二年級教師的語文說課稿範文

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編爲大家整理的二年級教師的語文說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

教材簡析：

《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的`同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保儀式、懂得愛鳥、護鳥。

全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的遊人都很愛鳥。

文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。

教學目標：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

2、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

重點難點：

在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓於朗讀訓練中。

讓學生增強環保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。

二、說教法：

基於對教材的認識和學生的特點，採用如下教法：

1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。

2、情境教學法。低年級兒童形象思維佔明顯優勢，藉助現代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產生身臨其境的真切體驗。

三、說學法：

1、角色體驗法。

2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。

四、說教學過程：

一、複習導入。

（多媒體展示插圖）這是什麼地方？複習字詞以及第一段的內容。

過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一隻鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？

來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。

（設計說明：課一開始，教師創設情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。）

二、第二段

1、範讀，學生在老師的朗讀中展翅飛翔。

2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什麼聲音？

邊交流邊指導表演：

3、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一羣又一羣。鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。

（設計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對於學生來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導學生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助於低年級學生學生理解課文內容，體會課文用詞的精確）

三、第三段

1、過渡：轉眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什麼樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節，等一會兒來介紹介紹。

2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：

鳥多：通過課件的展示，讓學生感受到鳥島上鳥的種類多、數量多。

重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上幹些什麼呢？能給大家說說嗎？

然後完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！

窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。

蛋多：（教師創設情景）呀，這裏怎麼有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩裏，行嗎？讓學生在辨析中感受蛋多。