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四年級上冊園地一課件大綱

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課件實質是一種軟件,是在一定的學習理論指導下,根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。下面是小編幫大家整理的四年級上冊園地一課件,希望大家喜歡。

四年級上冊園地一課件

語文園地一》教學反思

語文園地的教學,重在提高學生實踐運用語言文字的能力。

下面我以習作爲例。習作要求是按一定的順序寫校園裏的景物,或者別處的景物,還可以寫寫發生在校園裏的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先帶學生到校園裏走一走,選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考,完成片斷練習。片斷內容可以是細緻地景物描寫,也可以寫寫發生在此地的一件事情。

然後,全班評改。評改要求:景物描寫的過程中,是否抓住了主要景物來描寫,是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練);事件記敘的過程中,是否與此地的景物、環境有所聯繫。

最後,讓學生選擇經典的片斷再次遊覽校園,列出遊覽的先後順序,加上開頭和結尾,將精彩片斷連成篇。

這樣的`習作指導重在作文的二次生成。教學時以過程性評價或形成性評價爲主,以終結性評價爲輔。我認爲,在開放的作文活動中,有利於學生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣,學生纔會用真實的筆觸表現生活,表現自我。以生活爲主線,要善於捕捉學生生活的資源,把學生生活中的資源,作爲張揚學生個性的源泉。在現實生活中,養成學生樂於探究和勇於實踐的精神,推進學生對自然、社會的責任感,發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。

教學思考:

語文園地的教學要以生活爲主線,讓學生充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序,因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中,實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一;如何開發整合,實現教學內容生活化;如何情境互動,實現教學方法生活化;如何拓展延伸,實現教學時空生活化;如何多元評價,實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。

《語文園地一》教學設計

◆學習目標

1、 通過多渠道搜尋,瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,熱愛美,從而學會捕捉美!

2、 舉辦自然景觀展示會,讓學生走進大自然,熱愛祖國的山山水水。

3、 尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起分享。

4、 背誦4組句子,並課外蒐集積累,瞭解漢語遣詞造句的微妙。

◆課前準備

1、 通過各種渠道瞭解並蒐集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、 實物投影儀。

第一課時

口語交際

1、 我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、 指名一生上臺交流。

聽衆反饋:聽了xx的介紹,你有什麼不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

教師總結:介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來,讓大家隨着你的視線去觀察,還要用優美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、 自由準備,稍作調整

4、 再次指名交流。

a、 聽衆要做到認真傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、 介紹者做到準備充分,隨時答記者問。

5、四個小組交流,每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什麼感受?

7、聯繫“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。

第二課時

習作指導

(同時學習我的發現,日積月累)

1、學了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?

a、可以是著名的大型風景區,如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文,以及上節課同學們的介紹,對你有何幫助?

a、可以用方位、時間等順序來構成文章,讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯繫“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啓發是把畫面呈現於腦海中,用生動形象的語言把它寫出來)

4、要寫一手好文章,離不開平時的詞彙語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀,指名讀。

b、你發現了什麼?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色)

c、你最喜歡哪一組?爲什麼?在哪兒運用比較合適?

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試着說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。

5、學生作文,教師巡視指導,及時解決學生的難題。

6、學生作後修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段,用實物投影儀展示,請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

着重留意:

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取後,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小組交流修改)

4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)

a、可以教師朗讀,學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀,你從中學到了什麼?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)

c、 還可以四人小組組成“評審團”,派代表發言。

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