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四年級上冊第26課課件

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第26課《那片綠綠的爬山虎》是第七單元中的一篇精讀課文,本文是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文,並請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經歷。接下來小編蒐集了四年級上冊第26課課件,歡迎查看,希望幫助到大家。

四年級上冊第26課課件

  四年級上冊第26課課件一

【教材分析】

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文,並請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經歷,表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫葉聖陶先生給“我”修改作文的事:“我”看到了葉老對作文的修改,閱讀了葉老的簡短評語,對葉老的人品產生了初步印象,也樹立了寫作的信心。然後寫“我”到葉老家裏做客,兩次具體描寫了葉老家院子裏滿牆的爬山虎:下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎,作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。最後寫這件事給“我”留下的深刻印象,作者說:“在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠着。”與題目呼應,含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着他前進。

課文一共10個自然段,描述了葉先生爲“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事,作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現出來的。課文兩次描寫爬山虎,借景抒情,這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠着”又與題目遙相輝映。學習這篇課文是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事,體會學作文應先學做人的道理,學習通過描寫景物抒發感情的方法,同時感悟如何修改作文。

【學情分析】

語文課程標準》要求,四年級學生應該能聯繫上下文,理解文章關鍵詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文題目和內容之間的聯繫。

3、聯繫上下文體會文中含義深刻的句子,背誦喜歡的部分。

4、瞭解葉聖陶先生的人品與文品,感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

5、初步瞭解借景抒情的寫作方法,學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法,選擇一處景物寫一寫。

【教學重點】

1、聯繫上下文體會文中含義深刻的句子。

2、瞭解葉聖陶先生的人品與文品,感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

【教學難點】

1、理解課文題目和內容之間的聯繫。

2、初步瞭解借景抒情的寫作方法,學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法,選擇一處景物寫一寫。

【教學準備】

教學課件

學生練習朗讀,瞭解有關葉聖陶的生平資料。

【教學過程】

一、導入激疑:

1、同學們,今天我們來繼續學習第26課,看老師板書課題,請齊讀。

(板書“那片綠綠的爬山虎”)

2、複習回顧:

①首先我來檢查一下大家生字詞的掌握情況

(出示生字詞,指名學生朗讀)

②(板書“楷模”)“楷模”這個詞語怎麼理解?誰來說說?(指名回答)

請找出課文中含有這個詞語的句子並說說課文中提到的“楷模”指的是誰。(葉聖陶先生)

通過上節課的學習,我們知道課文主要通過哪兩件事表現出葉先生是“楷模”的?

(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)

(板書:修改 談話)

3、激疑:

文中的葉老我們都很熟悉熟悉,他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優秀作品。(出示葉聖陶資料)

既然是寫著名作家葉聖陶,課文爲什麼要以“那片綠綠的爬山虎”爲題呢?讓我們帶着疑問走進課文。

二、品讀悟情

1、請大家默讀課文,找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來,讀一讀,想想你能從中體會到什麼?

學生自讀課文,在課文上圈劃相關語句。

2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

(出示“剛進裏院,一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着,閃爍着迷離的光點。”)

a、從作者對爬山虎的描寫中,你感受到了什麼?

預設:感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。

b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機與活力。(指名讀)

c、老師也想讀一讀。(範讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)

這的確是一幅美的畫面。在這裏,作者營造着一種美的意境。對於生在北京長在北京的作者來說,爬山虎是一種很常見的植物,爲什麼唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?

(作者心懷對葉先生的崇敬來到這裏, 都是興奮、激動,心情愉快,所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)

3、①在見到葉先生之前,通過爲我修改作文這件事,作者認識到葉先生是一個什麼樣的人?(板書“一絲不苟”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不苟,劃出來。

(學生默讀,圈劃句子)(指名回答)

②(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子,看了這個修改稿,你想說什麼?

(葉先生非常認真,字、詞、句,甚至標點符號都作了修改。)

葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標點,足以可見他的認真仔細,一絲不苟。作者和同學們的感受是一樣的,所以作者說——

(出示“我雖然未見過葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面”)(齊讀)

a.春風拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什麼?

b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?

(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)

③葉老不僅爲我修改了作文,還在我的作文後面寫了一則簡短的評語。

(齊讀:這一篇作文寫的全是具體事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動,就不能寫得這樣親切自然。)

如果說葉老的細緻修改讓我受益匪淺,那麼,這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。

④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷着如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家,一進門就看到了那片綠綠的爬山虎,在夏日的陽光照耀下,爬山虎綠的那麼新鮮,綠的那麼可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子,看看你能從這些描寫中體會到作者當時是怎樣的心情。

(出示句子,指名讀,齊讀)

4、在見到葉先生之後,通過與葉先生的談話,作者瞭解到葉先生不但是一位對待作品一絲不苟的大作家,更是一個什麼樣的老人?(板書“平易近人”)

你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?

(出示:我們的交談很融洽, 彷彿我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,質樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至於不知黃昏的到來。)

a. 什麼叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)

b.“融化”在這裏又是什麼意思呢?(葉先生說的話打動了我,說到我心裏去了。)

寫話:你覺得葉先生會對作者說些什麼話呢,能讓作者小小的心“融化”了?試着動筆寫一寫。

(出示:葉老先生親切地跟我交談着,他不斷地鼓勵我,還對我提出了殷切的期望。他說:______________。這一番親切質樸的話,讓我小小的心融化了。)(交流)

5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家,讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這麼寫的。

作者帶着激動、雀躍的心情來到葉老家,通過這樣一番融洽的談話,讓作者有了沉甸甸的收穫。此時,作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎,讀一讀,體會一下作者此時的心情。

(出示:落日的餘暉染紅窗櫺,院裏那一牆的爬山虎,綠得沉鬱,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳着,顯得虎虎有生氣。)

這一次的爬山虎與剛纔所見的有什麼不同呢?爲什麼會有不同?

(作者的心情發生了變化。作者已經有了深深的收穫。)

(指名讀,齊讀)

6、作者借景抒情,那綠的沉鬱,戶戶有生氣的爬山虎飽含着作者沉甸甸的收穫,葉老的人品和文品深深地影響着我。在課文的結尾處也寫到了爬山虎。

(出示:在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠着)

這句話有什麼深刻含義嗎?請同學們小組討論,談一談自己的理解。

(指名回答、交流)

預設:1、爬山虎因陽光照耀而綠,“我”因葉老的教導而深受鼓舞,作者每當想起葉老的教導和期望,就像爬山虎一樣,總是充滿生機和活力。

2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中,葉老的教導使“我”明白了許多,葉老的教導一直激勵我前進。

三、拓展昇華

1、正因爲葉聖陶先生爲“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大,後來肖復興發奮學習,勤奮寫作,終於成長爲當代著名的作家。

(出示肖復興資料:肖復興,當代著名作家,當過大中小學教師,現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種,《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)

3、總結:師恩難忘是每個學生的心聲,肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了,一想起葉先生,就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中,那片爬山虎總是那麼綠着,那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶着這份記憶,再一次深情的朗讀課題。——那片綠綠的爬山虎。

  四年級上冊第26課課件二

 教學理念:

文章的內容和學生的生活有一定的聯繫,教學中應儘可能引導學生結合生活實際,利用已知經驗,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。

 教學目標:

1、學會本課生字新詞,聯繫上下文理解生字新詞的意思。

2、感受葉老的認真、質樸,學習修改作文的方法,培養認真修改作文的習慣。

3、學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

 教學重點:

在閱讀中體會文中含義深刻的句子,學習修改作文的方法。

  教學難點:

體會文中含義深刻的語句。

  一、導入新課

以前我們學過一篇課文《爬山虎的腳》作者是葉聖陶爺爺,今天我們來學習這篇課文,是作家肖復興是爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章。

 二、檢查預習

1、檢查讀課文。

指導重點字的書寫: 推薦、眼簾、刪掉、燥熱、融洽、

2、引導學生概括文章的主要內容:1963年葉聖陶先生給“我”批改作文,並請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經歷。板書:

 三、品悟課文

(一)小組選擇其中一件事,合作學習,提示方法:

讀——抓——品——說

(二)交流:

學習修改文章:

1、出示修改後的文章,看到這麼多的修改,我當時一下子楞住了,愣住了是什麼意思?爲什麼愣住了?請用“居然”來說一句話。(我都獲得北京市大獎了,居然還能改出這麼多的毛病;一個大作家修改中學生的文章居然這麼認真,真是從未見過。)

2、朗讀指導:吃驚、敬佩。

3、到底是怎樣修改的?有什麼值得你學習的修改方法?有幾條,請標在書上。

(1) 把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改爲“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外,

(2) 把長句斷成短句。如,把“那站在門口手裏拿着大三角板和大圓規的王老師,就是我們的新班主任”,改爲“我們的新班主任王老師站在教室門口,手裏拿着大三角板和大圓規”。

(3) 刪去重複囉唆的詞句。如包字。

再讀讀課文後面的資料,談談還有什麼修改方法值得我們學習。

(4) 增添一些詞句,使表達的意思更清楚、更完整。如,

(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口裏還不住地吶喊:‘衝啊,向幾何進軍!’”這個句子用詞不準確,因爲吶喊是大聲喊叫、助威的意思,而畫面是不可能出聲的,葉老改爲“從口裏還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思,又表達確切。

(6) 改正錯別字和使用不當的標點符號。

4、總結:所有這些,葉老都一一加以修改,可見葉老對這篇作文的修改是多麼仔細、認真。

5、當我讀完葉老修改的文章後,有什麼感受?出示句子:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。

理解:春風拂面。“拂”,輕輕擦過,“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過,形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻,更形象地表達出自己對葉老的感受。

讀評語,默讀思考,爲什麼能樹立我寫作的信心?

6、小結:同學們,正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待,使15歲的肖復興心裏充滿了對從事文學事業的信心。他這樣寫道:

出示:那時,我才十五歲,一個毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵,內心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,想飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。

師:葉老春風拂面的溫暖讓肖復興走上了文學之路。

7、(出示肖復興的資料)。

現在他已經是我國著名的大作家了,而且還是我國一流的純文學月刊《人民文學》的副主編,多麼了不起呀!《人民文學》創建於1949年,可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊!

師:同學們,讀到這裏,你感受到葉老是一個的怎樣的人?認真、平和。這樣的一位老人,令我們——(佩服、敬仰、尊敬、感動)帶着對葉老的這些情感讀好這句話(指名讀)。

四、研究題目。

1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎,都劃出來。

2.細細的讀,每一次,都是因爲什麼而寫那片綠綠的爬山虎?有什麼深刻的含義?

(1)寫“我”到葉老家裏做客,兩次具體描寫了葉老家院子裏滿牆的爬山虎:下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎,作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。

句1:剛進裏院,一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱彷彿一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着,閃爍着迷離的光點。

句2:落日的餘暉染紅窗櫺,院裏那一牆的爬山虎,綠得沉鬱,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳着,顯得虎虎有生氣。

(2)最後寫這件事給“我”留下的深刻印象,作者說:“在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠着。”與題目呼應,含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着他前進。

3.這樣的寫法有什麼好處,借景抒情。

4.還在“借物喻人”:在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠着。

(要點歸納:見到爬山虎就會想起葉老的教導,應該怎樣做人,怎樣作文。葉老的風範給作者留下了極爲深刻的印象,葉老的教導一直激勵着他前進。)

五、感悟“非凡”影響

(出示句子): 我15歲時的那個夏天意義非凡。

(1)理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年,沒發生這兩件事,你認爲作者的人生會有什麼變化?(學生回答,要點歸納:是葉老先生改變了肖復興的命運,引領他走上了輝煌的人生之路。)

(2)補充資料,感受“非凡”:讓我們來看看,那個夏天以後肖復興的文學之路吧,相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料:

你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢!(提示學生翻閱語文教材中的《後記》部分)

(3)練習說話,感悟“非凡”(課件出示):

在肖復興的的心中,他永遠忘不了 ,忘不了 ,忘不了 。

理解題意:

(1)至此,我想同學們一定已經明白,課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書,生齊讀:“認真、平和,親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生!)

(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時,在作者眼裏,在作者心中,那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

當肖復興的第一本作品集出版時,他忘不了葉老先生對他的教誨,也忘不了——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);

當肖復興的第一部作品獲得大獎,他再次想起葉老先生對他的教誨,眼前又再次浮現——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);

(3)1988年,葉老先生永遠離開了我們。1992年,時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章,往事歷歷在目,他滿懷深情地寫下課題——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);

那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着,綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠抹不去的回憶——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎)。

作業:

1、背誦並默寫片段。

2、推薦閱讀:《我教兒子學作文》(肖復興著)。

3. 寫話練習:

葉聖陶先生是一個 的人。


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