【熱門】語文週記模板九篇
轉眼間，歲月匆匆，眨眼間，一個星期已經過去，這一小段時間裏，我們一定有不少所感所惑吧，是時候好好地記錄在週記中了。那麼我們該怎麼去寫週記呢？下面是小編收集整理的語文週記9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文週記 篇1
“Hi，大家好，我是地球電視臺QQ風景主持人，今天的天氣非常陰暗，會經常下陣雨，總是一會兒停，一會兒又開始下起來了。天氣很好的就突然黑了，冷風盡往我們的身體裏，骨頭裏鑽，今天已下了五六場雨了，更別說早上起牀時還出了幾個小時的太陽呢！哎，這天真讓人捉摸不透呀！”
“儘管天氣是這樣，但我還是要頂着風雨來給大家做報道，因爲我要在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情。有一支明星登山隊，經過不少日子終於爬上了月球上的連比茲峯。這座連比茲峯的山頭有一塊鼻子形狀的黑色巨石，但明星登山隊的趙微把“鼻子”打破了，所以月球爆炸了，因此地球的天氣也不怎麼好。”
“好了，今天的新聞報到就到這兒告一段落了，咱們下週同一時間再見！”
語文週記 篇2
20xx年X月X日 X天
早上數學課，教室裏鴉雀無聲，張老師正在津津有味地講解和倍、差倍應用題，同學們全神貫注地聽着。突然，張老師大聲說道：“你，怎麼在弄的?”同學們愣了愣，紛紛轉過頭，順着老師指的方向看去：只見呂言之桌上、書上、臉上、嘴上、牙齒上、舌頭上一片狼藉，到處是藍藍的圓珠筆油。看他像個青面獠牙的外星人，同學們不由得鬨堂大笑起來。張老師嚴厲地說：“你到門口給我去站着，好好反省反省。”呂言之若無其事地走到門口，嬉皮笑臉地一站，真是死豬不怕熱水燙。
好不容易捱到了下課，狼狽不堪的呂言之快速衝往操場邊的水龍頭處。愛看熱鬧的同學，就像抓拍鏡頭的記者，迅速跟上。等大家趕到時，呂言之正在大洗一通，瞧他一會兒漱口，一會兒用舌頭尖添牙齒，一會兒用手抓舌頭，那熊樣兒又滑稽又好笑。後來，他乾脆撩起衣服使勁地擦嘴、牙齒和舌頭，費了九牛二虎之力，還沒徹底洗乾淨。這時，我走過去打趣道“驢頭兒，圓珠筆油好喝嗎?”呂言之聽了面紅耳赤、哭笑不得。
上課鈴又響了，呂言之無可奈何地走進教室，心神不定地又上完了一堂課，又急衝衝地跑向水龍頭，大洗一通，總算把嘴裏的那些怪味給洗掉了。
語文週記 篇3
人們有時只注重學校的課堂，卻忽視了生命的課堂。
傍晚和弟弟在路上打鬧，忽然一股臭味撲鼻而來。原來是一個垃圾坑。坑邊豎着一個牌子，上面的字已模糊不清，但也可以依稀辨別。“不—準—倒—垃—圾——”弟弟慢慢的讀着。
“姐姐，上面寫的不準倒垃圾。對嗎？”弟弟問我。
“對。”
“那這裏爲什麼這麼多垃圾呢？”
“別人倒在這裏的。”我一想就氣不打一處來。
“爲什麼？”
“也許爲了方便吧。爲了自己的潔淨而毀了公衆的潔淨，你可不要學啊！”
弟弟點點頭，出神地望着垃圾堆疊的地方。不知有沒有聽懂我的話。一個小孩子，他往往聽不懂什麼大道理，他只是學着他人的做法。
“他們，不識字嗎？”弟弟望向我。
我無言以對……
他們難道真不識字嗎？明明看見“不許踐踏小草”的牌子，卻還在上面走去；明明標有“可回收”“不可回收”的垃圾箱，腳下卻一塌糊塗；明明看見“禁止吸菸”的牌子，卻弄得公共場所云霧繚繞……他們並不是文盲，他們只是心靈的文盲。沒有人制止，沒有人點醒，“渾渾噩噩”地生活，把他人和自己的世界都搞得烏煙瘴氣。讓我們靜下心來，仔細聆聽心靈的聲音，道德的聲音。增強心靈的知識界吧，堅決不做心靈文盲！
這是一堂道德課，也是一堂“語文課”。
語文週記 篇4
她，是一位默默無聞的女教師。她，無私地爲這個社會一點點地付出。
她，梳着長長的馬尾辮，一對炯炯有神的大眼睛，小巧玲瓏的鼻子，一張櫻桃小嘴……十分好看。
她，口口聲聲說自己脾氣不好，可是，無論是上課還是下課，同學們時時刻刻都能感到她給予的溫暖和關愛。
有一次，我去她那裏背書，突然，有一個字眼忘了，急得面紅耳赤時，她輕輕地撫摸着我的頭，親切地說：“呵呵，忘記啦？再去看看吧！”那一刻，原本的我好想哭，但老師不但沒責怪我還鼓勵我。“失敗是成功之母”這句話，是她告訴我們的，也是她讓我們深深理解了的。我們懂得了失敗不必灰心，繼續努力。
她，遇到成績不是太優異的學生，沒有失去耐心與信心，而是犧牲自己寶貴的休息時間不督促他們，給他們補習，不言放棄。
她，在我們四年級時剛剛接手我們，對我們這幫聰明但又頑皮的孩子，這個“陌生”的老師並沒有感到不習慣，而是一點一點地引導我們，讓我們感受到學習的樂趣。
她，教育方法也很獨特呢！在上課時，她會使用肢體語言。如果有同學上課講話，她不會厲聲責備或是停下來，而是走向那位同學，用手輕輕拍拍他。
……
啊！唐老師，就算這個世界上所有的東西都毀於一旦，我們也不會忘記您對我們的關愛；就算這個宇宙裏沒有最令人瞻目的東西，我們，您的學生，永遠會把您給予我們的溫暖留在心中的。
唐老師，我永遠也不會忘記您對我們的師恩情！
語文週記 篇5
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，李商隱的這句佳言流芳千古。我們的老師又何曾不像詩句中的“春蠶”和“蠟炬”呢？他們將自己的一生都奉獻給世界上最偉大的事業——教書育人。他們不僅傳授我們知識，更教導我們做人的道理，我們由衷的感謝他們。
初中三年，教過我語文學科的有兩位老師，一位是教我七、八年級時的語文老師徐老師，另一位就是現在的語文老師段老師。
徐老師雖然表面上看起來很嚴厲，但其實他是很愛我們的。在他的語文課上，我們彷彿都信守“沉默是金”這個原則，這很讓他惱火。他經常勸我們要積極發言，但我們就是無動於衷，於是他只好乾脆放棄，自己把答案念出來。儘管如此，但在他的課堂上我們也曾開心過。
記得當時學《核舟記》這一課時，老師讓我們上臺扮演各個人物的姿態。本來心裏想誰演“佛印”誰就慘了，一定要好好笑話他。可是不幸的是，老師偏偏選中我來演“佛印”這個角色，這可真是一個晴空霹靂呀！
我緩慢地走上講臺，當老師唸到“坦胸露乳”這句時，全班同學都笑了起來，當時我整個人都懵了，不過我急中生智，把外套的拉鍊拉開，老師說：“好，就這樣吧！來下一句。”當時幸得我的急中生智和老師的救場，不然真不知道該怎麼下臺呢。
徐老師愛我們，我們也感激他，當然，我們也愛我們現在的語文老師——段老師。
段老師是一名女老師，從教已經二十餘年了。她的語文課可以用一個詞來形容，那就是聲情並茂。她上課時講到激動之處，她的手就會大幅度地擺動起來。還記得上一次老師給我們講《水滸傳》的時候，講到李逵的兩把板斧這個內容，老師便做出了手拿兩把板斧揮舞的動作，引得大家鬨堂大笑，不過這也讓我們記住了李逵這個人物的特徵。
雖然兩名語文老師的教學方法不同，語文課上的氛圍也各異，但同樣讓我們懂得了許多道理，我們要好好的感謝他們。
語文週記 篇6
我的語文老師姓葉，叫葉永海，他既是我們的老師，也是我們的朋友，我們都非常喜歡他。
葉老師大約39歲，中等個兒，短短的頭髮，黑亮黑亮的，大大的眼睛充滿智慧。你能想像嗎？他那雙眼睛與衆不同——會說話！每當我取得進步時，他那雙眼睛會對我說：“你真行，GOOD！”每當我一大早打掃教室時，他的眼睛彷彿在說：“你真是一隻勤勞的小蜜蜂”。當我上課走神時，他的眼睛就會提醒我“快快專心聽講”。
葉老師上課與衆不同，據最新統計，葉老師是在我們班最受歡迎的一位老師。他給我們上課，沒有師生界限，幾個調皮的男生到我他課，就會鴉雀無聲，他講課聲情並茂，且妙趣橫生。葉老師是個“熱心腸”，他喜歡幫助同學。
這就是我的語文老師。
語文週記 篇7
人們有時只注重學校的課堂，卻忽視了生命的課堂。
傍晚和弟弟在路上打鬧，忽然一股臭味撲鼻而來。原來是一個垃圾坑。坑邊豎着一個牌子，上面的字已模糊不清，但也可以依稀辨別。“不—準—倒—垃—圾——”弟弟慢慢的讀着。
“姐姐，上面寫的不準倒垃圾。對嗎？”弟弟問我。
“對。”
“那這裏爲什麼這麼多垃圾呢？”
“別人倒在這裏的。”我一想就氣不打一處來。
“爲什麼？”
“也許爲了方便吧。爲了自己的潔淨而毀了公衆的潔淨，你可不要學啊！”
弟弟點點頭，出神地望着垃圾堆疊的地方。不知有沒有聽懂我的話。一個小孩子，他往往聽不懂什麼大道理，他只是學着他人的做法。
“他們，不識字嗎？”弟弟望向我。
我無言以對……
他們難道真不識字嗎？明明看見“不許踐踏小草”的牌子，卻還在上面走去；明明標有“可回收”“不可回收”的垃圾箱，腳下卻一塌糊塗；明明看見“禁止吸菸”的牌子，卻弄得公共場所云霧繚繞……他們並不是文盲，他們只是心靈的文盲。沒有人制止，沒有人點醒，“渾渾噩噩”地生活，把他人和自己的世界都搞得烏煙瘴氣。讓我們靜下心來，仔細聆聽心靈的聲音，道德的聲音。增強心靈的知識界吧，堅決不做心靈文盲！
這是一堂道德課，也是一堂“語文課”。
語文週記 篇8
瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴着黑色寬邊眼鏡，臉上帶着微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陸老師。陸老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕鬆、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那麼風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧祕”。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節是作文課。陸老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我爲什麼高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陸老師接着說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩隻老母雞，你們說能不高興嗎？” 同學們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陸老師準又在開玩笑了。哪知陸老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。”說着，他拿起一本作文本大聲唸了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩隻肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陸老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陸老師說：“不管你的描寫多麼生動，詞語多麼豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋遊時，總寫“春光明媚，百花爭豔……” 打這以後，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入瞭解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。
又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陸老師，忽然一把拉着陸俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陸老師關上門，轉過身來笑眯眯地說：“同學們，大家不要緊張，現在我要考考大家的眼力。你們熟悉陸俊嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地回答。陸老師接着問大家：“你們說陸俊今天穿的是什麼顏色、什麼式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陸老師叫陸俊走進教室，我們這纔打量起來： 他上身穿一件天藍色拉鍊衫。下着海藍色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陸老師笑着對我們說：“這就叫仔細觀察。”接着又講了幾個仔細觀察的小故事，然後佈置我們去觀察校園的花園。這次我們看得更仔細了。對花輔的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習性及生活規律，都進行深入的觀察，有的還翻查有關參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：要仔細觀察，才能寫出好作文。
陸老師就是這樣指導我們學習和作文的。你說，我們有這樣一位優秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎麼能不產生濃厚的興趣呢？
語文週記 篇9
現行的語文課教學模式有兩種，一種是知識理解型的.教學模式，一種是思維訓練型的教學模式。前者教師致力於讓學生理解語文完整的知識系統，一般按照解題釋詞分段歸納中心思想和寫作方法練習的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。後者教師致力於發展學生的智力，一般按照閱讀課文教師提問學生討論教師總結的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發展學生的智力，而不重視發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。
以上兩種模式儘管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，
一、是前者教師一講到底，後者教師一問到底。教學活動都以教師爲主體，而不以學生爲主體。
二、是教學活動都以理解爲重點，前者是理解課文的知識內容，後者是通過理解課文發展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。
根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：
1、是否發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性;
2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性(知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合)
3、是否重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;
4、是否正確處理基本素養與創新能力的關係，即正確處理基礎性與創造性的關係;
5、是否遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略，即要遵循發展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認爲閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，並重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應注意以下幾點：
一、閱讀課教學方式的轉變
傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反覆操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作爲學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。
例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試採取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟着進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：
1、刷子李的絕活是什麼？
2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活？
3、找一找徒弟曹小三的態度變化？
4、（把你覺得寫得好的內容多讀一讀，並體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標，大家踊躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，並適當的點拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束後，我讓各小組派代表來向老師彙報自學的情況，鼓勵他們大膽發表自已的意見和看法。並給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論彙報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發現問題和解決問題，及學會團體協作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂於去學，主動、積極地參與到學習中。在合作中學會學習，在學習中學會合作因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。
二、創設開放而有活力的閱讀教學
課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地裏學習語文，增長才幹，學會做人。
三、注意閱讀教學中人文內涵的滲透
語文學科是人文學科，人文學科的價值在於使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到薰陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《遊子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義後，我讓學生談談學了這首詩後的感受？並說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養育之恩？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了後，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，並對學生提出期望，希望同學長大以後能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵，培養了學生正確的人生價值取向。
