語文教師學習生命教育心得體會範文

生命教育,是爲了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育,他是教育的一種價值追求,也是教育的一種存在形態。在今天的教學改革大潮中,教學越來越關注學生在教育教學中的生命體驗,時代呼籲體現生命教育的新課堂。《語文課程標準》對語文學科的課程性質表述爲“工具性與人文性的統一”。

語文學科的人文性決定了它是一門“以人爲本”,以人的發展爲本的學科。語文學科的人文性特點決定了在語文教學中展開生命教育的必然性。作爲新時期的小學語文教師,面對着一個個鮮活單純的生命,我將致力在語文課堂上幫助孩子們從小開始探索與認識生命的意義,珍惜生命的可貴,樹立正確的生命觀,實現每個人獨特的生命價值,從而讓自己的生命與自然、社會、他人建立美好、和諧的關係。下面我根據自己的教學經驗對小學語文教學中如何滲透生命教育談一談粗淺的體會。

(一)在閱讀教學中體味生命的哲理

生活是語文教學最廣闊的背景。聯繫生活,創設情境是語文教學的必由之路。生動、逼真的情境,能充分調動主體內在的真實情感,更能引導學生在主動積極的思維和情感活動中培養正確的情感、態度、價值觀和人生觀。這就是生命教育所希望並要努力達成的目標。因而,創設情境的語文教學課堂爲生命教育的真正實現建構了有力的平臺。

(二)在閱讀教學中學會珍愛生命

語文是生命教育的隱性學科,生命教育資源被隱含在課文的字裏行間,教學中教師必須準確把握文本的內涵,指導學生在聲情並茂的朗讀中深入地理解文本,感悟生命。

如課外閱讀《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄寫的一篇散文,教學本課,重點是引導學生正確感悟時間,認識時間和怎樣對待時間。許多教師都把教學中心落實在解讀文本,感受時間的瞬息流逝上。而我認爲真正的重點是讓學生把珍惜時間珍惜生命付之於自己的行動之中。所以,在教學中可增加“我們也來和時間賽跑”的教學環節。第一步:聯繫上文看看“我”是怎麼和時間賽跑的?第二步:討論每一次跑贏時間,“我”有哪些說不出的快樂?第三步:你打算怎麼和時間賽跑?最後的拓展說話,學生有的說:每天早起五分鐘,背幾個英語單詞;有的說:每天少看一點電視,多看幾頁書;有的說:我回家作業要在晚飯前完成。也有的說:做作業是和同學比誰做得快。看來,學生都有自己的辦法,都想試試,體驗“成功”。可見,只要全身心投入,就可以跑贏時間,就可以做得很出色。“假若你一直和時間賽跑,就可以成功。”學生們記住了,並付諸行動了。

(三)在閱讀教學中感悟友情,體會生命的快樂

一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦,而且可以幫助自己解決許多人生當中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的。可是現在常常聽到一些老師在說,現在的還孩子越來越難管了。自私、任性、以自我爲中心。同學之間常常爲一點點小事弄得面紅耳赤,甚至出手傷人。所以在語文課上引導學生體會友情帶來的快樂也很有必要。

(四)在閱讀教學中體驗生命的成長

每一個生命都在大環境中生存、調試和成長,不斷的調試和成長是生命維持的動力。生命是一個艱苦的積極成長的過程,它要受到許多挑戰,因此,刻苦、真實、耐心、平衡、勇氣都將伴隨它成長。

語文學科中蘊含生命教育的內容廣泛、方式多樣。這就要求教師在語文教學活動中靈活處理教材,善於把握教材內容,創造性的在語文教學活動中對學生進行生命教育滲透。讓學生更多的感受生命是美好的,思想是美麗的,語言文字是美妙的,很多感情是有價值的。讓語文課更多地和學生的內心情感、人生髮展相關聯,讓正義與課堂同在,讓真善美與課堂同在,讓每一個生命更加美好。