幼兒園體驗心得體會範文大綱

幼兒教師是小孩子的第一個學校啓蒙老師，所以小編給大家帶來了幼兒園體驗心得體會，請閱讀下面內容。

　　幼兒園體驗心得體會一：

爲了提高我鎮幼兒教師的業務能力和教學水平，12月24日，我鎮組織了一次外出參觀學習的活動。其中我園有6位教師參加了這次活動。

一大早，我們在園長的帶領下，帶着各自分配的任務踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區幼兒園、店子中心園、興福實驗園、興福社區幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團結、進取、敬業、樂業的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。

在活動中，我們主要通過看、問、查閱檔案等形式去參觀學習。通過此次學習，我感覺受益匪淺。通過看，我們瞭解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環境創設豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學樓內的走廊和各班級的環境創設真是各有千秋，他們的牆壁上全部裝上了用木板製作的圍牆，這樣便於粘貼孩子的作品，也便於更換，老師佈置的作品幾乎沒有，而展現在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成爲了環境的主人。各個活動室所有的擺設都是那麼適合孩子，從各個角度考慮，爲孩子設置的環境非常全面，有鍛鍊孩子自理能力的值日生，有培養孩子愛心的動、植物角，植物角特別豐富，有各種花卉、孩子種植的農作物和大蒜等，孩子每天觀察植物的生長變化，然後把觀察結果記錄到本子上。通過讓幼兒種植、觀察、管理等培養了幼兒積極學習的態度和主動探索的精神。

通過問，我們瞭解了好多教玩具的製作方法和玩法，如：城區幼兒園充分利用家長資源縫製的特色玩具：沙包、魚類、水果等，如果不問，我們還不知道這些玩具的玩法，原來他們都是用釦子連接起來的，如：沙包可以一個一個的玩，還可以把幾個沙包用釦子連接在一起，做成毛毛蟲、長龍等玩具，魚類身上的魚鱗可以用釦子扣到魚身上，一塊塊蘋果用釦子組成一個完整的蘋果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過程中，既鍛鍊了動手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們製作的多功能棋盤，即在硬紙板上畫上線，中班可寫上從1——10的數字，大班可延伸到從1——20的數字，孩子通過下棋，不僅開發了智力，還使孩子的手腦並用能力得到提高。通過以上游戲促進了幼兒體、智、德、美全面發展，使每個幼兒在不同水平上得到提高。

通過查閱資料（因爲我是負責教育活動的項目），讓我瞭解了他們各幼兒園的教育活動內容、形式及開展的方法。其中，店子中心園開展的社會實踐教育活動豐富多彩，他們充分利用農村自然資源的優勢，利用秋、麥二季讓孩子走進大自然，去感受農民伯伯的的辛苦，去認識各種農作物；同時還不錯過一年之中每個節日的活動，“迎國慶，慶中秋”開展幼兒繪畫比賽；“教師節”給老師送禮物；“重陽節”走進敬老院給爺爺奶奶送溫暖……

總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多。在今後的工作中，我們將認真學習別人的優點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的爲幼兒創造一個寬鬆、和諧、民主的美麗的活動環境！

　　幼兒園體驗心得體會二：

有幸看到了孩子在幼兒園裏學習生活的場景，有幸看到孩子在幼兒園裏的表現，這次體驗讓我對孩子在幼兒園的生活狀況有了直觀的瞭解。至於參觀後的感受也是頗多的，感觸最深有三點。

首先，老師對孩子的表揚方式

現在無論是老師還是家長都特別注重對孩子的賞識教育，希望用誇讚的方式讓我們的孩子表現的越來越出色。在幼兒園裏見識了老師對孩子的表揚方式，“我的小朋友最棒了，我們的小朋友太棒了，你們是想吃棒棒糖，還是想吃大蛋糕?”如果是想要吃棒棒糖，老師會說，“你真棒，你最棒，送你一顆棒棒糖，棒棒糖，甜不甜?”如果是想吃大蛋糕，就是用手比劃一個大蛋糕，然後說，“大蛋糕甜不甜?”孩子齊聲說，“甜。”對孩子的表揚首先是要針對某一件事，如果孩子依靠自己的能力做到有一定挑戰性的事情，我們對孩子的行爲進行肯定;或者孩子有喜歡分享與助人爲樂等優良的品質，我們要適時的加以肯定，肯定不是一味的口號式的表揚，肯定的目的是讓孩子知道自己能做到的事，堅持自己做;肯定的目的還有是讓孩子知道什麼是好行爲，並把這些好行爲繼續的做下去。而不是把表揚當口號，讓孩子產生浮誇的心理，不是爲了得到表揚而去做某件事，而是達到孩子發自內心的去做事的目的。另外，肯定的讚美要針對某個小朋友才能達到目的，如果是表揚全班的小朋友，其實這樣的表揚也不過是走走過場，對孩子是起不到任何的'效果的。

其次，老師對孩子的紀律要求

面對精神旺盛，不安坐在凳子上，喜歡交頭接耳的小朋友們，老師最先強調的是紀律，“小腿並併攏，小手放在膝蓋上，眼睛看着某老師。”要想孩子安靜的動力源泉，首先是找到孩子感興趣，能夠投入進去的事情。其次，孩子在相對自由的環境下找到樂趣。如果孩子不感興趣，老師一味的強調紀律，並把自己的權威施壓在孩子頭上，這無意是控制了孩子的人身自由。好在這樣的控制在中國式的教育背景下已經是見怪不怪了。孩子從最初的踏入學校的那一天已經被紀律束縛住了，無論是家長還是學校都認爲這樣的方式是正確的，要不然孩子會肆無忌憚。發自內心的學習或工作，孩子能做到投入與專注，而不是爲了安靜而安靜。

最後，老師要求孩子整齊劃一的行動

論是早上第一次上廁所，還是吃完早點才能拿起水杯喝水，都需要統一的行動。我們知道喝水與上廁所，本是做人最起碼的權利，但是幼兒園裏做不到。這麼小的孩子本來自制力有限，可是孩子在這麼小的時候行動卻被控制住了，孩子不想上廁所的時候也要去廁所裏走個過場，孩子想吃點心的時候喝水，也要嚥着幹得咽不下去的餅乾。孩子他不能自由表達自己的願望，在這樣的環境下，也只好慢慢的去適應。很多人認爲，這樣不挺好的嗎?孩子不都適應過來了嗎?是的，孩子無論是在怎麼樣的環境下都能適應，即便是在荒漠深山老林裏孩子都能堅強的活下去，但只有在愛與自由的環境中生命的意義才能得到充分的體驗。