語文教材培訓心得
我們從一些事情上得到感悟後，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼要如何寫呢？下面是小編整理的語文教材培訓心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教材培訓心得1
經過這次新課程標準的學習培訓，作爲一線教師的我們收穫別小。特別是上學習培訓，那個平臺給了廣闊教師更多的學習討論的空間。老師經過在線學習，上發貼、回貼把學習的認識、感覺、心得體會等發到上，大夥兒一起學習討論，收穫不少。我就此次的學習談幾點心得體會。
體會一：學高爲師，身正爲範，無私奉獻。
我覺得，作爲一具光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。一具現代合格的教師，首先要具備高尚的`師德和無私的奉獻精神，才幹在工作中，嚴於律己，寬以待人。因此有人總結，教師要有五心：即愛心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛去關心學生，用真誠去打動學生，用毅力去感染學生，用自信去鼓勵學生，用人格去引領學生，自然會贏得學生的愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。
體會二：教學有法，教無定法
經過這次集體培訓學習，我的最大感觸是教育教學要教學有法，教無定法。具體的教學辦法是多種多樣，而每一種教學辦法都有其特定的適用範圍。對此，我們一方面要學習各種辦法，瞭解各種辦法，掌握這些辦法，做到胸中有法另一方面，我們要依照施教的別同內容，靈便採納恰當有效的教學辦法。首先，應該善於學習，經過各種渠道。廣泛汲取，注意儲存各種教學辦法的信息，認真研究其中的異同，如此才幹在設計教學方案時做到信手拈來，亦即教學有法。其次，教無定法，教學辦法別能一成別變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學生的實際而異。如有的教師，演說能力強，說課時聲情並茂，而有一些教師則善於使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段，結合啓示、提諮詢、歸納說解等教學辦法。如此就能使情境教學法達到爐火純青的境界;
體會三：優化課堂教學，提高課堂教學的技藝。
經過學習，我進一步認識到，新課程特別強調諮詢題情境和諮詢題意識，進一步明確了情景教學在學習活動中的重要性。新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的日子情境和客觀事實動身，以圖畫情景的展現，使學生親自體驗知識就在日子當中，給學生充分提供動手、自主探究和合作交流的機會，讓學生在自主學習中獵取知識的並且，思維能力、情感態度和價值觀等多方面都有了進步。實踐表明，新課程課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢於質疑，情願與同學、老師交流，勇於發表別同見解，樂於表現自己。一具體現師生交往互動、學生自主探索學習的新的課堂教學模式正逐步形成，課堂教學正逐步達到最優化。
語文教材培訓心得2
梁啓超說：非精別能明其理，非博別能至於約。我覺得這句話用於新課程改革本身很適合。因爲新的《語文課程改革標準》之精要令人心裏折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學大綱相比，《義務教育語文課程標準》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上汲取了多年來語文教育改革中的經驗教訓，對語文教材編寫、教學指導、語文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力於全面提高學生的語文素質，在強調培養語文能力的並且，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。
我覺得要從全然上體現新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣。孔子云：知之者別如好之者，好之者別如樂之者。興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要諮詢題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢諮詢，敢辯，激活他們創新的慾望，使學生主動求學的慾望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成爲學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一具對話者，一具教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。因此作爲老師，要學會的是怎麼激發學生學習的熱情，鼓舞他們積極地去考慮發覺諮詢題以及賦予學生辦法上的點撥，而別是充當他們可靠的柺杖。
固然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對別同課型的處理，側重點也有所別同，如對詩歌單元的處理以學生多讀爲主，在反覆誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩打穩紮，要求學生的翻譯要降實到字詞句，一點也別能馬虎。另外從聽課中我也慢慢領略到說課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時刻內面面俱到反而容易造成重點別突出。而教學手段也是爲教學目的而服務，別能因爲注重形式而忽視了內容。所以在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取捨，緊緊環繞教學重點設計教學思路，同時要能依照實際事情及時調整自己教學的內容。
另外，我也深切地體會到作爲一名語文老師，平時的知識積存與教學經驗的積存是多麼重要。知識儲備腳夠了，才幹很好地駕御課堂。所以在工作之餘仍需別斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養是特別必要的，如此才幹輕鬆自如地駕御課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
如今的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認識有誤區：認爲課改是趕時髦，是走形式，是要讓課堂熱喧鬧鬧，對學生別能批判別能懲處事實上別然，那些並別是新課程的核心，教育改革要降到實處，紮實有效，需要我們全體教師的共同努力。將來，關於自己的教學我還需要別斷地反覆地學習實踐反思調整，如此才幹逐漸摸索出真正習慣新課標要求也適合學生的行之有效的教學辦法，別斷積存課堂教學經驗，在實踐中別斷地成長成熟，別斷地產生積存靈感。正如前蘇聯聞名作家奧斯特洛夫斯基所說我只相信一條：靈感是在勞動時候產生的。勞動，這是一切鈍感的最好的大夫。
要從容地着手去做一件事,但一旦開始,就要堅持到底。讓我們這些教育工作者共同攜手並進，製造改日的輝煌吧!
從李白故里江油來到千年古城閬中參加國培打算初中語文的培訓，辛勞、激動而又期待。未知的基本上朦朧的，當在開班儀式上我們的指導老師班主任爲我們先容了一位位有着各種優秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一具專業、規範、有着先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路!
劉永康教授是我往常在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題說座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我熟悉到要讓學生有創新精神，那麼教師首先必須要有創新意識和能力。怎麼樣才幹有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。遺憾的是由於時刻關係，沒有觀摩到劉老的示範課。來自成都鹽道街中學的卿平海老師，別止與我們分享了他的歡樂的十八種技巧，新課程作文教學的策略，更爲我們上了一堂幽默的、新鮮的、發人深省的作文教學示範課紙隨心飛，當學生的出色文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來頭疼的作文教學能夠如此上!
睿智的'韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(清大附中)語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在考慮中排語序，在歡樂中練展敘，在分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性;學習了韓軍老師新語文教育的辦法：舉三反一、咬文嚼字，美讀吟誦，化意爲字，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女老師王君(人大附中)，爲我們上了《我的叔叔于勒》，並做了《到底想告訴我們什麼》的專題說座。讓我熟悉到：我們整天都抱着教參，瞄着中考往教學，毫無新意。實在，語文教學能夠是王君老師如此：細膩又深刻，美好又真實。
重慶南開中學的特級教師，優雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言爲我們說解了《初中語文課程模式探索》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，並且更加熟悉到：只要降實好了新語文課程模式，學生不管是語文素質，依然語文成績，都會別斷進步。
成績和創新性語文教學並別相悖!我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新鮮又嚴謹的，是瀰漫人文主義教育和審美教育的，是啓迪學生聰慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要足踏實地的實踐和探究。我們應拋開形式主義和功利主義的xxx，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。雖然前面的路是蜿蜒的，甚至是泥濘的，但作爲一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一具嶄新的改日!固然，還要謝謝西華師範大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們確實辛勞了，想餘下的幾天學習會更加的出色!
語文教材培訓心得3
只有不斷學習，才能不斷成長。作爲一年級的語文老師，來到xx鄉xx希望小學，參加了一年級語文部編教材網絡培訓課。雖然是一整天的時間，卻一晃而過。而我也是收穫滿滿，受益匪淺。這次的培訓課對於所有新老師來說真的是春風雨露，雪中送炭，原本一系列不知從何教起的疑難問題，現在都迎刃而解。
授課老師不僅給大家講了整本書的編排意圖，讓大家深感繼承傳統文化的重要性。還講了每課的.設想理念，讓大家着實體會了中華文字的博大精深，由衷感嘆文字的奇妙，簡單的幾個字母或簡單的幾個詞語就能描繪出一幅幅栩栩如生的畫面讓人身臨其境。最重要的是給大家傳授了很多教學方法。如：拼音教學時，可以用兒歌來幫助學生識記字母，有較難學的字母時，可以創設情景來幫助學生識記。而學習生字時可以用加一加，減一減或變一變的方法來幫助學生記憶，並能學習到更多的生字。而學習課文時，也能用分角色朗讀來培養學生的語感。也許這些對於有經驗的老師來說屢見不鮮，但對於大家這些初出茅廬的新手來說卻是無價之寶。
學習是可貴的，培訓是精彩的。通過這次培訓更加明白自己肩上的重任。古人云：師者，傳道授業解惑也。要交給學生一杯水，教師要有一桶水。只有自己優秀了，才能使學生優秀。日子還很長，要學習的知識還很多，加油!
語文教材培訓心得4
我參加了全市小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了師範附小劉桂霞等二位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗校園的先進做法，聽取了市小學語文教學研究室郝永主任對改善閱讀的一些思考感受頗深。
1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，纔有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能透過閱讀找到其中的快樂。
劉老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。印象最深的卻是平凡紮實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學的經典最爲日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生帶給了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。
個別學生認爲，讀書已經不再成爲需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生能夠藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學習對學生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，透過交流，到達對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀能夠促進寫。主題閱題能夠幫忙解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地瞭解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，爲學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材，開拓思維空間，成爲學生寫作起步的根據地。
總之，在以後的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。
前段時間，我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。
新課標規定全面提高的語文素養，規定學生擴大知識面，規定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的'新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發，根據學生的年齡特徵和不一樣教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踊躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
語文教材培訓心得5
20xx年3月1日，我們全體語文教師參加了由區教研中心舉辦的一、二年級語文教材培訓。雖然只有半天的時間，但培訓所給予我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了曹龍老師、鞏曉君老師對新教材的分析及具體指導，自己對新教材有了更進一步的認識，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1、在本次培訓中，曹龍老師、鞏曉君老師從識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學提出了很好的建議，使我對新教材有了新的理解和把握。作爲一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
2、鞏曉君老師講到：授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教材各種編輯設計的意圖和着力點，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，曹龍老師指出：教的.方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學生學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂纔會充滿生機。
總之，教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成爲探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我們會認真學習，結合實際，把本期工作開展得更好。
語文教材培訓心得6
爲準確把握部編八年級教材的編寫精神，全面瞭解和掌握教材的編寫思路、結構特點，2月15日早上，本人有幸參加了靈寶市部編八年級語文下冊教材培訓，這次培訓個人感覺收穫還是很大的。現將這次培訓感受總結如下：
一、精準把握，靈活運用。
來自市四中的黨珽珽老師培訓的題目是《精準把握 靈活運用》，定位非常準確。雖然她主要培訓的是一二單元，但這個理念同樣適用於其它單元。黨老師從單元目標、教材分析、教學建議、教學課例四方面進行解說。她提醒大家關注部編教材的編排理念，即雙線組元的結構（人文主題+語文要素），文質兼美的選文（經典、多樣、時代），“三位一體”的閱讀體系（教讀、自讀、課外閱讀），助學系統（自主學習，多層次），綜合實踐（自主活動、體驗）。
二、強調誦讀，重視積累。
市一中的建竹梅老師對第三單元“怡情養性”和第四單元“思想光芒”進行解說。很贊同她說的明確教材的編寫思路，即堅持立德樹人的'原則、注重語文素養的養成、打造三位一體的閱讀體系。和她就古詩文閱讀提出的教學策略:強調誦讀，重視積累，注重感知，適度拓展。
三、關注人文，注意方法。
教研員黃敏老師從四個方面進行講解，即教材的編寫思路、教材內容構成、教材主要特點、教材重點內容。黃老師重點解說了第四方面。她說:“閱讀.寫作單元八年級後以文體爲主，文白分編。”隨後，黃老師結合第一單元、第三單元、第六單元內容，強調一定要深入領會人文主題。結合第二單元內容，強調要重視文章思路和作者的思維方式，勿忘方法和品味語言。結合第四單元和第五單元內容，注意多樣呈現，多元要求。黃老師以第四單元爲例，建議大家用演講的方式學演講，既要會“講”，還要會“演”。可以通過觀看視頻、教師示範等領會如何“演”。
四、培養習慣，提高素養。
一是養成每課預習的良好習慣。教材在教讀課文前設置了“預習”，幫助學生熟悉課文，瞭解主要內容和寫法上的特色。這個環節是課堂學習的必要準備，也是自主學習的有效途徑。我們要抓好這個環節，鼓勵督促學生養成自覺預習的良好習慣。
二是養成喜愛閱讀的良好習慣。閱讀對語文素養的提高作用重大，今後教學中我要通過作品推介、閱讀分享、閱讀展示等活動，激發興趣，養成學生喜愛閱讀的好習慣，並在此基礎上學習閱讀方法，發展閱讀能力。
三是養成認真書寫的良好習慣。“識字寫字”是語文最基本的學習目標。本學期我要抓好寫字教學，要求學生規範地書寫漢字、美觀地書寫漢字。認真書寫，將會受益匪淺。
總之，這次參加培訓，讓我提前對部編八年級下冊語文教材有了一個大致的瞭解，對於今後提高課堂教學的效益，落實語文核心素養，更好地爲學生的發展服務必將提供極大的幫助。
語文教材培訓心得7
我們一年組全體語文教師去進修學校認真觀看了小學語文一年級上冊教材培訓，在這次培訓會上我認真聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖。這次培訓對剛接手一年級語文教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會。使我對教育教學有了更深的認識，使我進一步瞭解了教學中應注意的一些問題，不斷總結與反思，提升自我。
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識。教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感、態度和價值觀。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力爲學生創造一個良好的有利於學生髮展的教學情境。從而激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
此次培訓，讓我收穫最多的就是如何進行識字寫字教學。
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求。這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，結合此次教材培訓我的體會是：
一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律
教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學生自主識字能力。放手讓學生自己思考、自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加紮實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。
在一年級的識字教學中我覺得可以這樣做：先引導學生觀察情境圖，讓他們產生讀書的慾望，在反覆朗讀中掌握生字讀音、認識字形。
二、在輕鬆愉快的學習中突破字形難點
剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易於疲勞。《新課標》提出，培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的.願望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要採用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。並且老師要爲解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。
學無止境，人要活到老，學到老。教師只有具備這種精神，才能給學生無窮的知識，這樣的教師纔是合格的教師。時代在進步，知識也在不斷地更新。一個教師在知識上戰勝不了學生，那你拿什麼在他們的心中立足呢?總之，教師要不斷地更新菜品，澆肥。你纔可能保住自己的菜園子。
語文教材培訓心得8
20xx年3月9日，我和五年級的教師到河西小學參加蘇教版小學語文第十、十二冊的教材培訓活動。此次活動至今想起仍舊曆歷在目，實驗小學董慧梅的精闢的教材分析、可行的教學建議、久久不能忘懷。通過這次培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，教師根據不同類型的課文展示，爲我們做了精彩點評，並通過幾位專家對高年段的`語文教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對教科版教材有了新的理解和把握。作爲一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地爲學生所接受和理解。
2、教師將成爲課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
三、對課堂教學的思考：
“以人爲本”是中華文化的精華。一切爲了學生的成長，一切爲了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作爲主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。
通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的方向，而且充分認識到作爲一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要儘量收集與教材有關的資料；不但要善於把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。對於課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成爲我們所有教師的職業追求。最後，我要感謝教體局，感謝這兩位老師，是他們給了我這樣寶貴的學習機會，讓我的教學水平能夠得到一次更好的提升！
語文教材培訓心得9
"與智者同行，是上帝對我的眷顧。"感謝教辦領導給我這次到三門峽培訓的機會，讓我與這些教育精英有了隔空對話的機會，獲益匪淺。
一、釋疑解惑，提升了教學能力。
聆聽了柳寶珠校長涓涓細流般的教材解說，如同學會了寫作文時的列提綱，對二年級課本編排清晰明瞭，不再如往日教學時的糊里糊塗。
1、教材體現國家意志，充分發揮育人功能。
如教學古詩《梅花》，主要是進行中華傳統文化教育，教師要通過朗讀，讓學生感受到傳統文化的韻律美，以及詩中有畫，畫中有詩的意境美；古代神話傳說《大禹治水》主要體現以人爲本的'思想，要順應萬物，不能逆水而行。而不是我們教育學生學習大禹不怕艱難困苦、舍小家爲大家的精神，讓我們在發揮育人功能時，更能準確把握側重點。
2、如何進行整體書的閱讀指導？
先讓學生認識書。
幫助學生建立一個讀書計劃。
最好有一個閱讀記錄手冊，讓學生的閱讀留下一點痕跡。
可以是"和大人一起讀"
要有分享和交流。
3、如何指導學生寫話？
二年級上冊寫話練習的編排有兩條途徑：一是隨機安排在課後練習中，側重於引導學生學習課文中的語言表達，進行仿寫練習。二是教師安排"寫話"欄目，指導學生寫。①創造條件讓學生多寫。如：帶學生去秋遊，觀察樹葉顏色的變化、落葉的美麗，寫《美麗的秋天》。②寫自己生活中的見聞、感受和想象。③用寬容的態度對待學生的寫話④落實基本的寫作要求。
閱讀整本書和寫話一直是我在教學中最頭疼的問題。柳校長通過生動的範例讓我豁然開朗，對以後的語文教學充滿了信心。
二、精彩的觀摩課，促我進一步提升自身素質。
李靜老師的識字教學《楊樹之歌》爲我打開了一扇識字教學新視窗。她的識字課那麼生動有趣，孩子們可以通過圖片直觀地認識了各種樹，知道了它的名字，並以拍手遊戲的方式記住了每種樹木的形狀，記住了生字。這樣的課堂學生怎會厭倦！張曉娟老師的繪本《犟龜》讓我深深折服於她那高超的朗讀能力。朗讀是我們每位老師的基本功，我們羨慕別人所取的成就時，可知別人背後付出了多少艱辛與努力。作爲一名語文老師，我以後一定要以她們爲動力，讓自己的業務素質進一步得到提升。
一次遠行，方知旅途的精彩；一次培訓，方知語文天地的廣闊浩瀚。我將以這次培訓爲契機。學人之長，補己之短，讓自己成長爲一名優秀的語文老師。
語文教材培訓心得10
20xx年7月13日，我在三門峽清華園學校參加了二年級上冊語文教材培訓，時間不長，但卻收穫滿滿。這次學習使我對新編語文教材有了新的認識，也使我對自己的教學觀念有了新的看法，下面我就這次學習談談自己的收穫。
首先，我對這次語文教材培訓的內容加以總結。這次培訓分爲三個板塊，
第一板塊是統編二年級上冊語文教科書解讀及教學建議，老師從教材的整體結構和內容、教材的總體特點、以及教材的具體編排和教學建議三個方面進行闡述，讓我對新教材有了更好地瞭解，對自己在教學方面的得失也有了進一步的思考。
第二板塊是由三門峽陝州區外國語學校的李靜老師和三門峽實驗小學的張曉娟老師給我們展示了兩節微課。這兩節課也讓我對新版語文教材的處理方式有了心得。
第三板塊是由三門峽教育局教學研究室的'張豔霞老師講了"基於語文核心素養的閱讀教學"，這是關於語文閱讀教學的內容主要是講語文核心素養和閱讀教學是相輔相成的，這節課讓我對閱讀教學有了不一樣的感受。
其次，我來說說自己對聽課後的感受。
第一，我覺得自己雖然執教了一年的統編版語文教材，卻對這套教材的認識只停留在表面上，並沒有挖掘到實質性內容，也沒有真切感受到它與以往教材的不同之處，這次學習讓我耳目一新，不僅看到了教材的表象，也對教材的整體結構和內容有了更深刻的認識，明白了教材的總體特點有以下四點：
1、教材體現國家意志，充分體現育人功能。
2、遵循了語文學習規律。
3、凸顯語用意識，使學語文和用於文相結合。
4、課文的數量減少了，但度的類型卻豐富了。這樣的語文教材使用起來更加靈活多變。
第二，這次學習使我對於語文閱讀教學在語文教學中的重要性有了更加深刻的認識，尤其是整本書閱讀的指導也有了一定的認識。首先，我們應當讓學生認識自己所要讀的書，提高學生閱讀的興趣，另外和學生一起制定閱讀計劃，並在時間節點上進行總結，其次引導學生製作閱讀記錄冊，並在總結的時候進行分享和交流，讓學生閱讀後留有痕跡，產生成就感，提高學生的閱讀興趣。要引導學生多讀書，讀好書，只有這樣，學生的閱讀能力和語文素養才能得到提升。
最後，我談談自己對語文課堂的一些認識。
這次培訓中也有兩節微課，一節是統編二年級語文上冊第二單元的《樹之歌》，另外一節是快樂讀書吧，引導我們學習了繪本《哈哈鏡》裏《犟龜》的內容。這兩節課讓我感到好的語文課必須要求老師有較高的語文素養並經過充分的準備纔能有效的呈獻給學生，同時也對語文識字課的課程流程和教學方法有了新的看法。
總之，這次學習對我以後的語文課堂幫助很大，相信在以後的語文教學中我會有更好的表現。
語文教材培訓心得11
我參加了20xx年初中語文教材網絡解讀培訓。每一次學習都會有收穫，而這次培訓收穫頗多。通過學習，我對部編教材有了更進一步的認識，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我此次培訓的收穫：
一．教材的編寫理念
一是體現社會主義核心價值觀，教材編寫立意高——立德樹人。
二是注重語文能力的訓練和語文素養的養成。就八年級來說，既有一般性的、普遍性的語文能力的培養，也有針對不同文體的讀寫方法的訓練。
三是貼近當代學生生活，着力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二．關於選文
有一個變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也佔有較大的比重。
三．關於知識體系
這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”，落實那些體現語文核心素養的知識點、能力點。
近幾年的語文教學很活躍，學生學習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。
統編語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內容目標體現的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。
這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現。努力做到“一課一得”。
四．關於課外閱讀
統編語文教材對課外閱讀的'舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著導讀”，注重“一書一法”，每次“名著導讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發興趣，傳授方法，是“名著導讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課後思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。
五．關於寫作
統編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反覆操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。本學期一共5次寫作課，每個單元1次。分別是學習仿寫、說明的順序、學寫讀後感、學寫遊記、學寫故事。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。
沒有深入學習之前，只能零零碎碎有一點點獲得。直到認真學習專家的解讀後才大徹大悟很多要點。比如各單元分別爲體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區分寫法和題材。力求讓學生每課有得，每點有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！
通過學習，在對教材把握，教法運用上有了明確的方向！
語文教材培訓心得12
20xx年8月8日、9日、10日，這三天於我而言，特別有意義。上學期期末就在網上了解到統編版教材的目錄，人教版四年級上冊的課文居然在統編版五年級上冊出現。五年級，重複的篇目，是否複習一下就可以了呢？我該如何進行教學？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專家針對小學語文統編教材編寫思路，通過理論指導、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學的方向。其中陳亦橋教授講解的“統編教材小學語文閱讀變化及教學建議”讓我收穫頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這麼說的：語文的重要性無論怎麼說都不爲過。第一，對廣大中小學學生來說，語文是學好其它各門學科的基礎，是基礎的基礎，基礎不牢，地動山搖；第二，對任何一個普通人來說，語文是我們日常生活中最重要的交際工具，沒有語文，我們可能寸步難行；第三，對我們這個民族來說，語文是三千年中華文化最重要的載體，而語文本身又是三千年中華文化最重要的結晶；第四，對每個中國人來說，語文是我們的母語，是每個中國人的精神家園。無論怎麼說，我們都沒有理由不愛語文。作爲老師，如何讓學生從小愛上語文呢？就從閱讀教學開始吧。陳亦橋教授從統編教材的新變、內容、建議這三個方面進行講解。讓我瞭解到詩歌篇目增加了；單元結構變化了，每個單元皆爲雙線組織，既重人文主題，也重語文要素，一個教學目標貫穿一個單元，真正體現了語文學科的核心要素；閱讀上，強調精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的。看來，統編版教材好教，但教好不容易啊。
在統編版教材中，留白藝術深深地吸引着我。格式塔心理學理論認爲，任何事物均可被視爲一個完整的結構，當人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的`形狀時，會情不自禁地產生一種緊張的“內驅力”，並促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。在今後的課堂教學中，若能巧妙地運用留白藝術，便能點燃學生思維的火花呀。適當留白，課堂教學的動態生成就是一個萬花筒。留白，留什麼？留內容、留空間、留時間、留問題；如何留？在導入新課、講授新知、練習鞏固、作業佈置時都可以留。留白有何意義？首先，它能調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，學生可以通過已經獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養學生個性化學習方法，化被動學習爲主動學習；最後，培養學生良好的思維品質。
在統編版教材中，以整合的方式組織教材內容。要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內容之間的聯繫。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創造性地使用教材，梳理出每個單元的教學目標，合理地讓學生“少做題，多讀書”，真正地成爲會合理支配課餘時間的主人。在教學中的“精講”也很重要，學生能在課內完成的作業絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響着教學效果，教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”但“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語文，在學生五彩斑斕的生活之中，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對於熱點社會事件，讓學生時時追蹤事態的發展，並把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學應該達到的目標。從課上到課下，讓學生輕輕鬆鬆學語文。
統編版教材引導下，語文老師要博雅一點。通過精讀和略讀指導，激發學生閱讀興趣，引導課外閱讀，努力落實“三位一體”。學生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度，練習快速默讀。默讀時儘量做到不出聲，不指讀，帶着問題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少於300字。在教學中，注意引導學生理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學到一些閱讀教學方法：
1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關係，慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累，等等。
3、強調循序漸進。
此次培訓，讓我認識了統編版教材這位新朋友，認識到教師在教學中要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重學生語文基本技能的訓練的同時，更要重視人文素養的培養。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合性學習。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學生語文創造潛能的開發，促進孩子可持續性發展。
我將繼續從內心深處去熱愛學生、關心學生，積極主動地創造條件，讓學生潛移默化地受到薰陶和感染。時刻保持激情，與時俱進，終身學習，以滿腔熱情將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰。感謝爲此次培訓辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學中，我相信統編版教材：好教，教好也變得容易。
語文教材培訓心得13
工作室全體成員及我校全體初中語文教研組成員於九月下旬參加了雲南省促進初中語文教材使用研討會的學習，會上省內外專家、名師匯聚一堂，由專家引路，名師示範，就統編《義務教育教科書 語文》新教材展開深入研討，從教材解讀，語文活動、課例示範三個維度做了詳盡細緻的分析，給在座的語文老師們指點迷津，使人受益匪淺。
在大容量的信息獲得中，我個人感覺經歷了一個由醍醐灌頂到磨合內化的過程。不敢說已經接受了專家名師們的傾心授予，只能說從中有了一些與個人教學經驗相結合的感悟。現就活動的第二板塊，由來自南京三中趙富良老師的示範課及教材使用建議中衍生出的關於語文教學活動的設計，來談一談自己的心得感悟。
趙老師提倡語文教學還是要回歸到“閱讀”本身。趙老師指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以在語文老師在閱讀教學中的本錢就是自己的閱讀積累、閱讀經驗和閱讀功底。
對於這一點，我深有感悟，因爲自己本科學習的專業不是中文，而研究生的學習則側重語言學、語體研究及對外漢語教學。文學、文化尤其是古漢語的專業知識成爲了我學習中的斷層，這一致命的弱點在從事語文教學以後，暴露的比較明顯。可以說，這些方面的知識都是從我工作以後自己不斷的讀書學習中漸漸彌補起來的。所幸通過研究生論文的撰寫和工作以後不斷的讀書學習，閱讀方法的積累是有一定功底的，這也給我的語文教學提供了一些理論支撐。儘管現在在實踐方面做得還不夠好，但閱讀和學習勢必成爲我終身的習慣，這與能不能教好書沒有功利性的關聯。
趙老師還提出，語文老師不僅要自己閱讀，還要教會學生閱讀，這就是“閱讀教學”。“真閱讀”應當四貼住文本，着眼字詞句篇。引導學生思考內容，體會情感，學習方法。閱讀教學中的語文活動一定要立足文本，以引領學生加深對文本的理解爲前提。活動設計一定要關注自己教學的“這一篇”文本，去發現每一個“這一篇”獨特的價值。
縱觀之前“熱鬧”的語文課上所設計的一些語文活動存在的問題：文本缺失下的卡拉ok；對話解讀下的熱鬧蒼白；愛心氾濫下的本末倒置……課堂教學的活動設計早已爲了“吸睛”——引起學生的興致，吸引聽衆的關注，而放棄了語文學習本身對語言文字的實踐要求，跑入了和其他學科所謂“融合”的不專業道路上去，這對於學生的語言感知能力和運用能力的培養是沒有切實作用的。
反思我自己前幾年的教學中關於活動設計也多少存在這些問題。關於蘇教版語文本教材中幾個專題的學習，我也設計過相應的語文活動：圍繞一個主題，分爲幾個維度，給班級裏的幾個學習小組分別安排任務，然後在課堂上展示本小組的學習成果，有些是ppt 形式，有些是調查報告，有些是照片配以文字……對於這些學習成果其實屬於純語文的東西並不多，但是爲了不打擊學生的積極性，我並沒有做出規範的要求和指導，後續也沒有對他們的學習成果進行修改和完善，現在想來，其結果就是學生對於信息篩選，資料甄別，創造寫作，文本展示這些語文能力並沒有得到實際的訓練和提高。相比較趙老師對於“文學部落”語文活動的設計：緊緊相扣的環節，落實到位的指導，合作交流的反饋，其效果真是感覺相差甚遠。
單篇的教學課文，要根據本篇文章的特點和學習目標的不同而設計個性化的語文活動。例如，文言短篇《詠雪》，趙老師的建議是爲課文內容設置情景，把它當做一個小故事來讀：“生動地說”或“有趣的讀”，在文本閱讀中去品味人物的心理甚至性格特點；在語言形式、標點符號的信息中對內涵進行深層次的解讀。在這樣的活動中學生不僅能感覺到語文學習的樂趣，還會學習選擇不同的閱讀方法提升自己的文本解析能力。
除了單篇課文教學中的.語文活動設計，另外給我留下深刻印象的還有趙老師介紹的名著推薦與閱讀的活動設計；語文綜合性學習的活動設計；寫作教學中的活動設計……這些活動無不令我感覺耳目一新，腦洞大開，同時細細品味，又發現這些活動的設計都是十分貼近學生的實際生活的。可以教會學生觀察生活，感知生命，體驗情感，並把這一切用心，用筆記錄下來，構成自己的生活軌跡。於是學生就能領會到閱讀和寫作是生活中的“必須能力”。寫作其實也並不難，可以是自己真實的心理軌跡和情感體驗。閱讀體驗點燃寫作慾望，寫作慾望滿足寫作能力，寫作能力又再次考察閱讀體驗……在這樣的循環推進中，個人的閱讀和寫作能力會得以質的飛躍。
趙老師戲稱自己的講座專題是“低小下”的教學建議，可是在我看來卻是在高超理論輻射下特別實用的教學指導。對於指導一線教師自身素養提升，語文教學能力提高等方面都具有非常重要的意義。警醒自己在今後的語文活動設計中不再一味追求形式的新穎，課堂氣氛的活躍，而是遵循貼近文本的原則，從屬於語文學科，在“聽說讀寫”學習範圍內，在言語實踐範圍內，力求創設以學生爲主體，充滿語文味，妙趣橫生又充滿時代感的語文活動。
語文教材培訓心得14
縱觀統編版語文教材，結構和內容上都發生了很大的變化，無所適從之際，聽取了小學語文統編教材的網絡培訓，三場專題培訓和兩場答疑活動，無疑令我們身處一線教學的教師們茅塞頓開。統編教材的工具性與人文性的統一，給我們的日常語文教學提供了強有力的支持，如何“學好語文，用好語文”是我們在使用新教材時的着力點。
整體教材觀：新教材的知識點設計在別出心裁的同時，也滲透到了每個單元、每篇課文中。在解讀教材、教學的過程中，既要着眼於整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識點串聯，而是多線路的語文元素的有機結合。倪鳴老師在培訓中提出，單元語文要素是逐步推進的過程，在推進語文要素的同時，要有大局觀、整體觀，要學會用好教材所提供的材料，恰當使用。語文要素是一項大局要求，教學中不應緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點的囹圄。
過程設計觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導語中語文要素要求明確、課後題緊扣元素練習、交流平臺總結到位緊扣主題。可以說，新教材在對學生語文素養和能力的薰陶上是環環相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細細品味情節的美妙。因此，在教學中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細無聲般的浸潤學生的知識庫中，在教學設計中，要將語文元素滲透到文章的各個角落中，並結合生活實際具體表達，學會運用，將“過程”成爲語文學習的重點練習點。
合理評價觀：
新教材的評價，是在給予的語文元素基礎上，以課後題爲依託進行的。這就使得知識點的評價有了清晰有力的抓手。在新教材的課後題中，對識字寫字教學的要求是隨文識字和集中寫字相結合，推薦以詞爲單位進行學習;課文的`學習中，理解與朗讀相結合，助推學生的理解;背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求;作文，在精批細改的基礎上，有針對性修正。除了評價內容上的要求，新教材推薦口頭測試和紙筆測試的結合，根據內容的不同屬性，恰當使用不同的方法。
總體而言，新教材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，迴歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。
我有幸參加了部編語文新教材網絡培訓。通過這次新教材的學習培訓，作爲一線教師的我們收穫不小。特別是網上學習培訓，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。此次培訓我獲益匪淺，僅談一些心得體會。
通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對小學語文教學在閱讀、習作、口語交際等方面的教學有了深入的理解與思考;特別是網上交流，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學策略的指導，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學訓練點把握不準，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重於教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感薰陶不深入。
通過專家講解，我真正瞭解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考覈評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯繫，學習環節完整，聯繫緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什麼?怎麼學?解決什麼問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
白雪老師：
部編版語文教材一翻開，水墨畫風的插圖，舒適的圖文的編排，再加上名家名篇的編排，濃濃的語文味和傳統文化素養撲面而來。再細細觀看研磨了20xx年秋季統編教材五年級語文網絡培訓會後，讓我對教學方向有了更明確的思路。
(一)名家名作凸顯語文味
五上的教材中選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉聖陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、樑曉聲等衆多中國現當代著名作家的名篇名作。這些選文語言典範，既便於學生學習和積累語言，又能使學生在思想上得到啓迪，情感上受到感染，滿足學生語文素養髮展的需求。
傳統文化的比重增加不少，這一變化讓教材更加“討人喜愛”，人文意味語文意味愈發濃厚，比如第一單元，主題是《萬物有靈》，開篇郭沫若先生的《白鷺》就是一首精巧的詩，語言精練含蓄俊美，有精靈之趣。
(二)強化閱讀提高閱讀與表達能力
部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排，一方面是重視培養孩子閱讀的能力，例如：第二單元是閱讀策略單元，提出要學習提高閱讀速度的方法，通過藉助閱讀提示，教會學生一些通識方法，實訓練重點和方法，來強化閱讀速度，從而提高學生閱讀理解能力。另一方面就是實際運用，精讀課文中學的方法，根據課後練習題運用在略讀課文進行實踐。不僅僅是略讀，韓素靜老師還說：“提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學生課外閱讀時有意識地運用相關策略和方法，以落實“學習在課內，運用在課外”，從而養成良好的閱讀習慣。”教材將“快樂讀書吧”設置爲課程，這就將散漫的課外閱讀規範化，引導學生進行大量閱讀，只有這樣方法配合實踐纔會真正有效的促使學生閱讀能力和理解能力的有效提高!
另一方面，課文的學習不僅僅是閱讀的理解，還有對於表達的訓練。例如：作爲習作單元中的《太陽》一文，教學目的不僅僅在於瞭解太陽的特點，更重要的詩引導學生了解基本的說明方法，體會其好處並學會運用說明方法寫說明文!習作脫胎於文本!
越學越深，越學越覺得部編版教材匠心獨運，不僅僅孩子們是新教材的受益者，我們教師更是，教學相長，且思且行……
小學語文部編教材培訓讓我對教材有了一個更新的認識，懂得了怎麼才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺!下面就談談我的學習體
1.貼近學生生活。
部編教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感、態度和價值觀。教材的編寫從學生的現實生活和童真世界出發，圖文並茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣，引導學生去發現，去自主地探究。
2.開發課外閱讀。
新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓學生養成閱讀的好習慣，並能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養的有效途徑。尤其是是閱讀教學實施“三位一體”的閱讀教學設計(教讀、自讀、課外閱讀)。
3.突出雙主線。
通過培訓，讓我得知部編教材在課文的選取、習題的設計、實踐活動的安排等方面，努力切入當代小學生的語文生活，適應時代的需求，體現時代性。教材的課文有較多的更新，注重經典性並適合語文教學。努力做好價值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融爲一體。
教材不僅選文精美，編排獨具匠心，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識和能力點，增強了語文學習的趣味性、實踐性。課文編排的主要特點是突出雙主線，努力體現語文學習體系與教學“梯度”，突出語文課程的核心目標——學習語言文字運用，強調語文與生活的聯繫，以語文能力培養爲主線，體現層級序列，增強實踐性、操作性。
語文教材培訓心得15
20xx年7月1日至3日,我參加了部編本人教版新教材培訓，通過培訓讓我對新教材有了更深的理解。回來後結合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。
一、新教材的新特色
1．新教材中添加了很多的插圖，圖片類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。
2．新教材的課程調整爲先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現，同時也體現了識字的重要。
3．新教材中增加了一個新的板塊《和大人一起讀》，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，並能通過不同形式的讀從而愛上閱讀。
二、如何利用好教材實現有效教學的思考
1．利用好圖片，增加教學趣味性
編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖，而作爲我們一線的教師更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地裏的小畫家》將每個動物的腳印直觀地呈現出來，有助於孩子們的理解。
2. 明確教學的目標，有的放矢
對於每一板塊的`教學，都要有明確的目標，不做無用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學習普通話的工具，在教學中我們不能增加拼音的難度，學生只要能正確的拼讀拼音，標準的發音，能通過拼音識字，就達到了我們教學的目標。寫字要重視漢字的佔格、筆畫、筆順的教學。通過教師示範、學生練習、好的作品展示、學生練習等環節逐步提高他們的興趣，有效利用課堂時間練習。
3. 以學生爲主，將內容貼近生活
學生是我們教學的中心，是學習的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內容迴歸兒童的生活創設真實的情境。例如口語交際一《我說你做》，遊戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的遊戲環節孩子明白髮指令的人要大聲說，被別人聽到，其他人要認真聽。《和大人一起讀》也是貼近生活的表現，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
三、努力的方向
爲了充分發揮教研員的研究、指導、服務職能，我給自己制定瞭如下學習研究計劃：
1.認真研讀教材，正確把握教材的線索；
2.研究新舊版教材的區別，更新教育教學理念；
3.深入課堂一線，探索科學有效的教學方式；
4.指導一線教師瞭解新教材，調整教法；
5.勤積累、勤反思，養成分析研究整理的習慣。
