幼兒園說課稿範文大班

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的幼兒園說課稿範文大班，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園說課稿範文大班1

設計意圖：

三年的幼兒園生活，給孩子們留下了美好的印象，師生之間、幼兒之間結下了深厚的情誼。爲了讓幼兒瞭解三年來自己的成長變化，感受自己已經長大，體驗畢業離園時的惜別之情，萌發做小學生的願望，特設計本活動。

活動目標：

1、能清楚、連貫地講述自己三年來的最大變化，發展幼兒的思維及口語表達能力，增強自我意識。

2、能感情充沛地朗誦畢業詩，表現離園的惜別之情和做個小學生的自豪感。

活動準備：

1、召開家長會，讓幼兒瞭解本活動的目標，內容實施過程和方法。

2、幼兒向自己的父母瞭解自己初入園時的模樣和表現即現在的變化。

3、可以請父母幫助準備能說明自己已經長大的實物。如：小班時自己的照片、衣服、鞋、襪等。

過程建議：

1、談話：小時候的自己。

（1）激發幼兒對話題的興趣。

（2）分組交流，要求每位幼兒輪流在本組講述自己三年的變化，教師注意發現典型。

（3）集中交流。請個別幼兒在全班交流。

（4）教師小結幼兒成長的變化，並表達爲孩子們即將成爲小學生而高興的心情和孩子們即將離開幼兒園老師的惜別之情。

2、學習詩歌《畢業詩》。

（1）激發孩子學習詩歌的願望：小朋友都講述了自己三年來的成長和變化，你們都長大了，即將畢業上小學了，老師把你們的講話編成了一首詩，名字叫《畢業詩》送給你們，希望你們牢牢地記住它。

（2）教師示範朗誦詩歌1-2次。

（3）讓幼兒說說聽了詩歌的感受。

（4）指導幼兒學習朗誦詩歌。延伸提示在畢業典禮上朗誦詩歌。

教學反思：

又一次帶孩子們學習這首兒歌《畢業詩》，每當孩子們畢業時，都要學習這首兒歌，每次活動時，我都會收穫許多的感動。這次也不例外。因爲這首《畢業詩》，描述的是孩子們畢業時的真切想法。在活動的一開始，我和孩子們一起回憶在幼兒園的美好時光，回憶孩子們剛入園時哇哇大哭喊媽媽，到現在變成了有禮貌愛學習的好孩子。感受着孩子們那純真而又細膩的情感，使我一次又一次地感動着。我示範朗誦《畢業詩》，孩子們若有所思地聽着。第一遍朗誦結束後，我提出了一個問題："幼兒園有什麼愉快歡笑的'事情讓你特別難忘?"孩子們將上幼兒園以來的大大小小的活動，都描述得清清楚楚。我真的好感動，原來以前的一些辛苦真的沒有白費，那些過去的事情都已經成爲孩子們腦海中的美好回憶。接着，我又提出了第二個問題："即將離別，你們有什麼話要對老師和同伴說?"孩子們說的最多的就是"捨不得"，"不想離開幼兒園"，"我還會回來的"……雖然顯得有些單一，卻是最真、最深的情感流露。這個活動還能對孩子們進行團結友愛的教育。我告訴孩子們："其實，畢業了也還是可以聯繫的。大家可以互相留下電話號碼，以後想老師和好朋友的時候，可以打電話。我們很快就會畢業跟自己的好朋友分開了，所以接下來的時間裏，老師希望你們能更加團結、友愛，多做一些讓好朋友開心的事情，不要再亂打架了。畢業以後，大家就會永遠的想着你，還會牢牢地記住你。"

幼兒園說課稿範文大班2

各位領導、各位老師:

你們好。我說課的內容是孩子園領域活動課程新編，大班語言領域教育活動《有趣的漢字》。

一、活動來源：

孩子園活動是從孩子的生活中積累，是根據孩子的反應隨即得來的。

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次爲驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛”、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、活動目標：

1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、幫助孩子認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

3、激發孩子對漢字的興趣。

三、教法：

新《綱要》指出：“教師應成爲活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態感染孩子外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學。

採用的教學法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使孩子獲得對象性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、學法：

以孩子爲主體創造條件讓孩子參與活動，提高了認識，鍛鍊了能力，昇華了情感。讓孩子在遊戲中學，激發孩子的學習興趣。

（一）遊戲法新《綱要》在總則裏非常明確地重申：“孩子園教育應尊重孩子身心發展規律和學習特點，以遊戲爲基本活動。”遊戲是激發引導孩子參與活動的重要手段，符合孩子身心發展特點，滿足孩子身心需要。遊戲過程能激發孩子一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。

（二）自由嘗試法嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程中遇到的成功和失敗對孩子來說，都是寶貴的經驗。提供孩子自由探索和盡情發揮的自由運動空間，讓每個孩子都有機會參與嘗試，比組織練習更符合孩子天性。

五、活動準備：

自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

六、活動程序：

（一）１、出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因爲它很象一幅圖畫。

２、孩子感知象形字

今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。

３、遊戲：“我是誰？”

將八個現代的字貼在活動室不同的角落裏，教師讓孩子拿着古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。

４、老師小結：現在我們怎麼一下子就認出來了？因爲古代的`人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們爲了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

（二）遊戲《找朋友》

孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。

１、通過觀察分析，幫助孩子初步瞭解漢字的發展演變。

（1）教師出示掛圖一部分，指導孩子觀察圖片，瞭解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

（2）以看圖猜字的形式啓發孩子認識象形字。鼓勵孩子爲象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

２、引導孩子認讀漢字並理解字義。

在孩子認讀的過程中，教師及時糾正孩子不正確的發音。

３、組織孩子圍繞認讀重點展開討論。

（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助孩子區別和掌握這幾個字。

（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習，幫助孩子正確理解和運用漢字。

４、組織孩子進行讀字、舉字卡的遊戲，鞏固所學的內容。

七、活動反思：

我認爲這三個程序充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以孩子的直接經驗爲主，讓孩子帶着問題的懸念，採用合作、探索的共同學習方式進行思考，並儘可能給孩子更多表現、表達的機會，從而激發孩子學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設置的目標。

幼兒園說課稿範文大班3

一、設計意圖、說教材

磁鐵，作爲幼兒科學教育領域的內容之一，歷來受到教師的關注和孩子們的喜愛，幾乎所有的教材中都將探討磁鐵吸引貼這一基本特性作爲研究的重點。因此，幼兒對“磁鐵吸引鐵”的基本特性在平時的生活、學習中已經有所瞭解，但是這一基本特性卻遠遠不能滿足大班的孩子對於科學探究的深度和廣度方面的要求。所以，我開展了這節以探究磁鐵其他特性爲目地的科學探索課，目地就是培養幼兒科學的態度、精神、品質，使他們成爲主動的學習者。

二、活動目標

根據以上設計意圖，結合大班年齡段幼兒積極探究的特點，確立本次活動目標：

(一)、認知目標：運用各種感官集中觀察、體驗磁鐵的磁性及磁鐵的用途;

(二)、能力目標：、學習通過預測、實驗的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小等)。

(三)、情感目標：培養樂於探究的品質，體驗探索的樂趣。

根據目標及幼兒特點，將重難點定位於：

學習通過預測、實驗的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小)。

三、活動準備

(一)、經驗準備

完成一次教育不是一節課、一個活動就可以了，而是與其前延後續密不可分，所以作了如下經驗準備：

在活動前讓孩子明確“任務”，請孩子猜想“磁鐵有什麼本領?”並將自己的猜想畫在記錄紙上表述自己猜想的理由。孩子將磁鐵和記錄紙帶回到家中進行觀察試驗並記錄。爲了保證孩子的探究是自主的，教師提醒家長尊重孩子的猜想和發現。開展活動前將孩子們玩磁鐵的記錄張貼在主題牆上請幼兒介紹，爲活動向深度、廣度發展打下基礎。

(二)、物質準備

學習的最大動力就是對所準備材料有興趣，做了如下豐富的準備工作：小動物圖案若干(背面粘着鐵製品或不是鐵製品的物體)、紙板、大小標記紙若干、彩筆若干，大小磁鐵若干、有標記的磁鐵若干、回形針、螺絲、碎紙、棉花、塑料、玻璃、木頭、水、沙盒、鐵製品、陶瓷、毛巾等

四、教法學法

在活動設計中運用先預測後實驗、先試驗後總結的嘗試性原則組織教學，先預測可能性——充分調動幼兒主動學習的積極性，後實驗——讓幼兒通過看一看、試一試來發現問題，解決問題;試驗後再總結——是教師給予幼兒操作者的正確指導、啓發、評價與鼓勵。

五、活動過程

根據幼兒經驗準備的結果(在家中觀察記錄的結果)，教師從中發現幼兒記錄中反應的問題，根據幼兒在試驗中的認知情況和活動目標設計活動內容、準備材料。活動時讓孩子自己動手實驗，親手驗證猜測結果並記錄下來——讓幼兒在完全積極主動的狀態下學習。根據以上思路將本節課設計如下：

分爲三步：

(一)：激發探究慾望、瞭解磁鐵基本性質;

(二)：先猜想後動手實驗，驗證猜測的結果;

(三)：展延拓伸，探索磁鐵的特性在日常生活中的應用。

具體詳案如下：

出示磁鐵、海洋背景畫和小動物(背面粘有鐵製品和非鐵製品)，向孩子介紹：我有一幅神奇的畫，我想讓畫中的小動物動起來。請利用老師給的工具讓小動物動起來。(邀請孩子觀察、使用工具，利用磁鐵讓小動物動起來)

引導孩子回答磁鐵能吸引鐵製品

可是有一條小魚卻不肯動，小朋友發現了麼?爲什麼有的小動物能動，有的卻不能動?

引導孩子觀察魚的背面有什麼不同(鐵製品和非鐵製品)強調：非鐵質的金屬不能被磁鐵吸引。

小結：讓孩子根據已有的經驗總結鐵質東西能被磁鐵吸引，非鐵質的東西不能被吸引。

(二)、先猜想後動手實驗，探究磁鐵的其他特性，驗證猜測的結果;

讓孩子自由發言、討論、猜測磁鐵的其他特性，由於孩子們在家中已經進行猜測和實驗，因此這一部分就較容易向預設方向展開(在磁鐵各個磁性特徵和日常應用等方面，都會產生有深度和廣度的'見解)。根據幼兒的猜測方向和結果在大標記紙上做結果，用實驗驗證猜測的結果並記錄，自主選擇材料和夥伴做實驗：

1、磁鐵的兩極性

材料：標有n級、s級的磁鐵若干、筆、記錄紙等

2、磁鐵力量的大小

材料：回形針、大小不同的磁鐵、筆、記錄紙等

3、磁鐵的穿透性

材料：磁鐵，若干紙板、木頭、塑料、石頭、沙盒、水杯、回形針、筆記錄紙等

4、磁鐵的磁化性

材料：磁鐵、回形針、不帶磁性的鐵製品、筆、記錄紙等

根據實驗和記錄結果驗證猜測結果並做大標記(在全體孩子面前做，方便總結磁鐵特性)和小標記(將孩子的標記展示以便鼓勵他繼續探索)

和全體孩子一起根據大小標記總結磁鐵的各種特性。

(三)、拓展延伸

啓發幼兒繼續探索磁鐵的特性在日常生活中的應用。

交待任務：磁鐵能幫助我們做什麼事情?請小朋友將所觀察到的內容做成圖片帶來，我們一起分享。

六、活動延伸

啓發幼兒繼續探索磁鐵的特性在日常生活中的應用。將小朋友蒐集的圖片展示出來。大家一起探討這些圖片中的內容分別應用了磁鐵的那些特性。對所學的知識進一步鞏固、提高。