教師微課製作心得

隨着互聯網及信息技術的迅猛發展，微博、微信等社交媒體逐漸在生活中普及，我們的生活也進入了“微”時代。下面是本站小編收集的教師微課製作心得，希望對大家有所幫助!

　　【教師微課製作心得1】

自從上個學期接受制作英語微課的任務後，我肩上的擔子就一直沒有輕鬆過。因爲之前對微課這個東西沒有概念，感覺自己需要做的任務龐大而無從下手，而組內同事皆無從求助。幸而在教研員王磊老師的組織下，區內參賽的八名教師在文海小學召開了一次討論會議，大家總算就“微課”這個命題有了初步的瞭解——原是利用屏錄軟件對課件的講解進行錄製。大家就微課製作的主題也發表了各自的意見，經過一番討論之後，終於決定以元音字母的發音爲主題，結合繪本教學制作課件。而我則承擔了元音字母O的短音的微課製作。

說來容易做起來難。首先繪本的選材上就得慎重選擇。幸而在平時的教學中，繪本已經佔據了很多內容，因而各式各樣的繪本也積累了不少，在精挑細選之後，我選擇了簡單易懂生動有趣而又緊扣題材的繪本Mox has a shop。在確定內容主題和流程之後，我便把課件有條不紊的製作了下來。在將課件和教學設計交給王磊老師之後，我心懷忐忑，惴惴不安地等待着後續消息。

暑假後，後續消息終於來了。開學後一個星期，王磊老師召集大家開了一次研討會議。會議上老師們都展示了各自的微課視頻，大家也紛紛提出意見。我從老師們的意見和別的老師的視頻中意識到自己的微課有多麼不足，主要有：錄音語調平淡、教學過程過於繁瑣重複以及課件的配色字體等各種問題。我詳細地記錄了老師們提出的意見，並作了細緻的修改，且又找了一個安靜的教室重錄了一遍視頻，並第一時間發給了王磊老師。

本滿心以爲這一次的成果萬無一失的我卻在不就後又收到了一大堆修改意見，甚至我那過於簡單的教學設計都要刪除重新寫。這下我可傻眼了，要知道，要求重新上交的時間就在當天，而當天我又是滿滿一天的課。我只有在當天晚上趕工，修改了視頻和教學設計。

這次的微課製作讓我有很多感想。首先，這讓我瞭解到一種很好很新的家校互動模式。通過將課件視頻上傳，家長和孩子可以在自己的電腦前重溫上課的內容，而且全面無遺漏。其次，我認識到自己在做事上太毛躁。其實這次課件製作的過程之所以幾經刪改無比反覆，是因爲我有很多可以避免的小問題卻一而再再而三的出錯，這就需要我在完成任務的過程中更加嚴謹，這樣的話可以省去不少麻煩。還有，所謂三個臭皮匠一個諸葛亮，雖然這次活動的任務是交給我做的，我卻凡事一個人親力親爲沒有尋求同組的其他老師幫助，導致微課的質量不如其他學校老師們團結一致製作出來的視頻那樣高，不能不說是一種遺憾。今後，凡事一定要積極尋求幫助，才能出好成果。

　　【教師微課製作心得2】

在網絡時代，隨着信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

一、實施微課能促進學生有效自主學習

1、提供學生自主學習的環境;

2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習;

3、教師不再是講臺上的聖人，而是身邊的導師;

4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識;

5、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展;

6、內容被永久保存，可供查閱和修正。

二、實施微課能促進教師提高專業水平發展

1、提高教師知識講解與總結的能力

教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易於理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣纔能有一節吸引人的精彩的課。

2、開拓教師的視野。

爲拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，纔不會顯得空泛和空洞。那麼，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，並實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

3、提高教師自我反思批判能力

教師在整個的教學過程中，經歷着“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

4、更快促進教師掌握現代信息技術，跟上並趕超時代的步伐

做微課，需要了解並掌握許多相關的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。

微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變爲開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

但在實施過程中也存在一些問題：

1.偏重於授課形式

目前在一些體驗“微課”形式的教學活動中，並不是每節課都適合使用“微課”進行教學，比如，《認識圖形》中的動手做部分，是否應該讓學生親自動手操作應該會更好，學生纔會有更深刻的體會?這類型課不能真正的`發揮“微課”在促進學生全面發展過程中的優勢，以達到理想的預期目標。

2.問題淺易沒必要使用

教師對學習內容的把握上存在一些問題，有些問題提的過於淺顯，甚至提得不恰當。比如：比大小，我們在設計微課時，重點應放在比較方法上，而不是進行練習。“微課”教學的問題應該有一定的探究價值，存在一定的難度，是本節課的重點難點，這樣的問題纔會更有價值、有意義。

3.教學片段不是“微課”

如果從以前錄製的一節完整的課堂實錄的一部分截取下來幾分鐘，作爲學生自學的資料，這種不是“微課”，只是課堂實錄的片段。

“微課”學習，不能只爲走形式而忽略效果，如何組織教學才更有利於引導學生進行學習，使學生逐步學會自學、探究。

總的來說，“微課”學習模式致力於滿足學生全面發展的成長需要，致力於改變低效的學習模式，致力於改善師生關係和生生關係，真正發揮學生學習的主動性，強化學生與環境的交互意識，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展，達到培養學生合作研究、探索實踐的能力，可以說，“微課”發展前景越來越廣闊。

無論是對於學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。