《小學語文教師》心得體會大綱

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編爲大家收集的《小學語文教師》心得體會，希望能夠幫助到大家。

《小學語文教師》心得體會1

批改學生的作文“我愛……”，我禁不住問自己：“我愛什麼？”對於我來說，應該就是愛學生吧。其實，愛學生可能是爲人師者最真實的感受吧。

-------題記

走上那三尺講臺後，讓我最苦惱的是學生，讓我最氣憤的是學生，讓我最興奮的是學生，讓我最快樂的還是學生。一切的酸甜苦辣都融合在我與學生的交往中，雖然有時也很氣惱他們，但我的幸福，一定缺不了學生。

我幸福，是因爲學生。“這字怎麼可以這麼糟糕呢？”於是，我們班每天就多了一個寫字。學生天天中午寫5個生字，對着語文書，我開始和我的孩子們一起觀察漢字。觀察字的結構，位置，起筆，收筆……對着田字格本，我開始和我的孩子們一起寫字，坐姿要頭正、身直，本子擺正，筆收放自如……晚上改過這些字，第二天我還會和我的孩子們交流交流我們寫的。我能看他們的字，他們同樣也可以看我寫的。我們是幸福的。

我幸福，是因爲學生。“程思遠今天的字寫得可真漂亮，我們來欣賞一下吧！”“啊！今天欣賞他的大作啊！”“程思遠真厲害。”“程思遠的字確實好看。”……孩子們大吃一驚，包括程思遠自己。程思遠，我還是喜歡叫他小遠，他的字一直是在田字格外面的，現在居然可以讓全班同學欣賞。小遠的臉上，那是幸福。我的臉上，那也是幸福。

我幸福，是因爲學生。“老師，我們來玩石頭剪子布吧。”“是啊，老師，我讓你當老大。”前幾天下雨，爲了不讓孩子們冒雨去打球，於是我就教孩子們玩這個我小時候的遊戲。孩子們似乎迷上了這個簡單的遊戲。課間十分鐘，都要玩，常常把我拉上一起玩。我們滿臉那都是幸福的滋味。

我的幸福，是因爲孩子們。“老師，你纔來__x，鬲山沒去過吧，爸爸說這個星期六帶我去玩，你也和我們一起去吧。”“老師，我昨天看見你買青菜了，我跟你說哦，我家有好多，你可以到我家切，不要錢的。”“老師……”聽着這些可愛的話，我的臉上洋溢的應該是幸福。我的幸福感真的很低，只要孩子們長跟我聊聊，鬧鬧就足夠了。

我們都不擅長說“我愛你們”“我這是關心你們”這樣的字眼，但是我們的這些舉動，就是我們的愛，我和我的孩子們都知道。

《小學語文教師》心得體會2

20xx年6月6日，我們在陳老師的帶領下來到了美麗的xx小學，參加他們學校的校本研修活動，從中我受益匪淺。

那天，我們一走進美麗的校園，就感受到校領導和老師們的熱情。帶着這種溫暖的感受，我們先觀摩了吳紅雲老師爲我們執教的一年級語文課《棉花姑娘》，課堂上，學生積極主動，教師從容大氣，令人印象深刻。課後，我們聆聽了執教者兼xx小學的語文教導吳紅雲老師爲我們介紹他們學校校本研修活動的開展情況。

接着，xx小學一、二年級的全體語文教師圍繞研究主題"依託文本，學習表達"展開評課。幾位語文教師，不管是年輕的，還是年長的，都非常坦誠地表達自己的觀點，給予了課堂很高的評價，同時也提出了一些中肯的建議。在互動交流中，大家對"依託文本，學習表達"這個理念的理解更加深入了，對實施方法也有個更全面、更科學的認識。

如今，當我再次回顧整個研修過程，腦海中不覺跳出這樣一幅畫面：茂盛的棉花樹上開滿了潔白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放着笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像恬靜溫和的教師，還像認真鑽研，充滿激情的執教者。那麼，是什麼使得該校的校本研修活動開展得有聲有色呢？我想根源是他們能"立足課堂，紮實研究"。

一、主題來源課堂問題

我們從吳老師的介紹中，可以得知，他們的研究主題來源於課堂問題。隨着二期課改的深入發展，語文教學強調要關注作者的表達，然而在課堂中不少教師不知如何引導學生關注表達，因此，他們制定了"依託文本，學習表達"的研究主題。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問題，因此利於調動教師們的研究積極性，激發了教師們的內驅力。

二、教學體現研究主題

確定了研究主題，教師在備課、上課環節就要體現對研究主題的理解。吳老師在課堂教學中，僅僅圍繞"依託文本，學習表達"的理念進行教學。例如，吳老師在指導學生了解課文主要內容時，先提出問題，讓學生帶着問題邊讀邊思考，然後步步引導，不斷提高要求，最後學生能圍繞問題把課文主要內容說清楚、說完整、說連貫了。同時，教師還引導學生抓住關鍵詞理解文本，關注標點有感情朗讀課文等。充分體現了"依託文本，學習表達"的研究主題。可見，爲了提高研修活動的有效性，課堂上應多過多種途徑，巧妙體現教師對研究主題的理解。

三、評課圍繞研究主題

在評課環節，教師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題展開討論，在這個過程中，大家提出各自的想法和認識，在思維碰撞中加深了對研究主題的理解。同時，由於研討要圍繞主題，教師們在整個活動過程中都會有主題意識，例如，在觀課時，教師可能就會更多地從研究主題的角度去觀察課堂，這樣的觀課更具針對性，教師的收穫也會更大。

四、經驗服務教學實踐

從吳老師的介紹中，我們得知他們會把研討過程中閃現的智慧火花，進行整理、提升，形成一定的經驗，用經驗指導教學實踐，通過實踐再次檢驗經驗的科學性、普適性。由於教師們看到了研修工作對教學的幫助，研究的積極性自然就提高了。可見，經驗服務於教學實踐，使促使教師們紮實做研究的有效途徑之一。

xx之行已遠去，但它卻啓發我們要不斷探索有效開展校本研修工作的方法。僅爲此，不虛此行。

《小學語文教師》心得體會3

這是我從事的教學工作語文的第一個學期，在做小學的語文老師的這一個學期，我也是感觸很深，真的教學並不是一件容易的事情，以前覺得老師在上面講課挺簡單的，我也是可以的，但是真的自己來教的話，才發覺責任真的是很重大，而且想要去教好也是不那麼容易的，我也是在這學期的一個工作之中有一些心得體會。

作爲語文的老師，必須要有責任心，對於學生們來說，老師講的很多東西都是正確的，都是要聽的，而且也是想要學好，而我們老師就必須要教好，只有這樣，學生們才能學到更多的東西，在這一個工作之中，我也是感受到，責任心是非常的重要，必須要對學生們去負責，而在工作之中，我也是認真的去把課給備好，然後課堂上也是盡我所能的去把學生們給教好，無論怎麼樣，只有把他們教好了，那麼自己的工作纔算是做好了，在教學之中，我也是積極的去批改學生們的作業，多和他們去交流，瞭解他們的一個想法，雖然我不是班主任，不過我也是盡心盡責的去多瞭解他們，而不是上完一堂課就算完了，而且對於一些學習成績不是那麼好的學生，我更是會注重更多的精力在他們的身上，去了解他們的想法，是基礎不好，或者對語文的學習沒什麼興趣，或者是我的課堂講的太過於枯燥了，都是要找到原因，去把他們教好的。

語文教學，自身的知識儲備是必須要足夠的，雖然說我教的是小學的語文，而且也是比較基礎的，但是這也是需要我有深厚的一個基本功，同時對於文學，對於語文相關的知識必須要充分的瞭解，這樣在講解一些課本，或者一些比較枯燥的東西時候，也是有可用的例子，或者有趣的故事來吸引學生們聽課，讓這些比較枯燥的東西讓學生們感興趣，畢竟小學生們並不是像我們大人，如果所學的東西對於他們沒有任何的興趣，那麼也是很難去學好的，那樣我的教學其實也是失敗的，只有讓他們喜歡上語文，那麼就更容易學好的，所以我也是要繼續的多學，多一些知識的儲備，這學期的教學之中，我也是發覺有些知識我無法找到讓學生更感興趣的方式來教學，所以我也是要在以後繼續的去提升，去學。

通過一學期的語文教學，我也是明白，自己想要把教學給做的更好，那麼自己必須要更加的努力，更多的一個精力花費在準備以及和學生們的交流上，更懂得學生們的一個學習情況，自己也是要不斷的改進教學的方法，讓學生們更感興趣，更願意主動的在語文學習上面去花時間，愛上語文。

《小學語文教師》心得體會4

我滿載一腔學習的熱忱榮幸地走進了咸陽師範學院，自己彷彿又回到了學生時代，每天懷揣一顆潛心向學之心匆忙奔走於學習、聽課、餐飲和休息的幾個地方，時間排得滿滿的，緊張、忙碌中又不乏充實和幸福。心想：至少不能辜負領導對我的信任，不能辜負這一陣子的起早貪黑吧，所以認真聆聽每一節課。從教八年，我是第一參加這麼大型的培訓，對我來說，這次培訓無疑是一種福利，我盡情地享用着、玩味着??走進培訓課堂，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，在理論和實踐的中，我收穫着專家們思想的精髓，理論的精華。我深刻地體會到時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是必須的，但擡頭望也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路，偶爾擡頭望天才能看清方向。特別是隨着新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這次培訓的老師來說，是一份寶貴的財富，更是一次理念上的沖洗，也只有理念先植於心中，我們才能知道怎樣在實踐中摸索前行。首先，此次培訓提升了我的理論水平，使我認識科研的重要性作爲新教師，我們沒有多少教學經驗，理論水平低，對自己的工作不善於總結歸納，現在，通過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，並增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關綜性學習的教學，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域。 認識到繼續教育的重要性這培訓，就自身更新優化而言，樹立了終身教育(學習)的思想。以前總以爲搞繼續教育沒有學到什麼新知識，所以總覺着耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽了報告，真正認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對繼續教育的認識。學然後知不足，這是我的一個體會。在培訓中，專家的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啓發。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今後的工作中，我要把這次學得的經驗運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬鬆的學習氛圍，課後抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課後輔導，促自身的教學不斷高、學生的學習成績不斷飛躍。其次，我將樹立終身學習理念，永葆教師職業活力 時代不斷進步，知識不斷更新，教師必須樹立終身學習的思想。自省之後我明白，作爲名教師，應不斷學習，不斷完善知識結構，不斷充實自己。新課標下的教師，既是教者又是學者。我們的知識內存是有限的，通過對專業知識和其它相關知識的學習可增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應手。記得最早的說法是“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應堅持“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”的終身學習的理念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨着教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成爲一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。

現代遠程教育爲我們營造了一個嶄新的學習環境，使我們的學習可以在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在逐步改變着我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰性的機遇，樹立終身學習的新觀念.要趕上發展地區就必須不停的學習新教育教學方法，更新自己，適應現實的社會。

最後，不足——激勵我更快的成長。

我們常說：人外有人，天外有天。真是這樣，走出去才知道外面的世界有多精彩，走出去了才知道自己的淺薄。之前，我總認爲，想要做好一個優秀的一線教師，只要上好課，學生成績好就可以了，現在我更加的明白，沒有深厚的積澱，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”？何談駕輕就熟讀？所以真的希望自己站在《心平氣和的一年級》的起跑線上，和大家一路在八小時工作外的閒暇時間去挖一口屬於自己的井，使得“努力提高自身素質、理論水平、教育教學能力和教學水平”的口號，能經得一番寒徹骨，迎得梅花撲鼻香。

總之，通過這次學習和培訓，我學到了學到了許多原來不懂的東西，思想認識得到了極大地提高，同時通過培訓，我也認識了許多專家老師，儘管這次培訓已經結束了，但我知道，培訓的結束，並不是學習的終結，而意味着新的學習的開始。我要以這次培訓爲契機，把我學到的理論和方法用到我的課堂教學實踐中去，在實踐中不斷地提高自己、充實着自己，也只有這樣，才能不辜負上級領導和專家老師們的殷切期望。

《小學語文教師》心得體會5

在今年的10月20日下午匆匆趕到海口參加“xxxx年小學語文卓越教師工作室團隊成員集中培訓”，對於這個名詞，真的好陌生。帶着這份陌生趕到目的地，還沒休息又趕到海口的海燕小學參加4點的會議。在會議上終於朦朧聽懂了一些：就是成立工作室，每個成員每年的工作安排。

一、培訓內容

1、聽課：微童話的寫作、兒童詩的寫作。

2、雪野老師的專題講座《童年。童話。童詩》。

3、xxxx版小學語文課程標準習作教學、識字寫字和閱讀教學目標解讀。

二、感悟

1、在聽了雪野老師的兩節課和他的專題講座後，我突然感到：其實培養學生的語文素養很簡單，只是看我們是否用心，我們是否有充足的時間去指導學生。可是回過頭來想一想：學校的瑣碎工作太多了，老師整天弄材料應付這個檢查那個檢查。自己的課程進度要按時按量完成。考試的成績要抓，所以這麼一來，這事那事，老師就心力交瘁，有心而力不足。能不能給老師們一個合理時間呢？

2、在這次的課標解讀，使我很清楚地知道：

在習作上“沒有讀者的寫作就是沒用的寫作，有了許多讀者，孩子們就很認真寫。”是啊，我們學生的作文就是很少人看，有老師一個，加多一個就是家長，這樣長期一來，孩子的寫作興趣就沒了，因爲他辛苦地寫出來卻沒有人欣賞。可我們該如何給學生提供展示的平臺呢？

3、在識字教學裏，還存在許多問題：①只有目標，沒有手段。②脫離語言環境，孤立識字。③重視字形分析，機械記憶。④重識字，輕書寫。識字教學的困惑，老師們在這次的課標解讀找到答案了也找了解決的方法了，就看我們老師有沒有過硬的漢字學知識去解決這些問題。

每一次的培訓都能激起我的工作熱情，就像注入了新的血液，對自己的工作充滿了希望。培訓真的很好。

《小學語文教師》心得體會6

作爲一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。

教學最重要的就是設計好教學環節。我認爲，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶着問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，着眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。一份耕耘，一份收穫。我將以別人的長出來彌補自己的短處，雖然教學工作苦樂相伴。但是一定會讓我在成長的同時收穫到更所驚喜。

前幾天，有幸參加了全市小學語文閱讀與習作教學研討會，真的非常感謝領導給我這麼一次寶貴的學習機會，聆聽了山東省德州躍華學校小學部校長—李懷源教授的課與報告，親眼目睹了四位曾參賽精英的課堂教學，以及劉洪星老師的精彩點評，收穫頗多，感受頗多。

名師不愧爲名師，聽他們的課就是一種享受。置身於課堂教學中李懷源老師老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可爲？這樣的境界怎能短日速成？

老師執教的《自己的花是讓別人看的》，師生互動是一大亮點，她握着學生的手，摸着的學生的頭，扶着學生的肩，引領學生在書海中暢遊，她那紮實的.語文功底，廣博的語文知識，遊刃有餘的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師歎服。

讚歎、稱頌之餘，更多是深深的沉思，爲什麼會有如此的魅力？爲什麼學生樂此不疲？

①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常紮實，語文素養很高，深入研讀教材，瞭解詩詞背景是非常重要的。

②駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。

③活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽衆，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。名師們的課真正體現了寓教於樂的教學理念。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，。雖不能成爲名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

《小學語文教師》心得體會7

爲了進一步加強我市小學語文教師隊伍建設，打造一支具有較高專業素質、能發揮示範和輻射作用的骨幹教師隊伍，12月4日，20xx年茂名市小學語文骨幹教師培訓班在茂名市福華小學開班了。

兩天的安排異常精彩，其中，廣州市黃埔區小學語文教研員馮迪鴻老師給我們上了兩節示範課《天窗》，同一篇課文，不同的學生，不同的教法，馮老師就是想告訴我們，語文課到底該怎麼教。馮老師特別注意讓學生相信自己的第一感覺，跳出文本，展開想象的翅膀，充分體現了學生語言表達能力和寫作能力的發展。上完兩節課，馮老師又給我們作了專題講座《我們到底該怎樣教課文》。潘毅教師工作室的主持人潘毅校長給我們上的示範課《老人與海》意味深遠，她先教會孩子們怎樣讀小說，然後再回到文本，在學生原有理解的基礎上，拋出一個又一個問題，層層深入，環環相扣，待重難點解決後，學生也就明白了：勇氣是海明威的中心主題，《老人與海》寫的是一個老人，展現的卻是一個世界。聽完邱運來校長的詩歌課例《葉子》和他的講座，我明白了詩教者的角色是：讓孩子的心靈變得溫潤起來。他的課沒有華麗的PPT，沒有花俏的環節，就這樣循循善誘，小激發了孩子的想象力，成爲一個小小詩人，也這樣撼動着老師們的心，兒童詩教學原來能這樣水到渠成，真正引導學生做到“隨心而做”，讓讓“心隨詩動”，能激起對生活的希冀。葉聖陶說過：生活猶如泉水，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。習作和生活是相融的，而老師的指導就是架起了相通的橋樑。王建國老師用“鬼”作話題來引起學生的興趣，別出心裁。在孩子們的回答和描述中也善於引導，孩子在輕鬆愉快的氛圍中寫作文，又怎會寫不了好作文呢？

大師們的課讓我收益頗多，每一節課都是一種學習，一種享受，一種陶醉。感謝每一次的學習都讓我得到成長。在互動評課環節，除了專家的精彩點評，學員們也紛紛發表自己的看法以及提出教學過程中的一些疑惑，我也說出了自己的看法，最後竟然獲得最佳發言獎，獲得了老師們帶來的獎品。

《小學語文教師》心得體會8

通過李文文老師對古詩教學策略解讀的學習，以及我對低年級教學的實踐，我有以下體會：

一、激發興趣，調動學生的學習積極性。

這是發揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自於興趣。修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由於年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生興趣當作重中之重，讓學生在興趣盎然中學習。把他們帶入課文的特定情境，使他們產生強烈的求知慾望。畫後再展示畫得好的學生作品。這樣的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，而且激活學生對學古詩的興趣，讓學生感到課雖終趣未完。

二、以讀爲本，培養學生的朗讀能力。

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地藉助讀，讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。低年級古詩課堂教學中，教師應始終以學生讀書爲本。初讀古詩時，教師可要求學生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利於複習漢語拼音，也利於學生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀後，可指名個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正指導讀錯的字詞。接着教師聲情並茂的範讀讓學生得到薰陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然後變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。教師就應這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，紮紮實實地進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程中的主體地位。

三、識寫結合，加強學生的書寫指導。

語文課標指出：認識生字和指導生字的環節，教師一定要高度重視，加強指導。古詩教學中一定要勻出一定份量的時間指導學生認真書寫，對詩中帶有新筆畫或新偏旁的字重點指導，教給學生有關漢字筆畫筆順的基礎知識和書寫漢字的方法。可利用漢字構字規律，引導學生分析辯認，記憶記形，如“人”這個象形字讓學生與現實中人雙腳分開站立的形象相聯繫，讓他們自已發現字形書寫方法。而在指導書寫時，一定要充分發揮田字格的作用，讓每個學生注意觀察每個筆畫在田字格中的具體位置和運筆方法，並讓學生動手寫上2—5個。每次書寫前教師應強調坐姿及執筆姿勢；書寫時教師巡視，個別指導；書寫後，教師將有代表性的作業投影出來，當堂相互評價、糾正錯誤。學生從中悟出寫字的一些基本規律，有質量地完成寫字任務。這樣把寫字過程穿插在古詩教學中，有動有靜，學生腦力勞動得到調節，學生情緒高漲，在豐富的實踐活動中培養了學生的識字寫字能力。

總之，低年級古詩教學一定要符合低年級小學生年齡特點及其學習心理原理，緊扣語文課標的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲琅琅，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生爲主體，學生成爲學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。

《小學語文教師》心得體會9

教師做久了，在工作中已經找不到興趣和激情了，面對不想做又必須做的工作，只有疲於應付。對教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對工作逐漸喪失了熱忱和愛好之心。更談不上工作給自己帶來的幸福感。

自從倡導教師讀書以來，我讀了李鎮西的《教有所思》、張文質的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》等多本教育專著。通過讀書，終於讓我明白：教師的職業特點決定了教師這種規範、狹隘、重複、忙碌的生活狀態，要改變這種生存狀態，使教師對教育永遠充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。讀書會讓我們教師更加善於思考，更加遠離浮躁；讀書會讓我們教師更加富有教育的智慧，領略教育的真諦；讀書會讓我們的教育更加美麗。

有人說："一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啓迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直計劃着多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。其中我最喜歡《小學語文教師》。它將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都爲我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，爲我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像魏書生、李吉林、支玉恆等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。她貼近教改前沿，是小學語文教改的衝鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做爲"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啓智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》爲我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》讓我有所創想，尋到教學的"亮點"……

我在不斷的閱讀與思考中，調整自己的工作、學習、生活狀態，努力改變自己的生活現狀，重塑自己積極的教育生活。這時，在心中定會感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活裏，體驗到從未有過的成就感、幸福感。

讀書，我們才能找到教育的美麗。只要擁有理想，激情重燃，就會在不知不覺中愛上教育、愛上教學、愛上孩子，那時候，身爲人師的幸福將盪漾在眼眸中，充盈在每時每刻的行動裏，會盡享在風浪中揚帆前行的快樂。

"一分耕耘，一分收穫"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來 ！

《小學語文教師》心得體會10

帶着教學實踐中的種種疑問，當然，還有對省級骨幹教師的嚮往，我走進了培訓課堂。

這次的培訓，跟與往不同，既安排了理論的學習和專家的引領，更令大家感到壓力的是培訓後還要經過嚴格的考覈，根據考覈成績和本人業績分挑選出優秀的教師作爲省級骨幹教師培訓對象，其餘的均淘汰出局。因此，學習是極其緊張的，競爭也是殘酷的。

本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有政策法規的輔導，由教育科研的指導，還有專門針對考試進行的評課指導以及學員圍繞專題進行的互動。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。

十幾天的學習，我始終嚴格要求自己，準時參加研訓，認真傾聽，冷靜思考，充分交換意見，按時完成學習任務，收穫頗深。

專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收穫着家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了劉良華教授的報告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發了多讀書，博覽羣書，閱讀有思想的作品的強烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮鬥目標。肖川博士的報告讓我充分體驗到了教師的幸福，也懂得了如何追求自己的教學幸福――放開自我，全面展示文化魅力。尤其從高林生老師、周積昀副院長的課中，讓我更加肯定作爲一名語文教師，完全可以充分展示自己，展示文化的魅力，享受教師的幸福。當然，關心風老師評課指導，是最實惠的輔導，她系統地分析、全面列舉了評課的着眼點、基本點和突破點，讓我們徹頭徹尾的明白了一節課該怎樣去評析、欣賞、反思。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，爲了能成爲一名真正的骨幹教師，爲了能成爲一名優秀的骨幹教師，在今後工作和學習中，我將按照專家的引領，廣泛閱讀，大膽改革、深入反思、不斷總結，全力打造自己。

《小學語文教師》心得體會11

本學期，我擔任萬里小學五年級(2)班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本着求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：

　　一、指導學生朗讀不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示範。小學生的模仿能力強，老師的示範往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示範讀，學生自然收效甚微了。

　　二、指導學生寫作不理想。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細緻的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是爲了明天，是爲了學生，爲了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。其具體打算是：

1、教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行啓發式、討論式教學。

3、重視情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，並把這些內容貫穿於日常的教學工作中去。

4、很好的處理基本素養與創新能力的關係。在教學中，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，爲學生打下紮實的語文基礎。

《小學語文教師》心得體會12

這次小學語文教師全員培訓的網絡學習所給予我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。視頻中幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

把主動權還給學生：只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生纔有了獲得主動發展的前提。

作爲教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼？首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在觀看“怎樣教學生回答誰”這個閱讀教學視頻中最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己的教育教學工作更上一層樓。

《小學語文教師》心得體會13

我現在是一個在xx小學從事了三年教育工作的語文老師，這三年以來讓我對自己的工作也是有了一定的心得體會，有了自己獨到的見解，所以我的教學方式也是跟平常的語文老師是有一定的出入的，但是我可以肯定的是，我的這些對語文教學工作的理解都是正確的，從我每年的教學成績就可以得到證實。

一、現代文閱讀理解和古詩詞解析

在我看在每張試卷必定會出現的現代文閱讀理解和古詩詞解析兩道大題，是有共通之處的，是可以一起學習的，我每個學期一講到這一點，我就會二者併爲一節課講解，從文章的結構、段落的組成、作者的思想分析，這三點來進行剖析，可以直觀的讓學生知道這二者的聯繫，用一節課的時間同時教會他們現代文閱讀理解和古詩詞解析，我是我現在能做到的，這樣既能讓學生們更爲淺顯的聽懂，還能最大的節省教學時間，提高教學效率。

二、文言文和古詩詞

這一塊一向都是學生們公認的語文難點之一，爲什麼在我看來那麼順口優美有意境的古詩詞和文言文在他們眼裏就變得那麼的厭惡，讀起來那麼的拗口呢，我一直花時間在這方面，想解決這個困難，我不想跟其他老師那樣只能爲了老師強制的要學生們在一定的時間裏死記硬背完。

我在教文言文的時候，進行反向教學，別的老師都是先教他們一句一句讀文言文，然後再進行全文閱讀，最後進行翻譯。而我現在都是先讓他們直接從翻譯開始學，應該說是翻譯完再經過我梳理的文章，變得就像是我們現在所學的課文一般，通俗易懂，我要做的就是先讓他們知道這篇文章是在講什麼，作者寫這篇文章的時候是個什麼心情，他爲何會發出這樣的感慨，他們看一遍文章就能清楚的知道。畢竟這已經是他們可以看懂的文章了，然後再讓他們去看文言文，就能輕而易舉的知道每句文言文是什麼意思，要背誦下來自然也會輕鬆很多。

三、課堂的氛圍

可能在大家的心目中，語文的課堂是枯燥乏味的，是沒有一點生氣，但是我想說的是其實恰恰相反，語文的確都是長長的課文，但是能不能把課堂氛圍調動起來，全看老師的。他們都還是小學生，只要能提起他們對課堂的興趣，很輕鬆的就能提高成績。比如說在上六年級語文下冊其中的一篇課文“桃花心木”，我就會讓學生一個個的站起來富有感情的進行閱讀，一個人進行旁白閱讀，一個人對種樹人的句子進行閱讀，當學生在讀的時候，語速或者停頓的地方不對的時候，我也會加以提示改正他們。就像是在演情景劇一樣，讓整個班級的都有身臨其境的感覺，我在上課的時候，幾乎是沒有人開小差，睡覺的，這就是看老師自己能不能讓課堂的氛圍起來了。

《小學語文教師》心得體會14

9月26日,在濮陽市第一實驗小學，我有幸參加了濮陽市小學語文優質課賽課活動，學到了不少東西，深感不虛此行。現將聽課活動的心得體會彙報如下：

回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本着有利於寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語言幽默風趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲讚歎，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

1、紮實的基本功遊刃於課堂,同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

２、豐富的教學語言激情於課堂。

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如於呂曉燕老師執教的《宋慶齡》一課，她的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴，很多聽課老師的眼裏都噙滿了淚水。

3、教材處理獨具匠心，設計巧妙

可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一髮而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《畫風》這堂課就抓住

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課後認真反思，堅持寫好教學後記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成爲一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

《小學語文教師》心得體會15

我很榮幸地參加了“國培計劃”xx省農村小學語文骨幹教師培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立爲完善自我，超越自我而學習的理念，要把學習作爲一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因爲它不僅是我職業生涯的新的莫基點、人生的又一起跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農村教育事業，實現自我價值的前提和條件。對於作爲一名農村小學語文教師的我來說，既要有爲學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成爲一名合格的教育工作者。

在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內容豐富、旁徵博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在侷限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我爲之傾倒，嚴謹的治學態度讓我爲之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品————課程之豐盛（培訓的基本情況）

這次培訓課程涵蓋面廣，內容非常廣泛，新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋裏流連忘返。

二、感————理論之精華（名師授課的特點）

不同專家，不同理念，不同視角，不同收穫。由於專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啓發我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，於此總結出的觀點閃爍着智慧的光芒，課堂上厚積薄發的從容這給了我們諸多思考。

教授的《走進新課程改革一十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃，老師雖說講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識結合起來，讓我重新認識了“教學預設”，使我明白了教學預設是非常重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閱讀教學雜誌和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業務修養！

老師關於“課題”的講座能將複雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡爲淺顯易懂的道理，爲我們揭開了課題的神祕面紗，對我起到了觸類旁通的指導用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決教師自己的問題，促進教師自身專業的發展。我們教師在教學過程中，不可能不產生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養，必須要在研究的狀態下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。

老師從小學、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的小學語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白瞭如何在課堂上體現童趣，迴歸學生的自由天性；有層次、有梯度的引領着我們打造有效教學，讓自己的課堂更適合兒童的心理髮展。

老師帶領我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業幸福的根源。老師告訴我們：經驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經驗沒有與時俱進，沒有發展，固守原有，沒有創造。經驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養成惰性、倦態，而惰性、倦態是阻礙自己發展的絆腳石；所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業中，我們要超越學科，學習兒童研究。現在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時代，把學生培養成一個個小大人，讓學生脫離了童真和樂趣。所以現在我們教師的最大任務就是讓兒童回到自由天性去，回到兒童的偉大之處，回到兒童的生活狀態、生活方式上。保護好學生的學習天性，纔是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童，這纔是真正的語文教學。

總之，各位專家、學者的講座在激情的背後確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。

三、悟————行動之堅定（關於學習的啓示）

“國培計劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農村教師的職業能力得到了鍛鍊、個人素質得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收穫和永恆充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存

在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代的發展的客觀要求。

水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發生着碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅使我加快思考和探索的腳步，有的讓人思路清晰，堅定了自己繼續前行的信心和勇氣，更多的是爲我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今後，我會—如既往，將自己的全部血傾注於農村語文教育事業上，一輩子做教師，一輩子學做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走着。