一年級語文池上的課件

　　一年級語文池上的課件1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷採”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀感知，瞭解大意。

1、佈置初學。

要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，瞭解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生鬚根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐着小船，偷偷採了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發現，那小船輕輕劃過，盪開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀爲本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩美。

讀詩

1、學生練讀。

2、評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。

3、有感情朗讀

說詩

1、提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什麼？願意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

2、學生練說。

3、教師引導指點。

①“偷採白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表現了純真美好的童趣。

寫感受

1、提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

2、交流評價。

設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究爲主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。

四、讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設計理念：古詩要能熟讀成誦。

五、佈置作業

1、背誦《池上》，並默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發揮想象力，爲《池上》配上一副畫。

板書設計：

偷採白蓮回

池上

童真、童趣

不解浮萍開

　　一年級語文池上的課件2

　　教材分析：

《池上》是一首描寫兒童生活的詩。詩人在詩中敘述一個娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞着大人偷偷地划着小船去採蓮，採到白蓮後高興極了，竟忘記自己是瞞着大人偷偷去的，公然大搖大擺地划着小船回家去，在湖裏清晰地留下了他小船經過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷採”和第三句的“不解”，把一個頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現。

知識目標：藉助拼音認讀5個生字，正確、端正地寫出8個字。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發學生主動學習古詩的願望以及對美好童年的珍視。 教學重點：認讀5個生字，正確、端正地寫出8個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

通過品析人物，抓住“偷採”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

　　教學方法：

邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

　　教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、出示圖片，談感受

2、看到那麼美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發生的關於一個小娃有趣的故事，於是，詩人忍不住就吟誦了一首詩 展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》

2、師：想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）

二、循序漸進，掌握字詞句。

1、課件展示學習要求：自由讀《池上》，讀準字音，讀通詩句。

2、自讀檢查；

①合作學習字詞，指出需要注意哪些生字詞的讀音和寫法（我們要 注意哪些生字娃娃的名字，還要注意哪些生字娃娃的外貌呢）

②學生當小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法，教寫生字，注意“萍”是上下結構的字，“艇”右邊是“廷”。

③點名讀古詩 （正音，理清節奏）

④齊讀古詩

三、誦讀詩句，品析人物

孩子們，生字娃娃我們都已經成爲我們的好朋友了，下面就讓我們一起走進古詩，去認識詩中的那個小朋友吧。

1，初讀古詩，認識人物。

（通過古詩，你看到了一個什麼樣的小朋友，你願意和他交朋友嗎？爲什麼？）給文中不理解的地方做上標記。

2、小組討論。

3、引導學生分析

預設：①“小娃撐小艇，偷採白蓮回” 由“偷”引發的爭議（天真活潑——不道德）

引導：

ⅰ角色感悟：如果你是那個小娃，你“偷採”了白蓮後 是什麼心情呢，並用你的朗讀將那種心情表達出來

ⅱ看圖片，說人物，體會兒童的可愛

ⅲ教師質疑： “偷”畢竟不是一種好的行爲，連這裏的小娃也知道，而我們的大詩人白居易爲什麼還要花筆墨去描寫這樣一個“不道德”的小娃呢？

預設：②“不解藏蹤跡，浮萍一道開” 品析詞語“不解”“藏蹤跡”體會兒童的天真無邪 ⅰ讀懂了什麼：理解詞語和詩意

ⅱ看到浮萍開了，你會怎麼想？（替小娃擔心、着急） 學生讀出這種心情。

ⅲ小娃想到這些了嗎？爲什麼？（因爲太高興了）能高 興地讀讀這兩行詩嗎？

ⅳ你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛） ⅴ帶着感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊 讀詩句。