關於讀《給教師的20把鑰匙》心得體會大綱

《教師的20項修煉》這本書是全國教育科學十五規劃重點課題項目成果，教師培訓、班主任培訓的優秀教材，教師提升專業素養的必備讀本。下面是關於讀《給教師的20把鑰匙》心得體會，歡迎參考閱讀！

今年我有幸被選拔爲灤南縣名師的培養對象深感榮幸。作爲一名普通的教師，我還是自我要求積極上進的。初中教研室主任魯福勝老師給我們三本好書，其中《給教師的20把鑰匙》深深的吸引了我。每天忙完一天的工作，我就抱着它看，我發現我真的是撿到寶了。20把鑰匙不多，可我的“兜”裏確少的可憐。那不是一般的鑰匙，那是20把金鑰匙啊！

看了這本書，我知道了很多的教學的方法和技巧。如：寫教育的自我小結，吸取他人經驗，應用哲學總結經驗；給學生的練習題，當天讓學生知道答案，自我糾正；給學生通用的學習方法，也給特殊的學習方法；系統收集學生的問題，系統回答學生的問題等等。我們教師要想教好學生，不僅要看我們的書本知識積累了多少，還要看多思考從事的教育具有多大的“能力”。一個老師如果具備了這20把“鑰匙”，那他在自己從事的教育工作中，一定是如魚得水、遊刃有餘，他一定會成爲一位非常優秀的教師。我渴望成爲一個擁有這20把鑰匙的優秀的中學的數學老師，我要學習，我要努力，我要進步。

看了這本書，有幾點我是感觸巨大。

首先，教師應該經常回答以下問題：你在備課方面有什麼經驗？你在上課方面有什麼經驗？你在考試方面有什麼經驗？你在提問方面有什麼經驗？你在教育教學的其他方面有什麼經驗？這些問題都是對我們一線教師很有針對性的問題，很貼切、很切合實際。在備課方面、上課方面，我們堅持集體備課，可不能達到全部，不能取得實效，老教師了“上課都不拿書了”，哪還用；如果我們教師能經常在這幾個方面自我反思、不斷的探那麼備課呀？抓重點、教重點，這算經驗嗎？在考試方面，我們一向堅持考察學生的真實水平，注重的考察、消減了教學的目的，錯過了當時學生最強求知慾下最好的傳授時機，我談不上經驗，到學到了很好的方法；在提問方面，我們設置課堂的提問均屬檢測效應，或提示爲目的的，目的單一的不好言明。書中的妙語點醒了我的教學理智。我想我們要能針對這些問題，得到切合自己實際的答案，並能實踐於我們的教育教學中去，我想那將是無可挑剔的、名副其實的名師了。

其次，有了方法而不實踐，如同有了工具而不生產。我們的學生在學習數學的過程中，我總是反思一個問題，學生做了很多的練習，聽老師講解了好多遍的解題思路爲什麼在類似的題目上，學生還是會大量的失分呢？看了這本書，我纔想通了。學生是做了很多的題，那是機械的做，爲了完成老師的作業而做的，事後問他們做的是什麼，或者是在出一道類似題目它們指定不會做；學生聽了老師講解了好多遍，是聽了，也學也聽懂了，但它們沒有再次應用於實踐，就相當於有了工具而不生產，遺忘的速度那是很快的。在這方面，老師就擔當了大多數的責任。我們的教導偏離了方向，在我們身邊展示着這最常見的現象。我觸動了！讀了本書，我要尋求改進：學習知識應特別重視基本功。學數學，對定義，定理公理，公室。發只，要記得老用的我。我的做到。專心聽講，記好筆跡，及時複習，認真做題；獨立思考，要下苦工嗯嗯。，不懂要問，知道真懂；認真實驗，細心大膽，動手動腦，追究根源；每章學完，系統複習，學會總結，掌握聯繫；不怕困難，反覆鑽研，敗不自卑，勝不自滿；循序漸進，有淺入深，不要急躁，不要停頓。

另外，書中的教學策略大大的'衝擊了我的認知。書中給出的16條教學策略的建議，好多條與個人所想、所爲步調不一。在教材內容的處理上，我堅持以課本爲主，對人教版、師大版從不正眼觀看，只是結合河北省近幾年的中考題型，有所偏及兼顧。這樣對學生的能力的培養就太單一，大大的束縛了學生的思維和能力。我知曉了教師上課，70%左右的內容緊扣教材， 30%左右要做縱橫聯繫，要做相關發揮，不能全部照教材講課，要尊重教材又不能迷信教材。年級數學課，解答題目有一定的困難，課堂上教師把握課堂，貫穿前後的司空見慣。即使是課改課也是老師控制了一切，消減了學生的學習的主動參與性、師生的互動合作性。看了書中給出的16條教學策略的建議，我更明確了，上一節課，教師不只是單純的傳授。而是師生互動，師生交流。其形式是多樣化的。一節課也不能變化太多，各種交流互動的方式要相對穩定。教學就應該遵循着這樣的一種有着合理的、明確的、注重實效的策略來維護實施，我將會努力裝備自身，投身於自我教學生涯中去。

《給教師的20把鑰匙》是一本好書，對於我們一線的教師來說，是一本必須研讀的好書。看了這本書，我看的比較粗淺，但受益已經極大了。我還會在研讀第二遍、第三遍的。我意願揣下着20把金鑰匙，步入我的教學生涯，努力和我的學生們共同創造新的奇蹟。