小班幼兒教學心得體會

當我們經過反思，有了新的啓發時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編收集整理的小班幼兒教學心得體會，希望對大家有所幫助。

小班幼兒教學心得體會1

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。筆者認爲小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發音和短句的表達。

教會幼兒正確的發音是發展幼兒口語的基礎。語音是發展語言的基礎，要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發準了音，幼兒才能正確地表達自己的意願和要求。

幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展，對今後升小學，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起着重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中許多幼師只注重抓發音練習和豐富詞彙兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞彙，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特徵進行概括，從而使孩子從不會說、不願說過渡到大膽地說。

注意聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的.中的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養。在聽、說能力的培養中筆者認爲首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作爲家長應該給孩子們創造適當的語言的環境。我在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意堅持給孩子創造聽讀的環境！

總之，在培養說的能力上，運用“模仿→實踐→創造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啓發幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力。

小班幼兒教學心得體會2

新學期開始快3個月了，剛入園的小班幼兒對幼兒園新環境有了一定的適應，但還有一些孩子會出現憋大小便、喝水少、吃飯難等不適應行爲。這時，教師不要急於“規範”孩子的行爲，而要在尊重孩子身心發展特點、瞭解不同孩子需求的前提下，細心觀察、因勢利導，讓幼兒園成爲孩子快樂成長的搖籃。現在孩子大多是一個家庭的中心。家長細心呵護孩子，但有時卻忽略了孩子行爲習慣、自理及交往能力的培養，導致很多小班幼兒入園的時候，會出現種種不適應的情況，我們老師不能急於求成，要根據小班孩子的年齡特點和身心發展水平，循序漸進幫助寶寶適應幼兒園集體生活。

一、培養孩子良好的生活習慣

三歲的文文是個瘦弱的女孩，每天都是媽媽抱着，爺爺、奶奶擁着進幼兒園。午飯時坐着不聲不響不肯吃飯，到了午睡時間，就是不到牀上去。媽媽無奈地對老師說：“文文在家吃飯還要追着喂，每天晚上回家和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽玩到很晚，怕她休息不好，影響身體發育，每天早上都讓她睡到自然醒，還請教師多多照顧。”我們的做法：

1、幫孩子建立有規律的作息習慣。

孩子從家庭走進幼兒園，由家庭的自然生活狀態轉而適應幼兒園集體生活，從在家睡到自然醒、餓了吃、困了睡，到在幼兒園按時喝水、吃飯、午睡、起牀、大小便等等，一日生活作息時間非常有規律，孩子一時很難適應。教師可根據幼兒園一日活動時間安排，將時間段加以劃分：如入園、早操、教學、遊戲、戶外活動、吃飯、午睡等，每到一個時間段，播放一段音樂，教師及時用語言提醒，經過一段時間的訓練後，孩子會養成一日生活規律，在愉快的氣氛中，適應幼兒園的作息時間。如遇到孩子午睡時間不願睡覺的情況，教師可以用講故事、哼唱搖籃曲、獎勵小玩具、哄拍入睡等辦法讓孩子放鬆情緒，慢慢入睡，當形成午睡的習慣時，再讓孩子按時獨自入睡；教師還應讓家長配合，改變家庭生活作息時間的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時間，尤其是在雙休日、節假日時提醒孩子按時作息。

2、培養良好的飲食習慣。

小班的孩子，自理能力較差，依賴性較強，很多還是家長餵飯，更有甚者是追着喂，哄着吃，更別提良好的飲食習慣了。當孩子進入幼兒園後，由於環境的變化，口味的變化，生活習慣的變化，經常出現了各種各樣的進餐問題。進餐時，對於那些使用餐具有困難或進餐習慣極不好的幼兒，教師可以一邊餵飯，一邊適時地教給他正確的進餐方法。根據孩子喜歡模仿的特

點，吃飯時，請大班的孩子與小班一起進餐，讓他們學習大哥哥、大姐姐吃飯時怎樣使用餐具及吃飯時保持安靜、不說話、不嘻笑打鬧的好習慣。教師在飯前，可以先讓孩子猜猜今天吃什麼菜，引起孩子的興趣，告訴他今天吃的是營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香；引導孩子瞭解相關的知識，西紅柿吃了臉色好，木耳吃了清腸排毒，米飯和肉吃了有力氣等等；還可以利用角色遊戲喂小動物、區域活動寶貝餐廳等進行練習，在遊戲中鞏固良好飲食習慣。

3、培養良好的衛生習慣。

教師要用細心和耐心，培養孩子愛清潔、講衛生的良好習慣，如餐後要漱口，飯前、便後要洗手，怎樣擦鼻涕等，可利用示範法、反覆練習法、督促檢查法等使良好的習慣不斷強化，逐步形成自覺的行動；還可以用形象、直觀的圖片、兒歌、遊戲等，引導孩子學習生活技能，培養良好衛生習慣，如將洗手的正確步驟分爲捲袖、溼手、擦肥皂、搓手、沖水、甩手、關水龍頭、擦乾這八步，將每個步驟畫成圖片，貼在盥洗室牆面上；將動作編成兒歌，通過遊戲化的情景，配上朗朗上口的兒歌，孩子在愉快的氛圍中，逐漸養成良好的衛生習慣。

二、培養孩子與人交往的能力

玩玩具時，小強自己玩夠了積木，又想去玩小汽車，這時貝貝正玩得高興呢，小強一下子推開貝貝，二話不說就把車搶了過去，貝貝急了，一把抓在了小強的臉上，小強臉上立刻出現了一道鮮紅的血印。我們的做法：

小班孩子進入幼兒園後，往往一時難以適應集體生活，不懂得怎樣與小朋友相處、交往，發生糾紛時不會用語言溝通，往往用行爲來表達想法，教師要及時地指導和幫助。

1、給孩子創造與同伴交往的機會。

同伴關係在兒童的生活中，尤其是兒童的社會性發展中起着無法替代的作用。教師要充分利用區域活動、角色遊戲活動、分組活動等，爲孩子創造交往的機會。引導家長利用空閒時間，與孩子一起到同齡夥伴家去玩，節假日帶孩子到兒童活動中心、遊樂場、公園等孩子聚集的公共場所，爲孩子牽線搭橋尋找同齡小玩伴，給孩子創造充足的交往機會。

2、活動中引導孩子掌握必要的交往技能。

教師要告訴孩子與夥伴交往時，用語言交流，大膽說出自己的想法，不要拉拽，更不能動手傷人；教師要以身作則，與他人交往時，主動使用文明語言，爲孩子樹立榜樣；在玩玩具時，告訴孩子，看到自己喜歡的玩具時，不能爭搶，必須徵得他人同意後才能玩；在遊戲時，讓孩子遵守遊戲規則，如玩玩具不爭不搶，去區域玩時要排隊；教師有意識地爲孩子設置需要與同伴共同協作才能玩的情境和遊戲，如“娃娃超市”、“娃娃醫院”等，讓孩子在遊戲中通過模仿角色，逐步培養交往意識，克服自我爲中心，採取友好態度與同伴交往；還可以通過開展親子活動爲孩子創設愉快的交往機會，在家長的陪伴中，孩子會放鬆情緒，在活動中大膽地表現自己，大方地與人交往，從而提高交往能力。

小班是孩子適應能力形成的關鍵時期，作爲教師，要爲孩子創設有利的條件，更要有效地引導，培養孩子養成良好的生活習慣和基本的自理能力，培養與人交往的能力，爲孩子健全的身心發展和今後的學習、生活打下堅實的基礎。