學生週記彙總八篇大綱

工作在不經意間已經告一段落了，我們既增長了見識，也鍛鍊自身，這時候，最關鍵的週記怎麼能落下！週記怎麼寫才條理清晰呢？以下是小編精心整理的學生週記9篇，歡迎大家分享。

學生週記 篇1

這是放暑假的第二週了，在爸爸、媽媽的陪同下，我走進體育館的大門，我覺得自己彷彿置身於一個奇妙無比的世界裏。

噴水池前，兩盆大月季傲然怒放，數百朵小月季環繞簇擁，爭氣鬥豔，真是好一派佳景呵，東邊的鮮花白似飄雪，西面的鮮花金黃如金，陽光之下，黃白交映，分外清馨宜人，噴水池傍邊，還開滿了雅灑脫，多姿華麗的俏月季，枝頭低下來，好像一個臉紅的少女。還沉靜在遐想中我，突然，聽見一聲嘟嘟，快過來呀，我嚇了一大跳，原來是媽媽在叫我，我風一樣地跑了過去，媽媽給我報了暑假補習班，有奧數、作文和主持人，我開心極了，因爲我最喜歡的就是這些，只是報主持人課的教師沒有回來，所以沒有上，多少有些遺憾。

不管颳風下雨，還是身體有些不舒服，我都堅持上課，說實話，雖然這個暑假比較辛苦，學習任務比較重，但是苦中有樂，在爸爸、媽媽的鼓勵和陪同下，在教師們辛勤的培養下，我逐步攀登知識的智慧寶塔，在智慧的世界裏散步，飲着智慧仙泉，品嚐智慧之果

學生週記 篇2

一、引言

所謂週記，指學生對一週的所見所聞或所做的事情進行記敘，並可適當發表自己的觀點與見解。學生週記所涉及的內容十分廣泛，包括個人生活，學習，情感世界，家庭及與他人的人際交往等等。它與其它德育手段相比，具有及時，針對性強和高效的特點。採用週記形式與學生進行交流，提高班主任工作的有效性是許多有經驗的班主任經常使用的一種重要方式。而利用週記，能讓班主任更加全面地瞭解班級和學生個人的情況，更加有針對性地開展各方面的工作。特別在班主任德育工作的有效實施方面，週記起了非常重要的作用。

二、週記在德育工作中的重要作用

在長期的班主任工作過程中，本人一直堅持採用週記與學生進行持續細緻的溝通，在德育工作方面得到了學校與家長的高度認可。本人認爲，在班主任德育工作過程中，週記主要有以下幾方面的作用：

1、實現師生雙向溝通

週記的撰寫主體爲學生。所以學生在該交流過程中扮演了敘述者，傾訴者，演繹者的角色。而教師則以傾聽者，幫助者的身份出場。它有別於其它的德育過程，把更多的主動權交給了學生。學生可以在毫無外界干擾的情況下選擇自己願意傾訴，願意敘述的事件來書寫並表達自己的觀點與見解，給了學生更大程度的自由。

而初中生還未完全擺脫小學時代的稚氣，對成年人依賴性較強，向班主任傾訴的慾望較爲強烈。班主任可以利用週記瞭解更多的班級及學生個人情況，根據所瞭解的情況有針對性地對學生進行教育和幫助，從而提高德育工作的有效性。

案例1：我擔任初一（1）班的班主任。開學沒幾天，就有幾位男孩子紛紛向我告狀：他們寢室的王某經常在半夜起來去扒其他男同學的內褲。這樣的問題我真的是第一次遇上。我好幾次找王某談心，但他都只是說：“我只是覺得好玩。”我把這件事告訴了他的父母，他們也第一次知道兒子的這種行爲。後來，該學生通過週記向我透露了事實真相：他在小學裏常趁父母親去上夜班的機會到網吧裏去觀看低級趣味的電影，以致於沉溺其中不能自拔。到了初中，因爲住校，沒有機會溜出去，想起哪些不堪的畫面，就忍不住作出如此下流之舉。到最後他寫到：“老師，其實我心裏比你們還難過，還痛苦。求求你幫幫我吧。”

我看了以後非常的震驚。馬上找王某進行了深入的談話，並定期和不定期地與他交流，盡力去幫助他。而且每次交流後，都要求他在週記裏進行反思，並定出下一週的努力目標。同時，我聯合他的家長及學校的心理輔導老師一起來幫助他。經過將近一年的努力，該學生漸漸地走出了心理陰影，也徹底摒棄了原來的不良行爲。

如果沒有周記這一安全通道，恐怕該學生永遠也不會告訴我事實的真相，我們也就失去了幫助他的機會。他很可能在老師和同學的誤解中繼續沉淪，最終導致我們不可預知的嚴重後果。

因爲週記給了學生主動傾訴的機會，讓我在許多事件的初級階段就瞭解了事實的真相，並採取了有效措施，實踐了更多成功的德育案例。

2、實現學生情緒疏導

每個人都有向他人傾訴的慾望。特別在遇到困難時，正確的傾訴能夠給自己的心理減輕負擔。所以有些傾訴未必是尋求實質性的幫助，只是給傾訴者的情緒一個出口。傾訴完了，心裏的負擔減輕了，也就等於解決了問題。而週記，就是以這樣的方式爲學生的情緒疏導提供了一個通道，一種機會。

許多初中學生與周圍的同學鬧了矛盾，又不知道怎麼去化解，就一直憋了一口氣在心裏。可週記上一寫，認爲班主任已經瞭解了事實的真相，再看看班主任反饋回來的評語：“老師知道你是個寬容的孩子，爲人一直爽朗大度。這件事情只不過再給你一次展示自己優秀品質的機會，對嗎？”“你是我們心中的陽光女孩（男孩），我不希望看到烏雲遮住你燦爛的笑臉。把你心裏的陽光拿出來和我們繼續分享，好嗎？”這時，他（她）心裏的陰霾就會一掃而光，以更加良好的心態與周圍的人去交往。

週記，讓學生在不知不覺中接受了班主任如涓涓細流般的德育洗禮，擁有更加健康平和的心態去對待學習和生活。而這種“潤物細無聲”的德育方式更受學生的歡迎。

3、實現更有效的家校合作

週記，作爲事實和思想的載體，不僅承載着學生對學校生活的敘述與反思，還有對家庭情況的解剖與暴露。

當學生在家裏承受過多的壓力或與父母親發生矛盾時，會自然而然的在週記上流露出來。這樣班主任就可以及時全面地瞭解學生家庭情況，與家長進行有針對性的交流溝通，實現更加有效的家校合作。特別是步入青春期的初中生，正處於和父母最容易發生衝突的人生階段，更需要家庭和學校和諧統一的教育。

案例2：有一位性格比較內向但心思細密的女生有一次在週記上這樣寫到：“老師，我真的很煩很煩。星期六在家裏我又和媽媽吵架了，後來我就用玻璃割了手腕.......”我看了，只覺得有個爆炸在我腦袋裏“轟”地炸開。連忙把她叫到辦公室裏，看到她手腕上確實有割過的痕跡，而她的父母對此事一無所知。追問緣由，原來到了初三以後，她自感壓力很大，經常失眠，導致學習成績下降。而父母對她期望極高，所以每個週末回去都要承受母親無休止的嘮叨。她的解釋又被父母視爲找藉口，就躲在自己房間裏用一片鏡子碎片割傷了自己。

我馬上和這位女生的父母取得了聯繫，告訴他們所發生的事實。她的父母親後悔不迭，重新調整好對女兒的態度，努力去安慰和幫助女兒。後來，該女生以良好的狀態如願以償考上了理想中的高中。

一個身心健康的孩子應該是家庭教育，學校教育和社會教育和諧發展的結果。而週記，就在它們之間悄悄架起了橋樑。特別是在家庭教育和學校教育的協調統一方面，週記的作用不容忽視。

4、及時化解學生之間的矛盾

學生在週記裏不僅會談及自身的情況與感受，還會提及班裏其他學生或其它班級學生的的情況。而且通過其他學生描述的事件往往不會象當事人一樣攜帶太多的個人情感，相對比較接近事實真相，更有利於班主任瞭解真實情況。

所以有些當事人不願提及甚至是刻意隱瞞的東西卻通過旁觀者的週記呈現在班主任面前，使班主任能及時瞭解班裏各方面的情況，並針對問題開展有效的德育工作。

案例3：有一次，兩位學生因爲打籃球引發了矛盾，且都爭強好勝，互不相讓，導致矛盾逐漸加深。最後兩人約定，各找一幫人，於週五放學後到學校邊上的小區裏打羣架。可令他們沒有料到的是，在他們打架之前，就有兩個知情的同學在週記裏向我透露了這一情況。

我先找其他同學瞭解了詳細情況，然後找了相關當事人，對他們進行了規勸與教育，及時化解了學生之間的矛盾，把可能發生的暴力事件消滅在萌芽狀態，掃除了安全隱患。

有些學生了解了班級裏的一些情況，卻害怕被其他知道擔上“告密”的嫌疑，不敢當面告訴班主任。而週記的私密性卻給了他們安全感，可以比較坦然地向班主任透露更多的班級情況，幫助班主任更好的進行班級管理。

5、促進全體學生和諧發展

週記不僅體現在班主任針對學生進行一對一的教育。在適當的時候，班主任也可以利用學生在週記中提出具有普遍性的問題，引發全體學生的思考與交流，讓全體學生在自我反思，集體討論中接受德育的洗禮與昇華。這樣的教育比沒有針對性的泛泛而談要有效得多。

案例4：現在的學生大部分爲獨生子女，責任意識不強，爲他人，爲集體服務的意識很差。特別在初一時，許多學生都不能認真主動地完成分配給他們的勞動任務。我們班的勞動委員李某某在週記裏大倒苦水，並向我提出辭職。

我針對這一問題在班裏召開了主題班會，讓學生集體討論，自由闡述自己的觀點。然後在週記上寫出自己對此次班會的感想，及對自己以後的行爲作出承諾。這次活動使全體同學更加明確了自己在班集體中的重要作用，增強了學生的責任感，從而使我們班逃避勞動的現象大爲好轉。

週記有時也可以成爲學生集體討論道德問題的舞臺。我們相信，在討論、爭執、反駁與被反駁、說服與被說服的過程中所獲得的道德信念往往比班主任單方灌輸所形成的道德信念要牢固的多，深刻的多。這樣的德育，更能抵達學生的心靈深處。

三、幾個注意事項

班主任在採取週記形式與學生交流溝通，進行德育實踐的過程中要注意以下幾點：

1、給予學生正確的引導

班主任要根據自己的教育目的，對學生的週記該寫些什麼，怎麼寫等進行正確的引導。不能流於形式，爲寫而寫，敷衍了事。或言之無物，記一大筆流水帳，沒有重點。要以真實事件爲出發點，不能憑空捏造。談論問題時要客觀公正，不能對他人進行語言上的攻擊等等，不一而足。

2、給予學生暢所欲言的勇氣

因爲週記的撰寫主體爲思想不夠成熟的初中生，談論的話題又非常寬泛，所以難免會有一些與教師不一致的觀點。班主任應該寬以待之，給學生暢所欲言的勇氣。

特別在學生提及班主任自身或其他任課教師存在的一些不足時，教師一定要以平和的心態面對一切，有則改之，無則給予適當的解釋。否則，不利於培養學生的思辨精神，也失去了教育的初衷。

3、給予及時的批閱與反饋

當學生向班主任談論問題或剖析自身觀點時，總是希望得到及時的迴應。所以班主任對學生的週記一定要做到及時批閱，最好在當天或第二天就完成。否則學生見遲遲沒有反饋，就會認爲班主任對自己不夠關注，從而失去繼續用週記與班主任進行主動溝通交流的興趣，班主任就有可能錯失德育的良機。

另外班主任的反饋也應詳略得當，分開層次。對一些小問題，只要在週記上寫下幾句觀點就可以了。但對一些比較嚴重的問題，就應找相關學生進行面談，在更大程度上幫助學生。

4、給予一定程度的保密

每位學生的性格不同，導致寫週記的風格也會有一定程度上的差異。有些學生只會寫一些比較表面的東西，而有一些學生會向班主任袒露一些內心的隱祕（特別是女生，更有此傾向），而且他們迫切希望班主任能爲其保密。

所以，班主任最好親自收取和分發週記，而不是象收取作業本一樣通過其他學生。這樣學生纔會更加地尊重和信任班主任，從而更加毫不設防地爲你敞開心扉。

四、結論

簡單的方式往往具有更強的生命力。週記因爲其直觀，易於操作等特點能夠讓班主任們一直堅持使用，成爲有經驗的班主任更好地開展班級工作的得力助手。

週記在提高德育的有效性方面確實有其自身較爲明顯的優勢，值得我們進一步發掘和完善它的功能，使它在班主任工作方面發揮更大的作用。

同時，我們期待有更多的班主任能夠不斷探索更爲有效的德育途徑，爲學生的健康發展儘自己的一份努力。

學生週記 篇3

今天，天氣很好，我和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起在我們的田裏燒野米飯。

爺爺和爸爸先用磚頭搭一個半圓的竈頭，我和媽媽負責剝蠶豆和淘米，奶奶切鹹肉和剝筍。我們忙了好大一會兒，終於做好了準備工作。我們把剝好的蠶豆和鹹肉放入鍋裏，再把筍和水放入鍋，又去找來一些枯樹枝和枯樹葉。

開始燒了，我把枯樹枝放進竈裏，再把稻草點燃也放進去，這樣就把竈頭裏面的枯樹枝引着了。過了一會兒，鍋裏面直冒蒸氣，可是火還是很旺，忽然一陣焦味來了，奶奶說：“焦了焦了！”一陣微風吹過來，好像是來和我們一起參加野炊。忽然，竈頭裏面的灰塵吹到了我的臉上，爸爸說：“你又胖又黑像個張飛。”但是我還是很高興。爸爸高興的叫起來：“燒好了，燒好了。”香味都飄出來了，把小燕子都吸引過來了。它好像在說：“你們燒的真香啊！等一會兒一定要給我留一點。”我迫不及待地拿起碗，去盛了一點，開始津津有味地吃了起來。嚐了一點，啊！真好吃，雖然裏面都已經焦了。可是我還是很高興，因爲這是自己親手做的成果。

我覺得今天燒野米飯實在是太開心了！

學生週記 篇4

大年初一吃餃子，這已經成了中國人約定俗成的一個傳統。今年的大年初一，我家也不例外。

我從未包過餃子，不是懶惰，是媽媽嫌我包的難看，不讓我包。今天是特殊的日子，在我的堅持下，媽媽答應了我的請求，同意讓我學着包餃子。

說幹就幹，我從櫥櫃裏取出兩把菜刀，噌噌噌地磨了幾下，向大家示意，我要開始幹了。

餃子包好後，就能下鍋了，這活兒我能幹得了，衝上前去，抓住餃子就往鍋裏扔，不料用勁兒太猛，水濺到了我的臉上，象針紮了似的疼。不一會兒，餃子出鍋了，望着熱氣騰騰的水餃，真想一口吃個飽啊。我包的那些，基本都露餡了，但我覺得是親手包的，就都撈到了自己碗裏。吃着自己包的餃子，心裏有一種說不出的得意。

學生週記 篇5

今天，我去了爸爸班上種地。一路上，我們歡聲笑語不斷，卻不知道有更大的考驗在等着我們。

過一大約半個小時，我們來到了我爸爸的班上。可是那炙熱的陽光炙烤着大地。我趕快跑回到大廳裏，哪裏開着空調還涼快些。我要是還站在太陽底下的話，一定會被烤成“人肉乾”的。但過了一會我還是強打起精神向菜地那裏跑去。剛跑出大廳，外面的熱浪差點使我喘不過氣來。但又看看爸爸媽媽像沒有事似的向田地理走去，我也咬咬牙跟他們向地裏走去。一路上還幻想着田地裏多涼快。可誰知到了田地裏更熱！連個大點樹的陰涼都沒有，簡直能把人烤熟！我幾乎沒有任何猶豫，就向那棵很小的樹蔭下跑去。

媽媽卻過來勸我說：“快起來，沒有什麼大不了的，想想農民伯伯，每天都在地裏，比這還辛苦呢，這點苦又算什麼！”於是，我便站起身，向地理走去。因爲我不能挖土，就去拔草。我瞅準一棵長長的草一拔，把葉子拔掉了個精光，根卻紋絲不動。我只好用手挖草，挖呀，挖呀，好一會才把根挖的露出來，用手一提，根還不出來。我只好讓爸爸用鐵鏟把根挖出來。但這是我身上已經大汗淋淋了，可我還是一直拔草。有時小的草也不好拔，因爲莖太小，抓都抓不住，只能先把根挖出來才能拔。泥土布滿了我的`手和指甲縫。再加上出汗多，手上就變成粘糊糊的。但是也幸虧這些泥土，才使我拔草時手不會被草掛出血來。我們一直幹到中午十二點才結束。這時我早已累得筋疲力盡。可是還要去摘菜。摘完菜後，我就累得筋疲力盡+“N”次了。早已想趴到沙發上就不想再起來。可是看着菜園好，就一切累就沒有關係了。我便什麼也不顧就躺在地上，休息了。

今天，我過了一個非凡的星期天。因爲我堅守了自己的“崗位”，把菜園處理的井井有條，便覺得是一個非常有意義的星期天。

學生週記 篇6

教師是不滅的火種，點燃學子心中的理想，點燃學子心中的希望。星星火種，燎原之勢，它給了學子生活的樂觀，學習的積極，工作的激情。火種的存在，給人無限教師，您是一股清泉，流過密林山野，淌過深溝淺灘，永不幹竭。高山擋不住您的川流，暴雨只會壯大你的軀幹。每每挑燈夜讀，是爲豐富自己的源頭；每每戴星批閱，是爲灌溉無知的田野。那清澈見底的山泉，代表着一身正氣，永遠與骯髒的溪流劃清界線。您奔流不息，是爲了完成您崇高的使命：滋潤每一寸缺水的土地。

您的安慰，給人無限的動力。學子的每一個繼承，每一個創新，都由它來點燃。如果沒有它，我們將在黑暗中摸索，在無知中前行，我們將步履維艱。

您是領航的海燕，引領我們到達目的地。您時刻保持着高度警戒，以防我們的航向錯誤，如嚴父般糾正我們的放縱隨意，如慈母般呵護我們的每次摔倒。您清楚地告訴我們，哪裏有可餐的食物，哪些是不可入口的毒藥，哪裏的狂風可以躲避，哪裏的暴雨必須穿越。因爲有了您的領航，我們無所畏懼地遨遊無邊的海洋，飛越入雲的高山。於是，我們成長了，成了各行各業的合格者，甚至是領航者。一部分人更是成爲另一批領航的海燕。

您是出色的工匠，不拘一格地雕刻着所有雕像。您雕的不只是我們充實的知識，更是我們方正的品格。您是世上最勤奮的工匠：一個字一個詞，一條公式一個道理，孜孜不倦，精雕細刻，默默無聞。工作時比羅丹還要細心，比魯班還具匠心。世上每一個道理與現象，每個人的品格與個性，最初都是經由您那雙勤勞的手。所以說您塑造了這個世界一點都不誇張。

您是報曉的公雞，時時激勵着我們早起。時日苦短，路途遙遠，聞雞起舞的人才能有所成就。有了您的聲音，我們才知立志發奮，我們纔不會惰意頓生。新的一天從公雞的報曉開始，它給了我們無盡的動力，給了我們時間觀念，給了我們生命的效率。

您是一流的演員，三尺講臺是發揮的陣地。縱然沒有霓虹般閃爍的燈光，沒有惟妙惟肖的道具，您依然充滿激情，滔滔不絕地暢談古今，動作熟練的擺弄着一寸粉筆。您深情的聲音，播撒着愛的溫暖，傾瀉着智慧的甘霖；您馬良般的板書，處處顯示着點石成金的想法。

“飲其流者懷其源，學其成時念其師”，教師永遠是我們崇敬的對象，永遠是我們需要感謝的恩人，我愛你——教師。

學生週記 篇7

昨天我們在酒店住了一晚，今天則回到成都家，爲什麼呢，因爲爸爸打算接下來的這幾天都住在成都的家裏。早上起來，我與爸爸一起去租車行租了一輛小轎車，回酒店退房後，直接開往麓山國際社區，也就是成都家。車子行駛四十分鐘纔到，我們把行李搬到家裏去，之後開始大掃除。

我先把抹布洗好，擰乾，開始擦桌子，不一會兒，桌子被我擦乾淨了，接着，茶几、電視櫃、窗戶、飯桌也要擦，我想；那麼多東西要擦，說不定還沒擦完就累死了，爸爸看到我額頭形成了“川”字形，對我來了一句“認真擦”。唉，我只好說：“遵命。”我第二個擦窗戶，窗戶很高，我只能擦到它的框，我只好又蹦又跳，這下好了，擦完了窗戶，我就滿頭大汗，沒辦法，只好繼續擦。過了一個小時，那些東西全擦完了，可我的汗足夠能裝十桶水了，爸爸又叫我：“快去拖地！”我全身都痠疼痠疼的，一聽到這句話，我快要暈過去了，見我一臉哭窮樣，爸爸說，認——真——擦。唉，只是魔鬼大掃除啊！當我把拖布拿到客廳時，只見客廳被爸爸掃得乾乾淨淨，我下起決心，一定要好好拖地！我把每個角落拖了一遍又一遍，可乾淨了，可爸爸就不肯表揚我。最後一個目標，衝陽臺，我拿起水管，小心翼翼地衝走老鼠糞，就馬上衝乾淨。我來到沙發前，因爲太累了，一下子暈倒在沙發上。過了十分鐘，我醒了，只見爸爸獎勵了我一根冰棍。

先苦後甜的滋味真爽！

學生週記 篇8

這一段時間媽媽在繡鞋墊，是十字繡花的，很漂亮，我看得手也有點癢癢了，想讓媽媽教我，媽媽說等我作業寫完再說。我這幾天狂寫呀!寫得手指捏筆都捏癟了，終於寫完了。今天涼快，媽媽答應帶我去買十字繡。

媽媽騎車帶我去十字繡店看看，店裏掛滿了繡品，大幅的《國色天香》、《旭日東昇》······要用很多線，要一針一針的繡，太難了。我想選個喜洋洋，簡單，顏色少好繡。可媽媽說辛苦繡個幼稚的作品有點浪費。我看來看去，選了一箇中國古典風格的五子送福圖，分別有五副圖，我選了一個小孩放風箏的，其餘的有滾鐵環的、踢沙包的、把掃把當大馬騎的、踩高蹺的。每個孩子穿不同的衣服，顏色很鮮豔，玩着小孩子喜歡的小遊戲，但都是梳兩小辮的光頭，可愛極了。這幅圖顏色不多，繡法簡單，在媽媽的指點幫助下，我能繡好。阿姨用線筆認真地打格，我等不急的又去看別的畫了。

媽媽帶我逛了一圈，回家我就急着要繡了，要當一個小秀女了，真好玩。