一年級語文上冊靜夜思課件大綱

【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話說這首詩的意思。

2．會認“靜、夜、思、牀、前、明、舉、低、故、鄉”十個生字，會寫“鄉、頭、是”三個字以及詞語“月光”

3、體會古詩的意思，表達的思鄉之情，激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

【教學重點】

1. 認識10個生字，會寫3個生字。

2. 朗讀、背誦古詩，讀出詩的韻味。

【教學難點】

1. 識字、寫字。

2. 朗讀古詩體會詩中的感情。

【教具準備】

教學掛圖（或課件）、錄音帶。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、揭示課題，介紹作者

1．談話引入：我們已學過不少古詩，誰先給大家把你最拿手的一首古詩朗讀或背誦一首？（生誦讀。）

今天，我們一起來學習一首新的古詩。

2．板書課題，釋題。靜夜——安靜的夜晚。思——所想到的。師：這道詩的作者是我國唐代著名詩人李白寫的。詩中描寫了詩人在一個深秋的月夜裏所看到的和所想到的。

二、嘗試朗讀，初步感知

1．聽課文錄音。

（1）閉眼聽錄音。師提問題：詩人在深秋的月夜裏看到了什麼？想到了什麼？

（2）打開書聽課文錄音。

2．自由讀課文：畫出課文中的生字，注意讀準字音。

3．指名讀課文。

4．分組讀課文。

5．小組討論：詩人在深秋的月夜裏看到了什麼？想到了什麼？

三、整體入手，瞭解大意

1．出示課件（或掛圖），教師大致描述圖意，學生轉述。師生評價。

2．教師範讀課文，學生圖文對照，說說詩句大意。

四、分句導讀，理解詩意

1．朗讀第一行詩，思考：從詩中知道是什麼時候？（夜晚。）詩人看到了什麼？（明亮的月光。）這是在什麼地方看到的月光？（遠離家鄉的地方。）從哪裏可以看出來？（從詩中的第四句可以看出來。）

2．讀第二行，思考：“疑”是什麼意思？（以爲。）詩人以爲什麼是地上的霜？（月光。）

3．讀讀、議議。講講第一、二行詩句的意思。（牀前一片銀白色的月光，以爲是秋霜降落在牀前。）

4．指名讀第三、四行詩句，討論：到底是霜還是月光呢？

（1）這第三、四行裏哪些詞意思剛好相反？（“舉頭”和“低頭”。）

（2）“舉頭”這個詞應該怎麼理解？（擡頭。）詩人擡起頭來，望見了什麼？低下頭去，想到了什麼？

5．讀讀、議議。試說第三、四行詩句的意思。（擡頭望去，只見窗外一輪明月高高掛在天上，不禁低下頭思念起故鄉來。）

五、體會感情，指導朗讀

1．看圖體會感情，並想象：詩人先靠在窗前，望着明月，此時此刻，他的心裏會想到什麼樣呢？（啓發想象，圍繞着思鄉之情各抒己見。）

2．指導朗讀：這首詩表達了遠離家鄉的詩人對家鄉的'思念之情，我們怎樣才能讀出這種思想感情呢？（指導朗讀時注意韻腳、停頓和重音。）

靜夜思

牀前│明月│光，

疑是│地上│霜。

舉頭│望明│月，

低頭│思故│鄉。

六、認讀認字，指導書寫

1．出示卡片認讀。

2.記憶字形。

（1）同座交流記憶字形的方法。

（2）全班交流。

（3）重點強調“低”不能掉點。

3．指導書寫“頭、鄉、是”。

七、背誦課文，再說詩意

八、實踐活動

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麼，鼓勵學生髮揮想象，用圖畫展示出來。

【板書設計】

13 靜夜思

明月↖

舉頭 思

低頭↗

【教學反思】

在教學本課時，我引導學生通過抓重點詞句來大致理解詩意，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒裏，喚起學生朗讀這首詩的情感狀態。同時滲透了讀書方法的指導，加深了對古詩的感悟。通過反覆吟誦，來感悟詩的意境和韻味。體會到了古詩的意思，詩人所表達的思鄉之情。激發了學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。