石壕吏說課稿

作爲一名老師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的石壕吏說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

（一）出處：出自義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊語文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是藉助註釋和工具書讀懂課文大意，然後反覆誦讀課文，領會他們豐富內涵和精美語言，這個單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。

（二）教學目標

根據本單元的教學要求以及本文特點和地位，我把本文教學目標定爲：

1、認知目標：瞭解作者和寫作背景。

2、能力目標：理解詩歌的意境和作者的思想感情。 體會本文的精煉語言。

3、情感目標：體會詩人憂國憂民的感情

4、教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文。

二、說學情

（一）學生對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解，沒有深刻的感受。

（二）在領會詩中精煉語言上還有待於老師的點撥。

三、說教法

（一）創設情景、投入情感法。因爲八年級學生生活閱歷、社會閱歷都較淺，對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解。

（二）探究發現型教學法。自主探究詩中精煉的語言、巧妙的構思。

四、說學法

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉聖陶老先生也說：“凡爲教者必期於達到不教。”因此，加強對學生的學法指導尤爲重要。

從授課對象看，我教的是八年級的學生。這個年齡段的學生特點是文言文知識不夠豐富，因此，在學法上，我充分發揮學生的主體作用，採用自主學習法和情景感知法兩種學法，讓學生從“學會”到“會學”的轉變。因此，在教學時我做了一下兩方面的設計。

（一）自主學習法。指導學生以自學爲主去把握知識，比如我讓學生藉助註解、查工具書瞭解作者及寫作背景（安史之亂後），以及讀懂課文大意。

（二）鑑於學生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強指導。

五、說教學過程

結合課文的特點以及學生的實際，我是這樣安排教學程序的：

（一）創設情景、導入新課

杜甫是我國唐代偉大的'現實愛國詩人。本文展現了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時，注意配景樂曲與詩歌的感情基調的吻合。

說題目的。讓學生整體上體會詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調，以便與詩人的思想產生共鳴。

（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關信息

（三）（讀一讀）通過多種朗讀形式（範讀、抽學生單獨朗讀、學生齊讀）指導學生對《石壕吏》進行朗讀。其目的就是希望學生通過讀去準確把握文章的主要內容，並進而去體會詩歌的意境。

（四）（譯一譯）要求學生在讀的基礎上藉助於課本註釋和古詩文背誦這一教材來疏通文意，把握重點詞語的含義。

（五）（悟一悟）這一步要求學生在領悟文章內容的基礎上去感悟作者的情感。首先給學生播放了有關“安史之亂”的視頻資料，讓學生從中感受整個時代的苦難。其次，我帶領學生結合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛。（問題：老婦人一家的“苦”體現在哪些事當中？）最後，我和學生一同來回顧詩人杜甫的一生的經歷和情懷，去體悟詩人內心的苦悶。

（六）（誦一誦）本環節的設計目的就是要檢查一下本課學習目標中背誦目標的達成情況。

六、說反思

（一）體驗深刻獨特。本節課，我把整個教學環節設計成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個環節，這幾個環節既獨自存在又融爲一體，讓整個教學條理清晰，學生易於接受。

（二）環節教學中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個環節的處理上不夠合理，時間顯得有點兒緊，內容處理很是倉促。