學習中，我讓學生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時吸引人的地方，劃出相關的句子並作上批註。

重點品讀傻二哥吆喝前準備的句子。一開始，我範讀。再讓學生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現動作的詞，體會作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接着讓學生表演讀，誰來試着吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。

吆喝就吆喝，幹嘛還這麼賣力地做準備工作呢？原來，他是想吸引大家，就像戲劇開幕時會敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈啊！

最後，我再創設情境：請大家看看這幅圖，如果當時你就站在傻二哥身邊，看到這樣認真的一招一勢，這樣專注的一舉一動，你會想些什麼？會說些什麼呢？對待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，幹得有模有樣，有滋有味，讓學生透過文字和畫面說出自己的感受。

他賣藥糖的時候還有哪些地方吸引了你呢？於是，帶着學生們再去品品他那五顏六色的藥糖。同桌討論，悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因。

然後再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來換去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無處不透着“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時，我和學生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段，表達對傻二哥深深的敬意。

（四）、總結昇華，拓展延伸

通過4至6自然段的重點學習，從多個角度使學生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學生心中清晰、生動起來，最後進行總結昇華，拓展延伸。

知道嗎？他的傻勁還不止課文中說的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補充資料）看完補充資料再次掀起學生情感的高潮。他們會說，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養家餬口，多不容易啊！他做事認真不取巧，對人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時也明白：結合課外資料來理解課文也是我們學習語文的一個好方法。

齊讀第七自然段，學生們知道：傻二哥就是靠着這般傻靈傻靈在母親去世後帶大了三個弟弟，正是靠着這般傻靈傻靈解放後在糖廠工作，還當上了業餘演員。

回看課題，我問：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊塗，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文爲什麼要以“傻二哥”爲題呢？和學生們一起探討後總結：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個“傻”與“靈”合爲一體的人物，我們也應該學習傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個像他這樣的傻人。

最後，我會指導學生整體回顧文章在寫法上的特點。作者對傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的音調、吆喝的內容到他對顧客的態度都細細寫來，而且善於圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學習。

　　七、說作業設計

我佈置的作業一是讓學生學習本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動作神態表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺》。

　　八、說板書設計

好的板書，應該是教材重要內容通過教師有目的地構思巧妙畫出的圖形。這節課，我的板書簡潔明瞭，抓住文章的關鍵詞語，體現文章的主題思想。

14傻二哥

“傻靈傻靈”

　　熱心 聰明

以上我的教學設計，主要採取讀中感悟的方法，使學生能準確把握文章的主要內容，體會人物的形象。同時根據新課標提出的高段語文教學要初步領悟文章表達方法的要求，我引導學生揣摩文章的表達形式，體會表達效果，掌握寫作方法，讓人文內涵在語言的品味與表達中自然滲透。

五年級語文說課稿 篇7

一、說教材分析

《黃山奇鬆》這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇鬆》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山鬆的讚歎和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，採用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山鬆的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

二、說教學目標

五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山鬆比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。

結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定爲：

1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3、感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、說教學重難點

針對新課標對五年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作爲本課的教學重點。難點是指導朗讀課文，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

四、說教法、學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一。基於此，將教學方法確定爲：1、創設情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點法

五、教學過程

本課時主要通過創設情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀第二自然段，學法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環節進行教學。

（一）創設情境，激情導入

上課開始，爲激起學生學習課文的興趣，播放黃山風景區視頻。學生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風景錄像生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。因此這樣導入新課：“同學們，欣賞了黃山風景區的視頻，大家都有什麼感受？”學生的思維得到了調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。

過渡語：黃山被譽爲“天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。齊讀課題，讀出“奇”，學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

（二）初讀課文，檢查預習

1、檢查難讀的詞語，句子。預習是爲培養自學能力服務的。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟纔可以開始。

2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

（三）精讀第二自然段，學法用法

第二自然段是教學中的重點段，讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利於加深學生對課文的理解。然後逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山鬆的奇和美，讀出作者對黃山奇鬆的喜愛和讚歎之情。指生讀寫迎客鬆的句子。（課件出示迎客鬆圖和句子）瞧！這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。迎客鬆的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。)迎客鬆被稱爲什麼？（板書：好客的主人。）

引導學生學習迎客鬆，總結學習方法，再運用學到的方法，小組合作自主學習其他兩大名鬆。培養了學生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客鬆、送客鬆圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客鬆，哪幅圖是送客鬆，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客鬆、送客鬆的“奇”。相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

（四）精讀第三自然段，仿寫小片段

在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯繫起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山鬆還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（千姿百態）再次提問黃山鬆到底有哪些姿態？（引讀第二句）讓同學根據第三自然段發揮想象說話。根據第三段總分總的結構寫一寫黃山的其他鬆，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、雲海、溫泉。之後出示黃山怪石圖後指導仿寫“怪石”。

六、說作業設計

新課程標準中指出：“語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會”。因此，在語文家庭作業的設計上，我摒棄枯燥機械的重複式作業，滲透“以人爲本”的理念，凸顯出個性化的特徵，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。所以我的作業設計是這樣的：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。並用“屹立”和“飽經風霜”造句。

2、當小導遊，向爸爸媽媽介紹黃山奇鬆，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《遊黃山日記》，袁牧的《遊黃山記》，葉聖陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

七、說板書設計

板書是教學的思路，簡潔明瞭有助於學生學習本課的學習任務。在板書設計方面，我以簡單明瞭的方式把本課內容表現出來。我的板書如下：

迎客鬆好客的主人

黃山奇鬆陪客鬆綠色的巨人千姿百態

送客鬆天然盆景

五年級語文說課稿 篇8

一、說教材

1、教材簡析

《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗着國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。

2、教學目標（第二課時）

(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教學重、難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

二、說教法

這篇課文是按事情的發展順序展開敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清文章的結構，瞭解故事的起因、經過、結果。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。在學習這部分內容時，主要以學生的自讀、自悟爲主，教師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。然後，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。最後，再進行一點知識的拓展，出示有關晏子的另外一個小故事，讓學生繼續去體會晏子語言的藝術性以及人物的個性。

三、說學法

首先讓學生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反覆的朗讀、思考，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接着，運用上述方法，讓學生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進而讓學生說一說晏子是一個怎樣的人。然後，讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子這個人物。最後，再瞭解有關晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的瞭解。

四、說教學過程

（一）直接導入

晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續學習課文。

（二）循循引導，潛心會文

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關的句子。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。

2、引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

4、引導學生抓住：“嚴肅”、“爲難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術，激發學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

4、帶着對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象

師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關於《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。

（四）課外拓展

師：還想不想多瞭解一些關於晏子的故事呢？在這裏，老師就滿足大家的願望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

（五）佈置任務

繼續蒐集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設計

晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱）———— （反擊）———— 結果

鑽狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好陪着笑

沒出息 強盜國 只好賠不是