七年級上冊語文走一步再走一步課件（精選12篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫課件是必不可少的，無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。那麼課件應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的七年級上冊語文走一步再走一步課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級上冊語文走一步再走一步課件 1

教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯繫自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點

①複述故事情節。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

課前準備

投影儀。

教學過程

第一課時

教學內容

學習字詞，複述課文，大致上理解文章主旨。

教學設計

導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以爲學習挺努力的，可升人中學後，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關係，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啓示吧；

學習字詞

①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②投影出示練習。

a.給加點字注音。

b.按拼音填空。

c.結合語境解釋詞義。

指導學生整體感知故事情節

①指導學生朗讀課文並思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

(教師可以投影出示以下問題組)

其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a.課文主要記敘了什麼事情?(可以概括回答)

b.這件事情發生在什麼時候?什麼地方?發生的原因是什麼?

c.我爲什麼一時拿不定主意?後來又爲什麼跟着夥伴們去爬山了呢?

d.我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時我是怎麼想的?

e.後來我又是怎樣脫險的?脫險以後我有什麼感覺?

②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

在理清以上內容的基礎上讓學生複述課文

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節，尤其是脫險部分，儘量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

可以找兩位學生複述，其他同學聽後評析複述情節。以上環節主要爲了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，爲下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。

討論：讀了這個故事，你有什麼感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課後思考，留待下節課繼續探究。

齊讀課文最後一段，背誦

佈置作業

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

教學內容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學設計

探究性品味脫險部分，深入理解文章主旨

上節課我們通過朗讀課文，複述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多麼嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學生深入思考、討論問題組。

a.找出這部分開頭的.自然環境描寫，想想有什麼作用。

b.父親爲什麼指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什麼啓示?

c.你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什麼不同?後兩句寫出了我的什麼變化?

d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，爲什麼還說我產生了巨大的成就感?

e.結合文章最後一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啓示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?爲什麼?你最不喜歡文中的哪個人物?爲什麼?

這個環節是爲了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視爲正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是傑利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?爲什麼?

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向於文中父親的做法，因爲孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啓示：你在生活中曾經遇到過什麼困難?當時你是怎麼對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦?

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落後；父母下崗，家庭經濟拮据

總結全文

①讓學生再談學習本文之後的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最後一段。

佈置作業

閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

七年級上冊語文走一步再走一步課件 2

教學目的：

知識與能力目標：要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；

過程與方法目標：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

情感與價值目標：激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教學重點：

複述故事情節。整體感知課文，學習解決困難的方法。

教學難點：

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。

教學方法：

自主、合作、探究

教學課時：

1課時

教學過程：

一、講述故事導入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，這並不困難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成爲孤膽英雄，完全是因爲我小時侯一段經歷的啓示。

同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓亨特）他小時候到底經歷了一件什麼事情呢？今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啓發。

二.整體感知

1、默讀課文

要求：

1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；

2）劃出不會讀，不會認的'字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發生的時間？地點？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什麼？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

3.複述課文

1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）

2）複述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，後一部分可謂“脫險”，

請一個同學複述“冒險”，一個同學複述“脫險”。

（要注意突出重點：事件可分爲冒險和脫險兩部分，要着重抓住“脫險”部分）

3）請同學們先小聲地複述課文

4）抽生複述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）

2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解爲小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。（化整爲零）

3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那麼，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

四、課堂小結：

通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解爲一個個小困難，困難就變小了。

而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因爲只要吧困難分解開來，最終能贏得最後的勝利。

正像歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。

七年級上冊語文走一步再走一步課件 3

教學目標

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。

2、條理清楚地複述故事內容，多角度、有創意地理解課文。

3、激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

教學重點、難點

1、整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

課前準備

學生:

1、自讀課文，藉助工具書解決生字、詞，瞭解課文大意。

2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3、預習課後練習二，準備與同學交流。

教師:

1、備課時，把課後練習融於教學的過程中。

2、可用多媒體輔助教學或藉助幻燈片、小卡片等輔助工具。

設計思路

課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生“複述故事情節，說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。

這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是“着眼於那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學時應致力於引導學生“主動進行探究性學習”，倡導學生多角度、有創意地閱讀課文，從而獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

教學過程

導入

A.故事導入

心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）:

一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）

今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啓示。

B.溫故導入

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的`道路上，人生處處都會有坎坷。那麼，面對困難，我們該怎麼辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓。亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，並希望同學們在學完這篇文章後，能夠從中受到一些有關人生方面的啓迪。

C.談話式導入

談談記憶中印象最深刻的一件事，並說說爲什麼印象最深刻？

老師講述印象最深刻的一件事。（先講述後總結留下深刻印象的原因）

幻燈顯示“多一份經歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善於感悟，善於總結經驗。

過渡:我們的經歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者

整體感知，把握內容

1、自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

2、複述課文內容。

大屏幕投影複述要求:A.抓住時間、地點、人物、環境、情節。

B.突出重點，尤其是脫險部分。

C.口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終於戰勝困難，擺脫困境的經歷和收穫。

3、課堂交流。

組織學生說說讀了這篇課文後的感想。

研讀與賞析

1、有感情地朗讀(16)—(23)節。

投影出示朗讀方法:

A.讀音準確，語速適中，停頓合理，語調抑揚。

B.把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

2、大屏幕出示問題組:

（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的？

（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什麼啓示？

（4）結合文章最後一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。

3、讀最後一段，體會文章的主旨。

體驗與反思（多角度、有創意地理解課文）

1、質疑交流

教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。

大屏幕展示思考題:

（1）父親爲什麼不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

（2）如何評價傑利及其他四個孩子？

2、拓展延伸

（1）假如“我”的父親沒有來，你作爲“我”的同學，怎麼辦？

（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？

（3）讀了這篇文章，請你聯繫自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難實現理想？

閱讀指導:

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。

作業

1、有感情地朗讀7~22段，背誦最後一段。

2、美詞妙語積累。

3、練筆:請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用100——300字寫下來。

七年級上冊語文走一步再走一步課件 4

教學目的：

1、瞭解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2、體味人生，關愛生命，引導學生正視困難並積極克服困難。

3、培養學生複述課文的`能力，提高朗讀能力。

教學設想：

本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。

教學時數：

1課時

教學過程：

課前積累：

1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

2、學生課前一分鐘口語表達練習。

一、導入：我們每個人都有不同於人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啓示。

二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學生範讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完後，你最想說得是什麼？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？爲什麼？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什麼？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什麼啓示？）

4、家長怎麼樣來教育學生？請小組討論完成。

四、質疑問難：討論明確以後，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

五、拓展延伸，培養能力。

1、師引導學生如何複述故事性文章，師出示複述要求。

2、研討與練習二。

3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課後小結，提出希望。

1、師送學生一首詩——《一步》

2、佈置作業：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

七年級上冊語文走一步再走一步課件 5

教學內容

教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，複述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

教學設計

感知內容

①導人

同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，纔看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成爲人生的寶貴財富，成爲戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啓示的。

②默讀文章

(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少於500字。默讀完課文，請學生複述課文內容。

大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

a.默讀要求(時間、內容)

b.複述要求(時間、地點、人物、環境、情節)

學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

合作探究

(過渡)以上覆述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什麼生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b.這件小事給你哪些啓示?

學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啓示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。

體驗反思

(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。

大屏幕投影問題：

聯繫生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的`?

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最後。

七年級上冊語文走一步再走一步課件 6

教材分析：

這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經歷，學生也經常會遇到。教學中應抓住複述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，並能在原故事的基礎上，大膽想象，再創新情節，以培養學生的想象能力和對生命的感悟能力。

學習目標：

知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。

過程與方法目標：

1、學習快速複述的方法，能再創新的故事情節。

2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。

3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

情感態度與價值觀目標：

1、理解文章蘊含的生活哲理

2、激發學生勇於克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

教學重、難點

1.理解文章蘊含的生活哲理。

2.培養再創故事情節的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。

學情分析：

本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。

富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要着眼於克服困難的那一小步，要勇於跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的薰陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。

課前準備：

幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

教具準備：

課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什麼樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？（同學發言）同學們，生活中的突發考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。

出示本課的教學目標

二、初讀課文，掃清障礙。

放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，藉助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

三、細讀課文，整體感知。

讓學生在讀的基礎上初步瞭解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：

1、本文講了什麼故事，你受那些啓發？

（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經歷，其中蘊含着深刻的人生哲理。）

四、深入感悟，鑑賞創新。

（1）要求學生劃出記敘的六要素。

（師板書並講解：時間、地點、人物、事情起因、經過、結果。）

（2）生交流六要素：

（師明確：時間：七月的一天地點：空地邊的懸崖上

人物：我，小夥伴們起因：玩其它遊戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

經過：我爬上後不敢下來，經父親的啓發，終於戰勝困難。

結果：順利爬下懸崖。）

（3）結合六要素再看課文，複述故事（生複述）

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的`內容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什麼？

明確：玩遊戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什麼？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

﹙4﹚父親爲什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因爲“我”從小比較膽小，父親爲了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

﹙5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

明確：

①、“我下不去”我哭着說，“我會掉下去，我會摔死的！”

②、“看見了。”我說。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什麼不同？

明確：前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

（四）拓展延伸：

1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍後的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

討論：文章蘊含着什麼生活哲理？（用原文回答）

（師明確：不要想着遠在下面的岩石，而要着眼於那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多麼漫長。）

齊讀中心句。

五、課堂總結。學生總結

六、佈置作業。在下面兩種情況下你分別說些什麼？做些什麼？

（1）假如“我”的父親沒有來，你作爲我的同學將怎麼辦？

（2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎麼辦？

七年級上冊語文走一步再走一步課件 7

學習目標：

1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。

學習重點：

引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。

學習難點：

品味文中富有表現力的詞語。

教學過程

一、預習導學

1、解釋下列詞語。

迂迴：灰心喪氣：

應付：告誡：

瘦骨嶙峋：納罕：

2、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什麼故事？

二、學習研討

1、默讀課文，根據提示（複述時講清時間、地點、人物、環境、故事過程）複述。交流複述得失，記錄經驗。

2、教師指導，進行朗讀訓練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語氣語調合適、情感把握準確）

3、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）

（1）標題“走一步，再走一步”是什麼意思？

（2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什麼意思？

（3）爲什麼不要想着距離有多遠？

（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什麼生活哲理？

4、指導多角度閱讀。可從以下幾個角度思考討論：

（1）父親怎樣教孩子脫險？

（2）評論傑利

（3）評論四個孩子

三、拓展延伸

面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心裏是怎樣想的？舉例說明。“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學習有哪些積極意義？

四、鞏固提高

臨窗看柳

今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因爲競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。

風乍起，柳枝歡快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉間洋溢着無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風飛舞。

一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留着那象徵活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

就這樣，柳枝周而復始地飄起，落下；年復一年地返青，枯黃，永恆不變如一條真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。

1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。

2、首段的“窗外”和結尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有着淡淡的`憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

4、文章結尾說“我”明白了許多，據你看，作者明白了什麼？

五、日積月累

1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫托爾斯泰

2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實地應付過來了。——居里夫人

3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。

4、困難就像一隻砂輪，它能砥礪出勇進者奮鬥的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

5、困難是懦夫回頭的便橋，衛士前進的階梯。

七年級上冊語文走一步再走一步課件 8

【教學目標】

1、通過簡述瞭解課文內容。

2、能運用賞析法閱讀課文。

3、通過學習暢談人生感悟。

【教學重點】

賞析我的脫險部分。

【教學難點】

理解走一步，再走一步的含義。

【教學過程】

課前聽《真心英雄》。

一、引入新課

剛纔同學們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經歷風雨，怎麼見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那麼該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來學習美國作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對並且戰勝困難的。

二、簡述課文，瞭解大意

1、檢查預習情況：

時間、地點、天氣、人物、起因。

(七月的費城特別悶熱，我和幾位小夥伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

2、簡述課文：

師：接下去發生什麼事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內容?

(學生簡述)

師：通過剛纔幾位同學的介紹，我們已經瞭解了這個故事的主要內容，這個故事中的我遇到了什麼困難?(被困懸崖。)這是一座什麼樣的懸崖?我又在懸崖的什麼地方呢?請一位同學上黑板畫一下。

三、直奔重點，賞析脫險

(請一位學生畫簡筆畫，並畫上我)

1、學生畫簡筆畫，老師引導我的正確位置。三分之一處。

2、讓學生了解我的特點。膽小體弱。

師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他爲什麼上不去呢?

提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

師：小夥伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學們閉上眼睛想象一下，(請同學們閉上眼)現在你就坐在這個懸崖上，孤零零一個，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人，這時晚風吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時你感覺怎麼樣，心理怎麼想的?

(學生回答，教師引導在這種情況下該怎麼做)

3、學生賞析脫險部分：

我們這麼勇敢，在這種情況下都會感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎麼能不害怕呢?那麼作者又是如何把當時害怕的心理和爬下懸崖時的情景描寫出來呢?請同學們用自己最喜歡的方式朗讀課文14～22小節，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

⑴學生自由讀課文14～22，努力做到：

①自問。

②賞析。

結構：敘述順序、詳略安排等。

語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

③領悟。

⑵老師在討論時，着重從以下幾個方面拓展思維：

①問題：

A、環境描寫暮色蒼茫昏暗的作用：襯托我當時恐懼的心理。

B、傑利回家告訴父親的.經過爲什麼不寫?

(可事先讓學生讀一讀單元提示)

C、你的朋友是誰?他就在這裏了，這時你該怎麼辦?

D、父親是如何幫他脫險的?他爲什麼不直接把他抱下來。

板書：

走一步，再走一步。

E、爲什麼說我有了巨大的成就感?

(戰勝了自己本以爲無法戰勝的困難)

板書：

巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己

F、我爲什麼不知道自己在哭泣?兩次哭有什麼不同嗎?

G、這四個人物當中你喜歡哪一個?

讓學生談談對走一步，再走一步的理解。

學生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進問一兩個重要問題。

②賞析：害怕心理的描寫、環境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經過。

教師適時指導朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。

教師在賞析戰勝困難時，可以分角色朗讀，體會父親的引導之法。讓另外一個學生說當時我的心理變化。

板書：

恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增

(這部分的板書可以在上個步驟中進行)

③感悟：

學生暢談。

從四個角度：我──如何面對戰勝困難。

父親──如何教育子女。

傑利──如何對待朋友。

寫作──詳略、描寫、觀察。

教師適時補充：其實任何一個困難都不需要害怕，因爲任何一個困難都可以化成一個小困難，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝爲大勝了，成功了。

那麼這次經歷給作者哪些啓示呢?

(配樂齊讀最後一段)

同學們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什麼樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

四、作業

1、背誦課文最後一段。

2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

七年級上冊語文走一步再走一步課件 9

教學目標：

知識與潛力：

1、理解積累生字、生詞。

2、把握記敘文六要素，複述從冒險到脫險的經過。

3、學習文中的環境描述、心理描述的方法。

過程與方法：

1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文資料的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

2、採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生

多角度解讀課文和品味語言；

情感與價值：

1、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

2、聯繫自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。

教學重點：

把握記敘文六要素，複述從冒險到脫險的經過。

教學難點：

學習文中的環境描述、心理描述的方法。

教學方法：

默讀、複述、自主、合作、探究

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

1945年1月，在英格蘭的.空軍基地。一個飛行員理解了一項特殊任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，只要飛行20分鐘，就能夠到達荷蘭，這個不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這並不難，然後是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個飛行員最後完成了任務。當他接獎勵時，他說，我之所以成爲孤膽英雄，完全是因爲我小時侯一段經歷的啓示。

這個孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時候過一段怎樣的經歷呢他的經歷會給我們怎樣的啓示呢下面我們就走進莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》去尋找答案。（板書作者）

二、作者簡介（由學生聯繫課文註釋講述）

三、默讀課文，整體感知。

要求：

1、找出文中的六要素。

時間：57年七月

地點：費城

人物：我和五個男孩

起因：悶熱玩厭了找些新花樣

經過：中途被棄進退兩難

結果：父親指點擺脫困境】

2、複述“我”從冒險到脫險的經過。（提示覆述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）

四、合作探究

1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬於什麼描述有什麼作用

【景物描述。作用：渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛；烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理。】

2、從從課文中找出描述“我”的心理活動的詞句，並說說這些詞句寫出了“我”當時怎樣的情緒

3、從這件事上學到了什麼經驗

五、小結：從“走一步，再走一步”中我們明白了一個什麼道理。

【它告訴我們，在人生道路上，無論面臨怎樣的困難和危險，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，一步一步戰勝小困難，最後就能戰勝最大的困難。當然，關鍵在於走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。】

七年級上冊語文走一步再走一步課件 10

【教學目的】

1.瞭解本文的結構特點；

2.培養學生複述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；

3.引導學生正視困難並積極地克服困難。

【教學重點】

1.培養學生複述課文的能力；

2.引導學生正視困難並積極地克服困難。

【教學過程】

一、課堂積累，開拓視野

1.師出示名言，生齊讀：

千里之行，始於足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

二、導入新課，激發興趣

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那麼，面對困難，我們該怎麼辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，並希望同學們在學完這篇文章後，能夠從中受到一些有關人生方面的啓迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1.找一位學生讀讀一讀寫一寫中的.字詞；生領讀；師糾正。

2.教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

四、通讀課文，整體感知

學生先大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：

1.本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

2.從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

五、研讀課文，培養能力

1.生默讀講述脫險經歷這一部分，準備複述。

2.師引導學生如何複述故事性文章；師出示複述要求：

A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

B.把握文章的故事情節；

C.儘量用自己的話。

3.複述課文，師生點評。

4.師找出一些語句：嗨，慢着，；我沒法──；再見！；如果你想待在那裏，就待着好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的！；看見了。然後指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

A.用普通話，做到字正腔圓；

B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5.生朗讀；師點評。

六、延伸拓展，開發思維

1.師提問：前事不忘，後事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2.怎樣理解這一哲理？

師點撥，啓發學生聯想：以爬山爲例，將爬上山頂的大目標化爲爬山途中一個個不小目標；以學習爲例，樹立短期目標，進而連綴成爲長遠目標

3.在現實生活中，你遇到過什麼困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啓發？

生分組討論2、3問。

七、課後小結，提出希望

1.師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然後提出希望。

2.佈置作業：按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀後感。

七年級上冊語文走一步再走一步課件 11

一、教學目標：

1、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀；

2、使學生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣；

3、拓展學生思維空間；

4、注重語言的積累、感悟和運用；

5、注重基本技能的訓練。

二、重點、難點：

1、重點：

（1）探究文中“走一步，再走一步”的含義

（2）仔細閱讀，複述故事情節

2、難點：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之後，從友情、親情等多角度引導，讓學生得到新的`啓示

三、教法、學法：

1、教法：研討式、啓發式、情感式教學

2、學法：多角度探究、創造性閱讀

四、教具：

電腦、電視、課件

五、教學步驟：

1、導語：

(1)讓一個同學讀“導語”。

(2)“導語”補充：“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”，既然是“脫險”，那麼，是什麼險呢?怎麼會陷入險境的呢?又是怎麼能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者爲什麼要寫這次經歷呢?說“其中蘊含着生活的哲理”，是什麼哲理呢?

2、默讀：

默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀後要請同學複述故事情節，複述的難點往往是時間、地點、人物、數字，默讀時要注意看清楚。

3、複述故事情節：

(1)複述前的準備——搶答：

——故事發生在美國哪個城市?（費城）

——故事發生在什麼時間?（五十七年前的一個夏天）

——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?（六個；內德、傑利）

——那座懸崖有多高?岩石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，後一部分可謂“脫險”，請一個同學複述“冒險”，一個同學複述“脫險”。

(3)根據複述，檢查默讀的效果。

4、字詞教學：

看課本列出的詞語，看註釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。

5、朗讀訓練：

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

6、課文主旨研討：

(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思?

一步一步從山下走下來；面對困難，敢於跨出第一步。

(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思?

踏踏實實，一步一步來，循序漸進；

(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思?

化整爲零，把大困難化爲一個一個的小困難。

(4)爲什麼不要想着距離有多遠?

那樣只會增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰勝困難的第一步。

7、小結這次研討的經驗。

（本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解爲小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利）

七年級上冊語文走一步再走一步課件 12

一、教學目標：

1、正確的朗讀課文

2、通過複述故事情節，整體把握課文內容，

3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，並聯系自身生活體驗，感悟人生哲理

二、教學重點：

理解文章的主旨，感悟人生哲理

三、教學難點：

掌握複述的方法，學會具體地複述故事情節

四、教學設計：

（一）導入新課

上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻。那麼，面對困難，我們該怎麼辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，並希望同學們在學完課文後，能從中得到一些人生方面的'啓迪。

（二）通讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，準備複述故事情節

默讀要求：

（1）不出聲，不回讀，不指讀

（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

（3）瞭解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字

2、教師提問，學生搶答

（1）課文主要記敘了什麼事情？

（2）這件事發生在什麼時候？什麼地方？發生的原因是什麼？

（3）“我”爲什麼一時拿不定主義？後來又爲什麼跟着小夥伴們爬山了呢？

（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎麼想的？

（5）後來“我”又是怎樣脫險的？脫險以後“我”有什麼感覺？

（6）“我”永遠忘不了的經驗具體指什麼？

（三）結合以上問題的要點，複述故事情節

1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，

2、複述要求：

a、重點細節，尤其是脫險部分，儘量用課文原句

b、其餘部分，把握關鍵詞語，用自己的話來組織

c、口齒清楚，聲音響亮

3、複述步驟：

a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然後分組複述

b、給學生3分鐘時間準備

c、在四人小組內複述

d、請兩名學生在全班複述

e、請其他同學點評

（四）感悟道理，體驗人生

問題設計：

1、學習這篇課文，你懂得了什麼道理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰勝巨大困難，贏得最後的勝利。

2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

千里之行，始於足下。——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子