最新的教師教學心得體會大綱

“即使再普通的花朵，只要精心照料，也能綻放異樣的美麗；即使再普通的孩子，只要教育得法，也會獲得不平凡的成績。”這句話讓我想到了一個人， 19世紀德國的一個著名天才——卡爾.威特。他八九歲時就能自由運用六國語言，並且通曉了動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學。9歲時，他進入了歌廷根大學，年僅14歲就被授予哲學博士學位，16歲獲得法學博士學位，並被任命爲柏林大學的法學教授。23歲時，他發表《但丁的誤解》一書，成爲研究但丁的權威，不愧是一個天才。

然而，誰會想到：這個“公認的天才”曾經是個出生後被認定是癡呆的嬰兒。小卡爾的健康、超常的成長都歸功於他有個偉大的父親。老卡爾威特並不是什麼著名的教育家，卻有着獨特而鮮明的教育觀：“對於孩子的成長來說最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成爲天才還是庸才，不取決於天賦的大小，關鍵決定於他的教育。誠然，孩子的天賦是有差異的，但這種差異畢竟有限。在我看來，只要教育得法，也能成爲非凡的人。”兩段話雖然說的不一樣，但就其所要傳達的意思卻有異曲同工之妙。

通過這兩段話，我悟出以下幾點：

第一，要形成良好的習慣。教育貫穿於日常生活中的一切事物中。如吃飯、玩耍、睡覺前、甚至每次飯後的散步，都是孩子學習自然知識的好時光。學生良好習慣的養成，需要我們老師的重視。我們不一定侷限在課堂的知識學習上，在任何能和學生接觸的機會都應對學生進行各種性質的潛移默化的教育。例如養成學生良好的學習習慣，形成良好的素質。如我們要學生養成按時完成作業的習慣，文明禮貌的習慣， 尊重他人的習慣，愛護公物財物的習慣，講衛生的習慣，誠實守信的習慣等等。

第二，要善於表揚和懲罰。合理的進行表揚和懲罰，因此，我們應學習老卡爾講究表揚和懲罰的方法，一切爲孩子的'健康發展服務教育的原則。過度的表揚誇獎會使孩子驕傲，特別是對那些取得一點成績的孩子，不恰當的懲罰還會激化師生間的矛盾，讓學生學生產生牴觸情緒。

第三，教育的方法也要因人而異。教育的對象由於先天自身條件的限制，不可能是相同的，有的孩子天生聰明，有的則反應遲鈍；有的好動，有的好靜，各有優缺。這就要求我們作爲老師要因材施教，對不同的孩子採取一些不同的方式方法。

最後，最重要的就是耐心加愛心。細想，在我們的教育過程中，我們是否因爲學生的反應滯鈍、興趣的貧乏而放棄他某一方面的發展呢？我們對待學生還缺乏耐心，缺乏耐心其實就是缺乏愛心，我們不應該因爲孩子的不完美就吝嗇我們的愛心。投入了愛才能和學生建立感情，才能更好地與之溝通，才能進行成功的教育。