蘇教版百分數的認識說課稿（精選6篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的蘇教版百分數的認識說課稿（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版百分數的認識說課稿（精選6篇）1

一、說教材

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在着實施方面的衆多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這裏，學生對足球是陌生的，許多同學對於“足球怎麼比？”、什麼是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。於是想到了“籃球”。學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

二、說學情。

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

A、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰球、三分球等是不陌生的。

B、生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些爲本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

（二）經驗基礎

A、知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，爲本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

B、活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起着潛意識導向的作用，而衆多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。爲本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、學目標

我認爲，一節課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的瞭解與把握，3、教學內容的瞭解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行爲和樹立學好數學的信心。

四、說教法

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法並不是截然分開的，我更傾向於把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎麼學的？學生希望怎麼學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

五、說程序

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一）談話感知

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

（二）情境建構

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、出示投籃總數

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎麼想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、出示投中個數

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？爲什麼？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手爲冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明瞭此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

3、百分數的意義

A、由分母是100的分數寫出百分數

B、教學百分數的讀寫法

C、理解三個百分數的意義

D、說說生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

E、學生概括百分數的意義，接着看書進行完善]

[對於信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。]

（三）應用提升

1、基礎訓練

A、遊戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然後用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

B、塗塗寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子佔總格子數的百分之幾，再想出白色格子佔總格子數的百分之幾，由此及彼，爲今後的百分數的應用奠定意識基礎。）

2、應用訓練

A、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百裏挑一、百發百中等）

B、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎麼表示？這件事完蛋了，百分數怎麼表示？等）

（四）拓展提高

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。並送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成爲有用的人。

2、收集生活中的百分數，並說說怎麼理解這個百分數。

蘇教版百分數的認識說課稿（精選6篇）2

今天我將要爲大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材結構與內容簡析

本節課是北師大版六年級數學上冊第四單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數的認識、讀法和寫法，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。

二、教學目標

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2、過程性目標：通過觀察、比較等學習方法，理解百分數的意義。

3、情感態度目標：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知慾。

4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生髮揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

三、教學重點、難點

本着課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點

教學重點：百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：百分數與分數的聯繫與區別。

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

一、引入課題時：我引用了愛迪生的一句名言：“天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”用數學語言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的靈感，這樣引題不僅自然貼切，更重要的是讓學生明白，天才不光是靠天分，更多的還是靠自己的能力和辛勤的付出，無形中對學生進行了德育滲透。

二、新知的學習：我首先設置了一個派誰去罰點球的問題,淘氣、奇思、不馬虎三人都想爲集體爭光，都想來罰這個點球，但作爲教練，要做到客觀、公平、公正，一定要以數據說話，這樣既貼近生活，有利於引出使用百分數的必要性，更無形中滲透了德育教育。然後“百分數的意義和讀寫”，“百分數和分數的區別和聯繫”讓學生小組合作研討的方式,以此來鍛鍊學生的自主學習與合作探究意識。

接着讓學生說說收集的百分數，不光要說說百分數本身的意義，還要說說從這個百分數身上可以得到哪些信息。當學生說到中國男性佔百分之五十一，女性佔百分之四十九，說明男女比例失調，滲透國情教育；

三、檢測題目的設計：我也抓住了一些德育滲透點，比如把一些成語用百分數表示出來，既增強了學生學習的興趣，也感受到了百分數應用的廣泛；

總之,在小學數學課堂教學活動中,我們應根據數學學科的特點,聯糸實際,充分挖掘出小學數學教材中思想品德教育的滲透點,時刻關注學生的思想實際，因材施教,因人施教，對學生進行良好的品德教育。

五、學法

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，老師爲主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題，提出問題，敢於質疑，樂於交流合作。在學習活動中嚐到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕鬆活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

六、說板書設計

百分數的認識

寫法：90%讀法：百分之九十

百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。

百分數與分數的區別：

分數百分數

既表示兩個數量之間的倍數關係只表示兩個數量之間的也可以表示某個具體數量。倍數關係。

（這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、佈局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）

蘇教版百分數的認識說課稿（精選6篇）3

教材分析：

《百分數的認識》是北師大版小學數學五年級（下）第六單元“百分數”較爲重要的教學內容，是百分數認識的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，瞭解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

百分數，學生曾經在現實生活中有所接觸，但沒有一個完整的正確的認識。本課是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。本課的教學是學生進一步學習分、百、小互化及百分數應用題的的重要基礎。

學情分析：

在四年級與五年級已學過了小數、分數的相關知識。對於將分母不同的分數如何進行通分已掌握的相當熟練。學生在日常生活中已經接觸過百分數，並且能用自己的語言說明白百分數表示的意義。以自主探究爲主，通過比或計算看哪種棋類獲獎情況最好，使學生認識百分數會讀、寫百分數、並通過蒐集有關百分數的信息，最後歸納概括出什麼是百分數。並通過應用進一步理解百分數。

教學目標：

1、知識與技能：使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；知道百分數在實際生活、生產中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數。弄清分數百分數的異同。會用百分數分析、解決一些實際問題。培養學生的蒐集信息、分析、概括等思維能力，

2、過程與方法：通過觀察、比較等學習方法，理解百分數的意義。

3、情感、態度、價值觀：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知慾，並適時進行思想品德教育。

教學重點：百分數的意義和讀法、寫法

教學難點：百分數與分數的聯繫和區別

教學準備：多媒體課件、學生每人課前蒐集的如商品標籤、包裝盒上的百分數等資料。

教學過程：

一、創設情景，探究新知：

（一）1、探究意義及寫法：

（1）你們喜歡參加課外活動嗎？你們參加了學校俱樂部的哪些課外活動？看來咱們學校的課外活動真是豐富多彩！老師還知道俱樂部裏學棋類的同學都參加了比賽，有些人還獲了獎呢。你們看：

信息一：⑴圍棋獲獎的有7人，

⑵跳棋獲獎的有17人，

⑶象棋獲獎的有18人，

你覺得什麼棋獲獎情況最好呢？

（設計意圖：引起學生認知衝突，激發學生探究新知的慾望。）

預設：

1）當學生說象棋的獲獎情況最好。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下參賽的人數。你們還堅持自己的想法嗎？

2）如果學生說出應知道總參賽的人數，我就出示參賽總人數：

（2）出示信息：

⑴圍棋獲獎的有7人，圍棋參賽的有10人。

⑵跳棋獲獎的有17人，跳棋參賽的有20人

⑶象棋獲獎的有18人，象棋參賽的有25人

問：現在有別的想法嗎？你能一下子看出什麼棋獲獎情況最好嗎？怎麼辦呢？生說：（算），那就算算吧。

（3）找生板演方法。

（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數的）

我們來看看他是怎麼做的？生說：7÷10用圍棋獲獎的除以參賽的人數，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰佔誰的幾分之幾？

第二個算式呢？與做的學生說，是你接着說：還是你請其他同學說呢？第三個呢？

（設計意圖：訂正做法，與其他學生形成互動。）

（5）現在一下子看出來了嗎？什麼棋獲獎情況最好呢？剛纔有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。

誰來說：這三個分數都通分成多少？

（6）現在你能一下子看出來什麼棋獲獎情況最好嗎？什麼棋呢？爲什麼現在就看出來跳棋獲獎情況最好呢？

（設計意圖：揭示分母相同便於比較）

（7）看樣子光看獲獎的人數是不行的。那我們必須求什麼？各種獲獎的佔參賽的百分之幾，這樣的數叫做百分數，爲了與分數區別及便於書寫，一般不寫成分數形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什麼？

怎樣把70/100寫成帶％的呢？誰願意到黑板上給大家示範寫呢？

糾正百分數的寫法，一般先寫分子（指70/100）分母和分數線簡寫成％，

誰來把85/10072/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價）

寫百分數時你想提醒同學們注意什麼？

會寫百分數了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數，就會讀了，

70%是誰和誰比得到的？圍棋獲獎的人數是參賽人數的70％（貼條）

這個怎麼讀？（85％）表示什麼意思？跳棋獲獎人數的佔參賽人數的85％（貼條）

問：這個呢（72％）象棋獲獎的佔參賽的72％（貼條）

（設計意圖：教寫、讀百分數）

現在你能試着說一說百分數表示什麼，什麼叫百分數？兩個同學先說一說再概括出來。

（8）師生概括百分數的意義。

（9）解釋百分比和百分率。

2、理解100％和110％意思。

同學們對這3個百分數有了初步的瞭解，今年在俱樂部裏棋類獲獎的是這樣，那球類報名的又怎樣呢？

出示信息2：（課件）（約2分鐘）

⑴排球報名的人數?去年：40人

今年：40人，今年與去年比，你能看出什麼？

今年與去年比較的結果，你能用百分數來表示嗎？

課件出示：今年排球報名的是去年的100％。

⑵足球報名的人數今年是去年的110％。問：今年跟去年比，人數是多了還是少了？110%表示什麼？

3、舉生活中百分數的例子：

（1）生活中也有百分數，老師這有一個標籤，標籤上有百分數，誰來說說標籤上百分數表示什麼？（引導學生說正確）

（2）大家還蒐集了生活中百分數的資料，在小組內先說一說資料中的百分數表示什麼？從中你還能知道些什麼？一會再全班彙報。（小組說）

（3）剛纔同學們小組活動時非常地認真，一會彙報看誰認真聽，選一個你們組最感興趣的彙報。哪組來呀。

（設計意圖：全班彙報再一次理解生活中百分數的意義，使學生感悟到百分數有便於比較的特點，及時進行思想教育。）

學生蒐集的百分數的資料可能有：

①我國的耕地面積約佔世界的7%。

②我國的人口占世界的22%。（我國僅用世界耕地面積的7%，養活了佔世界的22%，這是一件很了不起的事。

（設計意圖：進一步理解百分數的意義。）

（二）百分數的用途、優點、特點：

1、剛纔同學們在衣服標籤上，食品包裝盒上、酒瓶上見到了這麼多的百分數，這說明了什麼？（使學生認識到百分數的應用很廣泛，生活中處處有百分數）

2、人們在比較時爲什麼採用百分數呢？（百分數便於比較）

3、認識了這麼多百分數，同學們觀察：百分數的分子有什麼特點？

特點：分子有的是小數、整數、有的大於分母、小於或等於分母。這是爲什麼？

（設計意圖：認識百分數分子的特點，使學生明確百分數分子形成的原因）

今天我們一起認識了百分數，（揭示課題）：百分數的認識

二、拓展練習，鞏固提高：

指導完成書中試一試，練一練

小結：通過這組練習，誰能再說說百分數與分數有什麼區別聯繫？

（設計意圖：結合實際，培養學生的綜合、分析、概括等思維能力）

三、全課總結，暢談收穫

今天這節課你有什麼收穫？（意義、用途、分子特點、與分數的關係、優點）百分數就在我們身邊，請同學們帶着對百分數的認識和理解，到生活中去尋找更多的百分數。

蘇教版百分數的認識說課稿（精選6篇）4

一、說教材

本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之後進行的教學，對於豐富學生的數感以及今後學習百分數的應用有着重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，並提出問題。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，並比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯繫和區別，爲進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1.知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2.過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯繫與區別。

3.情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯繫，瞭解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯繫與區別。

二、說教法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

1.創設情景，激發興趣

興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過定點投籃的活動

引入，從而激發他們的興趣和慾望。

2.知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握瞭如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

3.循循善誘，適時啓發

學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啓發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

三、說學法

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，教師爲主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

1.注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題、提出問題，敢於質疑、樂於合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。

2.注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

3.注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

四、說教學過程

我主要以先學後教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

第一個環節：創設情境，自主學習。

本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境--籃球比賽爲主題導入新課,出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認爲可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知衝突，引導學生更深入地思考。學生帶着這樣的思考進入課本的自學環節。

教師引導學生自學課本，出示學習目標和自學要點。

【設計說明：從學生感興趣的話題入手，能夠很好地引發學生的思考，調動學生有關的知識和經驗。自然地引出本節課的學習內容，從而使學生投入到課本的自學當中。】第二個環節：分析素材，理解概念

通過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況，應比較三場比賽中投中次數佔投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之後，學生獨立計算，彙報完成表格，並指名說出三個分數分別表示什麼意義。同時指出：爲了便於統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，並根據呈現的材料說一說64/100、65/100、60/100的具體含義。

【設計說明：這一環節我利用學生已有的分數知識基礎，藉助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座橋樑，使百分數的意義很自然的呈現出來。】第三個環節：藉助素材，總結概念

經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之後，就讓學生進行合作交流：什麼是百分數？從而揭示百分數的意義--表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然後教學百分數的讀寫方法。並要求學生模仿着讀一讀，寫一寫。

【設計說明：通過合作交流，揭示總結百分數的意義和讀寫方法，能夠充分體現學生的主體作用，使學生對百分數有較好的理解。】

第四個環節:舉例解釋，深化概念

舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋，也就理解了。本環節分爲兩部分。第一部分藉助課本中練習十四第1題，讓學生讀出下面的百分數，並說出每個百分數的含義。延伸到學生蒐集的生活中的百分數。讓同桌互相說一說各自百分數所表示的含義。在認識了這麼多的百分數後，讓學生說說百分數具有哪些特點。總結出：百分號前的數可能是小數，也可能是整數。百分號前的數可以大於100，等於100，也可以小於100。

第二部分藉助課本中練習十四的第3題，讓學生判斷哪幾個數可以用百分數表示？哪幾個不能？說說爲什麼？先讓學生獨立思考，嘗試說明，然後小組討論，交流想法，最後班級彙報。總結出：百分數只表示一個數是另一個數的百分之幾，不表示某個具體的數量；分數既可以表示兩個數的倍比關係，也可以表示一個具體的數量。這就是百分數與分數的區別，

【設計說明：第一部分通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。第二部分百分

數與分數的區別和聯繫，是本節課的教學難點，爲了突破這一難點，避免空洞的教學，特意設計了這樣一個練習，讓學生在具體的情景中感受和體會百分數與分數的區別和聯繫，並適時地組織學生進行討論，各抒已見，彙報總結，幫助學生深入理解概念。同時也爲學生創造一個平等和諧，活躍的課堂學習氣氛。】

第五個環節：鞏固拓展，應用概念

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。課本第85頁的試一試的第1題，學生獨立完成後提問：哪一個量看作單位一，如果把女生人數看成100份，那麼男生人數相當於多少份？男生與女生人數的比是幾比幾？第2題，先讓學生獨立完成，再說說題中百分數的含義以及填空的思考過程。第3題，先讓學生嘗試着說說近視率的含義，並通過交流明確：近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。通過這三道題的練習讓學生對比總結。明確：百分數又叫百分比或百分率。

課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖說說每題中塗色部分和空白部分各佔大正方體的百分之幾，再完成填空。

【設計說明：試一試的三道題，通過填空的形式幫助學生進一步完善對百分數意義的理解，啓發學生初步體會百分數與分數，比之間的關係，感知百分率的含義，以豐富對百分數意義的認識與理解。練一練的這道題，藉助直觀圖形幫助學生進一步理解百分數的意義。】

第六個環節：課堂總結，深化認識。

1.讓學生總結本節課學到的知識。

2.運用知識進行趣味挑戰：讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百裏挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙鵰。

3.最後送學生一句話：成功=99%的汗水+1%的靈感。

【設計說明：通過總結，讓學生對知識有了更好的理解；通過知識的拓展，提高了數學的趣味性，增強了學生對知識的理解和對數學的興趣。】

蘇教版百分數的認識說課稿（精選6篇）5

一、說教材。

“認識百分數”是蘇教版國標本教材六年級上冊第九單元的學習內容,它是在學生學過整數、小數特別是分數的意義、性質和簡單應用的基礎上進行教學的'。對於百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，幫助學生完成百分數意義的自我建構，是本課教學的關鍵。

爲此我對教材進行了合理的重組，以學生身處的園區新貌引入、緊扣園區綠化這一鮮活的現實情境，呈現給學生更爲熟悉、貼切的學習素材，讓學生體驗百分數意義建構的全過程，使學生始終以園區小主人的角色參與整個學習過程，主體意識得到盡情發揮，充分體現“立足生活、體驗探究、自主發展”這一教學理念。

基於上述想法，制定了本課的教學目標：

1.使學生在現實情境中感受百分數的產生,初步理解百分數的意義；會正確讀、寫百分數。

2.使學生經歷百分數意義的探索過程，培養觀察思考、比較分析和綜合概括能力，體會百分數與分數、比的聯繫和區別。

3.在解決實際問題的過程中，體驗百分數與生活的緊密聯繫，增強自主探索與合作交流的意識，並得到積極的情感體驗。

教學重點：經歷百分數意義的探索過程，掌握百分數的意義和寫法。

教學難點：自主建構百分數的意義，理解百分數與分數的聯繫與區別。

二、說教法學法。

聯繫教學內容和學生實際，提出以下教學設想：

1、依託原型，實現再創造。教學中選取園區新機場路綠化，作爲數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，討論、交流、概括得出百分數的意義；然後讓學生用搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數的意義。

2、開放教學，課內外一體。課前走出教室尋找百分數；課中交流、應用百分數，信息量大大增加，師生、生生充分互動，使學習更加有效。

三、說教學程序

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。具體分爲下面四大版塊：

一、創設情境，初步感知。

充滿現實意義的生活化情境將激發學生更大的學習熱情，使學習變得生動起來。

新課一開始通過播放園區典型景點：美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區建築等引領學生走進充滿現代氣息的園區，感受家鄉的發展變化，由此引出令人矚目的房產成交量信息：從蘇州七大區成交量的細分來看，目前園區所佔比例總在蘇州樓市最前列，其中7、8月份成交量分別佔全市成交總量的42.24％和42.45％。學生讀取信息說說紅色部分是什麼數，引出百分數。說說還曾在什麼地方看到過百分數？並引發思考對於百分數想了解些什麼？然後讓學生帶着問題去認識百分數。

以園區新貌引入課題，讓學生倍感熟悉貼切；從園區購房成交量這一現實情境中引出百分數，激發了學生更爲強烈的求知慾望，通過讓學生說說想了解百分數的哪些知識，引發學生問題意識，更好地調動了學習的內趨力，爲下面自主建構百分數意義提供了可能。

二、自主探究，建構意義。

爲了更好地幫助學生自主建構百分數的意義，分六個層次來展開教學：

1、溝通聯繫，交流互動。

數學源於豐富、有趣、現實的日常生活，是日常生活的提煉與概括，生活中處處都存在着與數學相關的生活模型，教師教師創設了這樣一個情境：園區除了現代化小區引人注目外，園區的道路也是四通八達，特別是道路兩旁的綠化都是經過精心選擇的，不久又一條新的機場路即將開通，設計者已經着手準備，作了如下調查：

品種

成活棵數

種植棵數

楊樹

48

50

杉樹

27

30

松樹

19

20

學生觀察後提出：你覺得選擇下列哪一種樹比較合適？你是怎樣想的？

數學課程標準指出：“學生的學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的。”表格中並沒有直接呈現成活棵數佔種植棵數的幾分之幾，而是讓學生通過觀察，藉助已有的知識經驗去開展討論，爲學生提供了更爲廣闊的學習空間，同時考慮到學生的個體差異，思維層次不同，教師做好了充分預設，可能學生會想到通過比較兩個相對應數字的差，從而選擇松樹。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？在辨析中明瞭此中的不合理性，從而得出以成活棵數佔種植棵數的幾分之幾來比較，算出楊樹成活棵數佔種植棵數的；杉樹棵數佔成活的，鬆數棵數佔成活棵數的，進而引導思考：能不能一眼看出誰成活的比率高一些？引領學生通過通分把三個分數化成分母是100的分數。三個數通分學生在前面學習中並未涉及，如果有困難可適當引導學生先把和通分，再和通分；可能有的學生一下就想到要從誰成活的比率高一點去思考，直接生通過“通分”的方法來建構這一知識。

在此基礎上教師說明：爲了便於比較人們也經常會選擇這樣的方法，人們就研究出了一種數就是百分數。把上述三個分數轉變成百分數，學生齊讀這三個百分數。接着讓學生選擇其中一種樹說說這個百分數的意義，在此基礎上讓學生說說在公路的兩旁種什麼樹比較合適？解決種樹問題。

2、回到情境，豐富體驗。讓學生結合情境一中的兩個百分數，說說它的具體意義。在次基礎上讓學生嘗試歸納、概括百分數的意義。可以說是水到渠成。

3、嘗試歸納，概括意義。

對於信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過三組數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，感悟“有缺失的信息”，不斷地加強對信息的處理能力。百分數意義建構整個過程層層推進，充分預設，適當引領，有效探究，使學生經歷了百分數的產生及意義形成的全過程，學生在爲園區道路綠化提出合理建議的過程中，體驗到一種成就感，體會到數學與生活的緊密聯繫。

4、聯繫實際，加深認識。

根據下面每個百分數的意義填空。

（1）學校合唱隊中，男生人數是女生的45%。

學校合唱隊中，男生人數是女生的，男生與女生的比是（）：100。

（2）六年級一班學生的近視率是20%。

六年級一班學生中，（）的人數佔全班人數的20%。

學生通過填空，瞭解百分數又叫百分比或百分率，加深了理解，加強了與分數、比之間的聯繫。

5、信息發佈，巧學寫法。

通過上述教學環節，學生對百分數的意義已有了一定的認識，爲了進一步豐富學生對百分數的體驗，通過“信息發佈會”這種新穎的教學形式，讓學生帶着收集到的資料先在小組內交流，並說清誰佔誰的百分之幾，然後指名放到實物展臺上全班交流，並談談自己對它的理解。讓學生在豐富多彩的生活中，嘗試用不同的生活來感悟書本，實現知識在交流中增值；思維在交流中碰撞；情感在交流中融通。使學生學習的不只是“文本課程”而更是“體驗課程”，創建一種開放的、積極互動的課堂文化。更巧妙的是在進行信息發佈會的同時還讓學生嘗試把收集到的百分數寫下來，把百分數的讀寫融合現實情境之中，讓原本屬於教師的神聖領地成了學生們信手塗鴉的地方，給了學生創造美的機會，在交流互動中掌握了百分數的寫法。

6、聯繫實際，溝通聯繫區別。

下面哪些分數課程寫成百分數，哪些不能寫成百分數？

A.一堆煤噸，運走了它的。

B.米相當於米的。

百分數與分數的聯繫與區別是本課的難點，通過學生觀察篩選哪些分數可以寫成百分數，哪些不能，引發思考，充分討論、合作交流、不斷探索，在討論中明確：百分數只表示兩個數之間的比較關係，並不表示某個具體數量，所以百分數的後面一般不帶單位名稱。而分數可以帶單位表示某個具體數量，同樣也可以表示兩個數之間的關係。使分數與百分數的聯繫與區別不斷清晰、明瞭，在比較、辨析中幫助學生理清新舊知識的聯繫與區別，使學生的認知結構更加完善、合理。

三、鞏固應用、拓展延伸。

1、觀察寫數。

說說圖中塗色和沒有塗色的部分各佔“1”的百分之幾。

2、寫數比賽。

讓同學們準備好紙和筆，明確要求，在規定時間寫數

學生說說“我寫了幾題，完成了十道題的百分之幾”，或讓學生說出完成任務的百分之幾，其他學生猜測完成了幾道題目。

給沒有寫完的百分數寫完。課件出示結果校對答案，讓學生齊讀這些百分數。

引導觀察思考：對所寫的這些百分數，你有什麼新的認識和發現？在學生獨立思考後討論交流。

得出：百分數前面的分子可以是整數也可以是小數，可以是一百，也可以比一百大。，使所學生知識得到進一步拓展。

3、遊戲中的百分數。

請同桌之間玩十次石頭、剪子、布的遊戲，做好記錄然後用百分數說說贏的次數佔總次數的百分之幾，輸的次數佔百分之幾，其他同學嘗試猜一猜他平的次數佔白分之幾。開拓學生的思路，使知識得到一定深化。

4、結合實際，恰當選擇。

45%4.6%120%100%

（1）在下一個季度，園區房產成交量可能會佔到全市成交量的（）。

（2）明達小學的學生每月所用零花錢佔學校買圖書錢數的50%，開展節約活動後，明顯減少，現在只佔（）。

（3）小汽車的速度是卡車速度的（）。

（4）到目前爲止，我國發射人造衛星的成功率是（）。

第一題讓學生導入部分的園區房產成交量信息，做出合理推斷，前後呼應。讓學生根據實際情況選擇恰當的百分數完成填空，進一步體會百分數的生活中的廣泛應用。

5、成語中的百分數

課件出示：百發百中百裏挑一一箭雙鵰十拿九穩

學生觀察這四個成語，找出其中的百分數。

【設計意圖】：練習形式注重多樣化，體現一定的層次，在嘗試練習、深化練習、拓展練習中使學生把生活經驗知識轉化成數學語言知識，讓學生在練習中進一步領悟出百分數的意義，通過石頭、剪子、布遊戲，成語新釋在習題設計上體現了趣味性，提高了學生的學習熱情，活躍了學生的思維。

四、互動評價，提升反思

學生用百分數的知識結束這節課。最後，老師和大家分享：只要你百分百地投入去做每一件事，成功一定屬於你。

這樣的課堂小結形式新穎，具有一定開放性，學生可從知識層面、情感層面等多方面去表達，知識進一步交流，情感進一步昇華，最後通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵，給本課畫上了一個圓滿的句號。

總評：本節課，始終抓住學生的學情，始終抓住學生的興奮點，始終把學生放在教學的第一位，通過充分地放手，充分地討論，充分地探究，使學習真正成爲一種需求、一種動力和一種喜悅。

蘇教版百分數的認識說課稿（精選6篇）6

一、關於教材

《百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對於以後學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起着舉足輕重的作用。

二、關於教學目標

根據本節課在教學中的地位和作用，依據新課程標準理念和小學生認識事物的特點。我確定本節課的教學目標如下：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，並理解百分數的意義；

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

三、關於教學重難點

重點：正確理解百分數的意義。

難點：結合生活實際理解百分數的意義。

四、教法與學法分析

教法分析：

1.依據學生學情，以自主探索爲主線，以發展創新爲宗旨，採用多媒體教學爲輔助手段。

2.具體採用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。

學法分析：

1.基於新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流纔是學生學習數學的重要方式。

2.具體方法：觀察思考---—合作交流---綜合概括等

3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

五、關於教學過程

（一）創設情景，激趣引入

由網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”直接給出百分數，引出課題。

引導學生分析表格中的百分數，並教授百分數的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題

出示大量生活中運用百分數的實例，啓發學生思考百分數在生活中的作用

通過四個探究活動進一步認識百分數

其中探究活動一，回顧網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啓發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數佔罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率;

探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分後的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便於比較的優勢;

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關係，表示的是一個數佔另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最後通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

（三）：回顧整理，反思提升

1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等於成功這句話的含義！

六、關於板書設計

因爲運用了大量多媒體，因此，板書就要簡潔、明瞭，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書瞭解到本課的主要內容及重難點。