初中數學學習心得體會
當我們受到啓發，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編整理的初中數學學習心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學學習心得體會 篇1
羅琳老師的講課內容很精彩，很詳細，很好的結合學生的實際，對初中生數學學習存在的主要障礙以及對學生課前、課上、課後的學習方法進行了很好的方法指導，對教師們給出了很好的建議，聽完以後真是受益匪淺。下面我就談談自己的幾點看法：
一、 教師思想的應該轉變
長期以來，我們教師的教學研究，一直是教法研究多，學法研究少;孤立地研究教法或學法多，將二者結合起來研究少;教師注重自己的教法多，注重學生的學法指導少.在實際教學中，教學效果的高低，不僅取決於教師的教法，而且更大程度上取決於學生的學法。新課程改革中特別強調學生學習的主動性和主體性，學習方法的好壞將直接影響到學習效果的高低。
二、學生學習興趣的激發
在我們的平時教學中應發揮學生的主體地位,激發學習興趣。數學教學的成效很大程度上取決於調動學生學習的興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就會積極去探索,不會感到學習是一種壓力。要讓學生愉快地學習數學，關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生有學習的動力。
三、學生學習方法的指導
對於七年級的學生，在小學學習階段，由於科目少才兩科，知識內容淺，學生即使學法較差也能通過刻苦努力取得好成績。進入初中後，一下子變成了七科，隨着課程的增多及學習內容的加深拓寬，尤其是數學從具體到抽象，由文字發展到符號、圖形……，學習內容發生了根本性的變化，學生的認知結構也要發生變化。如果還是用小學時的方法對待，將會因學不得法而使成績逐漸下降，久而久之，這一部分學生就會失去學習信心和興趣而成爲學困生。而且數學學習的'好壞會對物理、化學的學習產生一定的影響。因此，重視對初一學生進行數學的學法指導是非常必要的。
1、學習習慣的培養 養成良好的學習習慣不僅對初中的學習，高中的學習甚至是一輩子的學習都是很有幫助的。
(1)預習習慣的培養
(2)做課堂筆記習慣的培養
(3)學會整理錯題集
(4)養成良好的讀書習慣
2、學會反思 引導學生得以想一想，重視指導學生學會反思，善於反思，並對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高學習反思的能力和自覺性。
3、善於思考，善於提問 愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。平時教師在教學中，應該因人而異地採用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。
最後，我覺得，學習方法的指導必須與教學方法的改革同步進行，協調發展，持之以恆，纔可能最終取得良好的效果。
初中數學學習心得體會 篇2
在實施初中數學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探索，對於初中數學教學有以下體會：
一、學案設計中知識點的設計要少而精。
做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關係。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，並注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試併合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鑽研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鑽細研，對學生要全面瞭解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其複雜的過程，是上好課的前提與關鍵。
四、結合當前課改的實際情況。
結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的`前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助於數學學習的花朵，啓迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學的評價體系。
初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
六、初中教師在新課程中的角色。
課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。
在學校的教育改革中，作爲一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，成爲新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關係。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展爲中心，以提高學生的全面發展爲宗旨，這纔是課改的最終目標。
初中數學學習心得體會 篇3
爲了貫徹新課標的指導思想，學習新的教學理念，新的教學方法，爲自己的教學方法注入新的活力，本學期初校長要求全體教師學習新課程標準。爲此理科教研組在第三週教研會上提出理科組教師學習新課程標準，經過了爲期四周的學習和思考，我主要有以下幾點看法：
一、教師角色的轉變。
新課程的改革目的，以學生髮展爲本的基本理念作爲出發點，教師充當的角色是組織者、引導者與合作者，而不是作爲一個居高臨下的管理者。課堂上，教師應充分調動學生的主動性和積極性，使學生都活躍起來，使學生學會了從數學角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數學。教師應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由於教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重複的地方多，給學生說的機會並不多。教師的講爲主的數學教學過程，佔用了學生髮表自己看法的時間，使教師成爲課堂上的獨奏者，學生只是聽衆、觀衆，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿着各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能，並發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習。
正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。”當然，教師作爲教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由於對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理佔用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉聖陶先生說：“教者，蓋在於引導、啓發。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶着學生走向知識”而不是“帶着知識走向學生”。課堂上教師可以採用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生羣體磨合後的智慧，必將大大拓展學生思維的`空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時瞭解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啓發、幫助，學生必將成爲課堂的真正主人。
二、重知識聯繫實際。
新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，相信學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生願學、想學、樂學。感受到學習是一件很有趣的事情，值得爲學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
三、注重信息技術與數學課程的整合。
提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
四、建立合理的科學的評價體系。
初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善於運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，儘可能多地爲學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。
初中數學學習心得體會 篇4
新的一年，新的氣象。一切的事情都要有一個美好的開始。當然，我們的工作也不例外。新學處，學校已經向大家宣佈了各項工作安排，大家也都充滿希望、充滿信心迎接着全新的挑戰！
有時我覺得工作就像是在戰鬥，自己就像是一名鬥志昂揚的戰士，“時刻準備着！”俗話說的好：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”所以，我正努力做到最好，這是對自己負責，同時更是對孩子們負責。要知道，我們擔負的是教書育人的工作，教好學，上好課，要銘記於心。
通過開學一個月來的努力，同學們都有了一定的進步。無論是學習習慣上，還是知識的積累方面，都由最初的不穩定性到現在的教學在有條不紊地開展着。在上學期的教學中，我還存在着諸多的不足，需要一點點的改進。例如：三年級學生計算能力的培養。上學期我在這方面的工作做得不是很到位，導致學生在這方面失分過多。
因此，在新學期的第一堂課上，我就充分地給同學們介紹了一下課堂的幾個重要環節，其中就包括課前準備環節--計算題的練習。課前五分鐘，同學們迅速將老師事先佈置好的.計算題，在規定的時間內完成。每節課都如此，持之以恆，師生共同努力，我想時間長了，肯定能見成效。
本學期，我的第一個目標就是有效的提高學生的計算能力，因爲數學中的計算是學習數學的基礎，是解決數學問題的一個必要的工具。一旦丟掉了計算，數學課上講的再精彩，孩子們仍不過是張白紙。因此，我會繼續爲實現這一目標，不斷地努力，不斷地積累，並且付諸實踐！
初中數學學習心得體會 篇5
我一直認爲數學知識博大精深，奧妙無窮。數學知識當中包含許多晦澀難懂、枯燥乏味的"難啃的骨頭"。比如：學生難於理解的有理數，在引進負數後使人感到眼花瞭亂；形式繁雜的分式計算，永遠說不清道不明的"說理題"；時間跨度非常長的"統計知識"等。正是由於這些啃不動的"硬骨頭"作怪，使得許多剛剛入學、稚氣未脫的學生無所適從，也使我這個任教多年的數學老師在課改伊始對這種新的教學模式抱着頗爲懷疑的態度，總認爲學生們自己學會影響學生對知識的掌握，抓不到重點，解決不了難點。
隨着課改的不斷深入，我在學生身上看到了意想不到的變化。首先我發現每天埋頭於做題的學生開始在課前認真的討論，準備要上課的內容，甚至連雙差生都可以參與其中，學生臉上的自信和勝利的笑容越來越多。其次，有更多的學生可以走進辦公室跟老師討論下節課怎樣上效果會更好，我們針對這個問題準備了哪些活動等等，學生的學習積極性高了，學生的課堂參與度高了。在發現學生變化的同時我發現我開始擔心的問題，都可以通過設計合理的導學案來得到解決，從以前備課只備學生學會解題方法，到現在備課要使學生自己去探究、領悟和感受。
數學課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在課堂。在教改的氛圍下，現在教師都已經有意識地把新課程引入課堂，但是仔細觀察就會發現，在部分課堂上存在兩類問題，一是流於形式，缺乏實質改變；二是全盤否定老教法，浮離教學實際，花架太多。三兩級分化現象十分嚴重，校與校之間發展不衡，教師與教師之間發展不平衡，學生與學生之間發展不平衡。
通過幾年來自己的教學實踐，我對今後數學課程改革的一點建議：
1、更新教育觀念，改變教師的觀念，開展課改工作首先要從改變教師的思想觀念開始，作爲新課程推行的主體—教師。更新家長的觀念，"教書、育人"是學校的基本任務，但長期以來家長（尤其是農村家長）供孩子上學的主要目的是學習文化知識，讓知識改變命運。課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因爲許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的`支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。
2、縮小兩級分化現象
在課堂學習中，教師要面向全體同學，不放過每一個學生。在集體研究討論問題時，教師尤其要關注基礎較差，思維容易發生阻礙的學生，經常與他們進行交流和勾通，要善於發現這些學生的優點，並及時表揚和鼓勵他們。在分組時儘可能的將這一部分學生與基礎好，善於幫助他人的同學分在一個小組中，同時與學生家長經常取得聯繫，通過教師、同學、家長三方面努力，使這部分學生儘快提高數學能力，縮小與其他同學的差距。
3、繼續探索數學評價的方式、方法
數學評價要堅持多樣性、連續性和實效性。要徹底改變只憑一張試卷評價學生數學學習的結果性評價手段，將過程性評價與結果性評價相結合，定性與定量評價相結合。將評價作爲促進學生數學能力、數學素養提高的一種方式，在學生數學學習過程中，採用書面考試、口試、活動報告等待方式進行評價。尤其要重視學生動手實踐、社會活動等能力的評價，評價範圍不僅要着眼於課堂，更要着眼於課堂以外學生的數學能力。要注重評價的連續性，把評價做爲學生數學學習的一部分長期堅持下去。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。如果我們能在實踐中解決我們所遇到的一個個難題，我們就一定會走向成功。正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
初中數學學習心得體會 篇6
參加了進修學校組織的初中數學“自主與合作學習”爲主題的教研會，一上午聽了四節課，讓人感到心理有些說不出的感覺——四位講課教師均是單位的業務領導，同時他（她）們大多又曾是我縣初中數學名師工作室成員，讓我感到，一是替他們高興——名師們都發展進步了，同時又讓我有一些擔心——他們當領導後會不會因爲工作忙而逐漸放棄一線工作，成爲我縣初中數學學科的一大損失。聽完四節課後，感覺收穫很大，尤其是四位講課教師沉穩的教風和電子白板的使用效果給人留下了深刻的印象，下面本人就四節課籠統地談一下自己粗淺的看法。
一、教師備課充分
從授課中教師對授課內容的熟悉和對多媒體的使用都可以看出四位教師備課很認真。教研會如此，平時授課更應該如此，這方面目前也是制約我縣教學質量不能提升的重要因素，至少是制約我校教學質量發展的重要因素，從日常的教學常規檢查中可以看出，教師備課不認真，教案只是應付教學檢查的，備完了，上課也不看，關鍵是課備的流於形式，沒有實效價值，有好的預設未必有好的生成，沒有好的預設更不可能有好的生成！質量提高只能是一句常常喊的空話。
二、“自主與合作學習”主題明確
從四節課的課堂可以看出，教師在授課中都能合理利用自主與合作的學習方式，什麼時候該自學，什麼時候該合作學習基本都安排的較合時機，從我校推行的民主教學“五步法”模式的情況來看，注重培養學生的自主合作能力確實對於提高學生的學習能力大有裨益，學生的學習能力逐漸發展了，成績提高是自然的事，從我校小學三年級教師積極參加課改和抽考成績就可以看出。反之，如果現在仍然鑽在“一味講和題海戰術”的老路上，成績也可能暫時不錯，但終將會走進學生呆板能力差的死衚衕。
三、教師對多媒體操作熟練
三中魏鑫老師和七中李波主任利用電子白板的即時演示，突破以往單純幻燈片的.放映，教學效果較好，減輕了老師課前製作幻燈片的備課量，年輕的或是老的任課教師都應該好好學一學對多媒體的使用，授課效果將會更加直觀生動。
四、習題設計的富有層次性，容量大。
本次教研活動各位授課教師設計的習題也很好，不管是由淺入深富有層次性的習題還是習題的量，都能滿足不同程度學生的“胃口”。
總之，參加此次教研活動還是有很多收穫的，但是也有一點不成熟的建議：
1.參加教研課的班額大，在自主與合作學習時多少感覺有些受限制，這方面在農村學校小班額的情況下也許效果會更好，所以說我們參加的小班化教學科研活動利用我們自身具有的條件真應該好好去實踐實踐。
2.教研課的教師和學生不是來自一個學校，教師和學生不夠熟悉，這就無法看到由於平時長期訓練和養成所達到的效果（長時間對自主合作探究等學習方式訓練而取得的成果），應該說在自主合作探究等學習方式的探索和培養方面，我們大家都還有很長的路要走
初中數學學習心得體會 篇7
5月10日，縣教研室在興福鎮中學舉行了博興縣初中數學教師培訓會議，會議非常得務實，也非常得成功。多位教師的發言，思維火化的碰撞，使參會教師受到了很大的啓迪，對今後的課堂教學起到了很大的示範、引導作用。現把感受、心得總結如下：培訓會上，聽了兩節數學課，一節是興福鎮中學韓翠華老師講的試卷講評課，另一節是縣實驗中學韓冰老師講的專題複習課。
我覺得兩位講課老師的課有如下特點：
一是小組教學。把全班同學分成了若干小組，在課堂上，進行小組合作學習，小組內討論，學生在討論後還把他們討論明確或未能明確的問題在老師巡視時進行解決。分組分出了競爭，分出了凝聚力，分出了互幫互助和互相激勵。
二是自主探究學習。學生在教師指導下，以小組爲單位自主學習、合作學習。在課堂上高聲討論，每位學生都是在圍繞問題研究，在這裏，學生的學習天性和主體性得到了充分的體現，課堂成爲學生羣體自學和團結協作的一個舞臺，成爲所有學生充分互動相互感召的學習共同體。
三是教師講解層次分明，重點突出，並讓學生進行反悟簡記。四是這兩節課都體現了學生是主體，教師爲主導的理念，充分發揮學生的.主體作用，培養學生自主學習的習慣。五是分層次講解和歸類講解，把同一問題歸類，是學生認識充分，便於知識的拓展與延伸。通過聽課、評課，對講評課的授課環節有了更加清晰的認識，講評的目的更加明確。學生做題不是爲做題而做題，講評也不是爲講評而講評，都是爲了學生掌握知識。
因此學生做題不在多，講評要瞄準知識的生長點，注意歸納出每個題目中蘊含的基本知識點，注意歸納出每個題目中蘊含的基本方法、基本思想。願有機會更多參與這樣有意義的會議！
初中數學學習心得體會 篇8
通過5月22日和23日兩天參加進修學校組織的初中數學骨幹教師培訓，聆聽和學習二中李豔敏和李闊達老師的精彩講座，感覺自己受益頗多，兩位李老師用不同的風格爲我們生動有趣地講解了“如何新課程標準，實現有效教學”讓我對整個初中數學課程標準及初中數學課程有了一個全新得認識，具體如下：
《課程標準》提出：“數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“不同的人在數學上得到不同的發展”。這表明義務教育階段的數學教育不是精英教育而是大衆教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人獲益，人人成長的教育。我感受到了新課標對於人的主體地位的尊重，要求教育工作者正視學生的差異，尊重學生的個性和自主發展。
新版課標中義務教育數學課程的總目標更加全面、科學。“雙基”變爲“四基”，在原實驗課標基礎知識、基本技能的基礎上新增加了獲得數學的基本思想和積累數學的基本活動經驗。這樣全面體現了三維目標的整體把握，體現了數學教學的本質：使學生獲得基本的數學思想。
新版課標數學知識領域的表述更加系統規範。把原課標中的“空間與圖形”改爲“圖形與幾何”，這樣表述與“數與代數”形式上更加一致，內容上更加科學。
新版課標更加註重培養學生的“問題”意識。新課標從實驗課標中的“培養學生分析問題和解決問題的能力”改爲“培養學生髮現問題、提出問題、分析問題的解決問題的能力”，這是創新型人才迫切需要而當前教育中學生急需提高的素質，因爲發現和提出問題是培養學生創新意識的最好體現。
新版課標中對教學目標的要求更加具體明確。新課標明確規定了各數學知識要點要求學生學習的程度，特別是對學生要求的目標行爲動詞做了具體的描述。使教師在課堂教學中能更好地把握新課標的要求，更好地在日常教學中實施。
我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態，調動原有的.知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。下面談談我對學習《課標》後的幾點體會：
一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，纔能有益於學生髮現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯繫學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯繫，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。
二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利於促進學生的數學思維活動，提高數學能力；三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然後因材施教。
學習《課標》，我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是：
一、激發學生的興趣。教師要更多地在激發學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終達到會學。
二、引發數學思考。有思考纔會有問題，纔會有反思，纔會有思想，纔會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。
三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行爲緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習複習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最後方能習以爲常，形成習慣。
四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這裏的恰當是指學習方法要反映數學學習的特徵，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啓發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關係，教師講授給學生自主以啓發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。
通過本次的學習，我學到了很多關於數學新課標的理論知識，以後我會用這些理論知識去指導我的數學教學。
初中數學學習心得體會 篇9
我們數學組教師在課餘時間學習了《初中數學課程標準》，對於新課標我有一定的心得體會， 數學課標中要求並強調數學學科本身要注意的一些規律：實際問題數學模型，並最終利用數學知識來解決;讓學生懂得數學與生活有廣泛而密切的聯繫;這就是課標中提到的人人學習有價值的數學;人人都獲得必需的數學;不同的人要獲得不同的發展。它是學習初中物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也爲學生終身發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。
我們要在具體教學中做到以下幾點：
一、備課時的教學設計
知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，並注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的'課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。
二、授課中教師的角色
教師首先要當好組織者。把機會交給學生，平等參與學生的研究。這樣培養學生對數學鑽研並提高合作能力，豐富學生的思維想象能力。其次教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，用學生感興趣教學因素，讓學生產生學習的意願和動力把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試併合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鑽研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。
三、營造教學情境
結合當前課改與本校學生的實際情況，理論聯繫實際在數學教學中根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的數學學習能力。
四、合理的科學的評價體系
初中數學課程應建立合理的科學的評價體系 。包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學能力，發揮自身的主導作用。
初中數學學習心得體會 篇10
9月11號，我有幸參加了市教研室在青島市第二實驗中學組織的初中數學區域教研活動。這次活動主要聽取了吳運偉、王瑞娟、胡耀東三位老師關於小學、初中、高中教學銜接的三個專題發言。本次活動對我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
一、數學概念從描述到抽象程度上突變
初中數學一些定義、定理繼續延續形象、通俗的語言方式進行表達，數學概念大多是描述性的，而高中數學的概念相對較爲嚴謹。如：高一數學一下子就觸及到近現代數學的一些分支，比如非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數語言、圖象語言等。
二、思維方法由類比模仿向理性層次遷躍
有相當一部分初中學習較好的同學剛進入高中時對數學學習產生障礙。很多同學感覺課堂能聽懂，但是做題時已做就錯，看題時沒有思路，甚至不會做題。初中階段，我們習慣於爲學生將各種題建立了統一的思維模式，如在應用題二次函數求最值問題要求學生記公式，不注意配平方方法的理解，這種“一步到位”式的記憶，大大弱化了函數的圖像語言功能。因此，初中學生比較習慣於這種機械的.，便於操作的定勢解題方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。
三、課堂教學內容容量加大
初中相對來說課堂教學內容較少，定義一節、性質一節，判定一節，而高中可能集中在同一節，單位時間內接受知識信息量與初中相比增加了許多，要求學生上課高度集中，專心聽講，學會記筆記。初中時候，最好能培養學生的良好的自主學習、善於思考和記筆記的習慣。（要求學生在課堂聽課時三到：眼到、腦到、手到）
四、高中知識各部分內容相對獨立性
初中知識系統性、連貫性較強，方便學生的記憶和學習，而高中知識分爲：1集合與函數、基本初等函數。2立體幾何初步、解析幾何初步。3算法初步、概率與統計.4三角函數與恆等變換、平面向量.5解三角形、數列、不等式.6常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。
各部分內容相對獨立，但又互相滲透，知識交錯、信息量大，如何幫助學生從大量的信息篩選出有用的信息？要求幫助學生學會審題，提高知識的靈活運用和信息遷移能力。
本次數學教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現了數學這門學科的特色。藉着這次活動使我認識到初高中數學融合的重要性。此次活動爲我在今後教學中指明瞭方向。
初中數學學習心得體會 篇11
我有幸參加了在井岡山舉行的江西省初中數學教師新教材培訓的學習活動，在培訓時，聽取了教材編寫組成員吳增生教授對《初中數學新課程標準》的解讀講解；對教材修改的依據和背景、課程內容的具體變化、要求上的變化作了詳細的說明；對七年級（上）教材進行了分章介紹、關於《新課程標準》有效教學的一些思考等，使我更深一層領悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作爲新教材的一名數學老師身上責任的重要性。雖然只有短短的一天，但培訓給我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。下面談談我這次培訓的幾點體會：
一、教材編排更加科學合理、更具思想性
新人教版初中數學教材編排體現了循序漸進，螺旋上升，一以貫之的設計理念，教學內容的編排由淺入深，順應了學生的認識心理規律，刪除了許多被認爲偏繁、偏難的陳舊內容。有某些內容減少了概念的闡述，這樣反而有利於學生的學習。例如在代數部分，刪除了能對含有較大數學信息作出合理的解釋與推斷；瞭解有效數字的概念；列出一元一次不等式組等。圖形與幾何部分，刪除了圓與圓的位置關係，等腰梯形的性質和判定定理等內容。統計與概念部分刪除了會計算極差，會畫頻數折線圖等，大大的降低了難度要求。整套教材修改了章引言、章小結，重點修改各章知識結構圖、小結中的推理與方法。
增加的內容：一是必學內容、二是選學內容。代數部分增加了最簡二次根式和最簡分式的概念，會利用待定係數法確定一次函數的解析表達式等。圖形與幾何增加了會比較線段大小；瞭解平行於同一直線的兩條線段平行等。選學內容增加了能解簡單的三元一次方程組，瞭解一元二次方程的根與係數的關係等。選學內容的設置，是希望爲一些有興趣，有能力、有願望的學生進一步探索、學習的。
二、初中數學“新教材”使課堂活躍起來
新教材章節的安排呈專題的形式，並增加了許多活動課內容，十分有利於激發學生的學習熱情，也有利於開發學生的創造思維能力。新教材能使學生在學習數學知識時，不單純地依賴於模仿和記憶，而是着重培養學生動手實踐、自主探索、合作交流等創造能力。
在新教材的教學過程中，學生可通過“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，鍛鍊自己動手實踐、自主探索、合作交流等能力。實際教學過程中，多數學生很喜歡“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目。課堂上學生思維變得活躍，討論交流時敢於發表觀點，甚至爭論激烈，不僅議明瞭當前的問題，思維還經常由一個知識點發散到多個知識點，知識間的相互關聯也清晰明瞭。數學課堂不再是過去的教師“滿堂喧”，教師在教學活動中引導、輔助學生的`活動，與學生合作探討、研究問題，圍繞學生組織教學，使學生真正成爲課堂上的主人。
通過“做一做”、“想一想”、“議一議”等學習活動，可很好地激發學生的興趣挖掘學生的潛能，促使他們在自主探索與合作交流過程中理解、掌握知識，並且學會學習。這次教材修改適當加強對“推理與推理”的要求，注意循序漸進，相關章節對證明的要求有所增加。數學技能和思維方法得到鍛鍊，意志力得到培養、自信心不斷髮展、科學精神逐漸形成。
總之，通過這次的培訓、學習、交流，我受益匪淺，在教學工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學工作有了進一步的瞭解，還有自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今後的教學工作中我還進行不斷的反思和改進，讓自己的教育教學工作日趨成熟。
初中數學學習心得體會 篇12
本週，我認真學習了永城市教育體育局教研室周學良老師所寫的文章《初中數學課堂上的教育學》，其中對教師在課堂上做什麼？學生如何做提出瞭如下建議教師首先要實現“兩個轉變”，其次要做到“一講、一寫、兩聽、兩看、三引、四評、四不教”，對於學生的學要做到“聽、說、讀、寫、畫、劃、問”，這些建議對我以後的課堂教學有着很好的指導作用。
其中，我體會最深的有以下幾點:
一、“兩聽”。即聽學生的口頭展示，聽小組討論及評價。
在這一點上，我自己在教學過程中更多的知識傾聽學生的口頭展示，聽學生展示時表達的結果是否正確，方法是否得當，表達是否清晰。而對小組討論這方面關注似乎不夠只是在看小組是否討論了，但對問題解決情況聽得不夠認真細緻，通過學習，我明白了教師要學會傾聽，學生討論時，教師不要輕易插話，不要輕易打斷學生，在聽的過程中要確定，哪些問題需要在全班進行討論？那些小組回答問題的語言表達更準確、更清晰更有新意?在學生展示時要通過傾聽及時作出合理準確的評價，教學時做到有的放實。
二、“三引”即在聽課開始時引，在學生爭論不休時引，在學生啞口無言時引。
現在的課堂教師不再是學生學習活動的管理者和控制者，而應該是學生學習的引導者，在教學過程中教師要讓學生意識到自己是學習的主人，並引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的'引導下，自覺、主動的獲取知識。而我自己目前在教學時，當學生爭論不休或遇到較難的問題啞口無言，無從下手時，自己還總是迫不及待地忍不住想一講爲快，所以，我認爲，我們教師在每教一節課，都要認真反覆地問問自己：“學生的知識是你直接給的，還是經過你的引導，學生通過自己努力獲得的？”
三、學生：聽、說、讀、寫、畫、劃、問。
語文老師經常會說語文教學要培養學生聽、說、讀、寫的能力，而我覺得，與其說是培養能力，不如說是培養習慣。葉聖陶先生也曾說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養成一種習慣。只有養成了良好的學習語文的習慣，才能熟練的駕御語文知識，形成運用語言的能力，才能促進語文素養的形成和發展，而我們的學生仍有多數自制力比較差，所以在學習習慣養成方面我們仍有很長一段路要走。
