山區孩子的教育問題

山區孩子的教育一直是一個重大的問題，教育資源的稀缺，讓這些山區的孩子教育滯後。以下是小編整理的山區孩子的教育問題，歡迎閱讀。

在城鄉差距逐步擴大的今天，山區的教育問題成了我們當前關注的焦點。特別是最近在各重點高校的生源比例中，農村孩子所佔的比例呈現下降的趨勢，國家和社會各界對此非常關注。本文主要從家庭、學校和社會這三個方面來論證山區的教育落後問題。

一、貧困山區的孩子大多是留守兒童，從小缺乏父母的關愛

（一）山區的孩子從小缺乏父母的關愛

自從改革開放以來，農民工進城是一件屢見不鮮的事情。農民工進城打工，雖然能在外爲家庭掙取一定的經濟來源，但是，正所謂有①這裏所說的教育不僅指孩子在學校所學的知識方面，而且包括了孩子從小開始所接受的家庭、社會等各方面的培養。

②這種劣勢主要是在普遍的、除開個別的情況。

③一般情況下，家庭、學校和社會對孩子的成長的影響是相互的，但是爲了更好地說明山區的教育劣勢問題，本文還是對這三方面分開來論證。

收穫就要有付出。大部分孩子變成了留守兒童。留守兒童在受到父母的關愛方面處於先天的劣勢。

由於父母爲了掙錢基本無空回家（一般一年回一次），就連電話都很少打回家，孩子從小就由他們的爺爺奶奶撫養。孩子從小就和少於父母接觸，自然而然與父母交流就少，受到父母的關愛也就少。這樣，孩子的心理方面就會受到影響。但也有人說，爺爺奶奶可以彌補缺乏的父愛和母愛，真是不正確的。首先，父母與孩子是生活在不同年代的兩代人，本身存在代溝，而爺爺和奶奶與孫子女的代溝更爲嚴重，交流起來更爲困難。其次，老人相比起年輕人來說，身體方面比較虛弱，由此導致了對孩子的關愛的強隊與力度比較少。比如對孩子的關心頻繁程度和物質提供力度。再次，老人比起年輕人更喜歡平靜。舉個例子，假如孩子在外面受到了其他孩子的欺負上的，一般情況下老人會對此僅僅簡單的安慰被欺負的孩子，而父母則一般會爲孩子討回公道，這對孩子心靈的撫慰時更有幫助的。

（二）山區的孩子從小缺乏父母的正確引導

犯錯是孩子成長不可避免的過程。因此預防孩子犯錯和對孩子的錯誤糾正纔是至關重要。相比起城鎮，山區的孩子在這個方面的缺陷主要表現在以下三個方面。

1、在預防方面

第一，由於山區孩子與父母接觸較少，自然的在道德倫理方面接受的少，他們犯錯的機會一比較多。第二，父母比起老年人或者其他起人來說，震懾力一般比較大。父母在孩子身邊的情況下，孩子由於

恐懼感，一般比較不敢犯錯。

2、在處理方面

由於一些農民工本身素質普遍較低，在處理孩子犯錯的事情容易採用以暴制暴的方式，對犯錯的孩子進行打罵，以此嚴重的傷害了孩子的心靈，導致了孩子並沒有有爲自己的過錯而悔過的想法，反而讓他們形成了暴力越強大才是王道的思想。

3、在處罰引導方面

假如孩子因犯錯而受到了來自學校或其他的懲罰，由於孩子的任性或其他認知原因，孩子可能爲自己所受到的處罰而“憤憤不平”。由於山區的孩子缺少家長陪在身邊，他們在被引導上定然少了一份。僅憑留守老人就很難說清他們爲什麼犯錯了，又爲什麼要受處罰的道理。

（三）山區的孩子在家庭的監護存在欠缺。山區的孩子的監護方法基本爲隔代監護和上代監護。無論哪種監護方式都存在不足

1、隔代監護

隔代監護是指由山區的孩子由其爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監護對於這種監護的方式，外出的或者在家爲了生活奔波無力照顧孩子的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有着難以克服的問題。一是由於血緣、親緣關係，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一①這裏說農民工素質偏低，只是總體一種現象，沒有歧視之意。

樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難爲孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教育之責。

2、上代監護

上代監護是指由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由於監護對象並非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教或者“粗暴”管教。對於缺乏嚴格管教的來說，上代監護也大多屬於物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行爲。而對於較爲敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。而對於“粗暴”管教的來說，上代管教也大多是缺乏物質和精神引導或者只有物質而無精神引導的管教方式，這容易導致孩子的叛逆心理更加嚴重，甚至導致暴力傾向。

二、相比城鎮，山區的教育資源少，質量差。

（一）山區學校的教育資源少

1、學校教育基礎設施不全和落後

教育經費主要投入到了城鎮，導致山區的學校數量不足和學校的設施落後問題。現代教育爲了更好地開發孩子的腦力和智力，都將大

部分的傳統的書本授課方式改爲了實驗型方式。而做實驗就必須有實驗設施，對於山區缺乏實驗設施而教育方式又被改革的學校說，這無疑是個難題。老師授課無從下手，只能採用原來的教育方法。相比起城鎮，山區的孩子所接受的教育方法就存在和大差距，導致他們所學的知識偏少，創新性思維偏低。

2、學校生活條件差

不少山區孩子因爲與自己上的學校距離較遠，爲了方便學習，選擇在學校住宿，特別是在上了初中後。雖然學習主要靠個人，但個人的生活條件對自己的學習狀態有重要影響。首先，學校資金不夠導致住宿環境差。第一，學生宿舍不足，每間宿舍容納的學生量遠遠超出了正常的容納標準。第二，在每間宿舍學生數多情況下，學生的日常洗漱消耗時間長，或多或少會影響學習和休息時間。其次，爲了儘量安置學生住宿，在本身宿舍不足的情況下，將會導致學生“魚龍混雜”，一些學生在正常的休息時間內必然會影響到其他正在休息的學生。最後，在飲食方面，學生的伙食質量差。學生營養跟不上必然會影響他們的學習。

3、書籍資源不足

城鎮學校大多都設有圖書閱覽室，以供學生課外學習，開拓視野。但圖書閱覽室對於山區學校來說卻是一種奢望。第一，他們本身無力建造供學生課外閱讀的建築設備。第二，缺少購置課外書籍的資金。第三，即使學校有課外書籍，書籍的種類也是不足，而且內容大多傾向於對課本知識的輔導。學生的課外知識閱讀量少，制約着他們視野的開拓，對他們的人文修養必然會有有或多或少的影響。

（二）師資力量不足

1、教師數量不足

城鎮擁有更好的生活設施、醫療設施、休閒設施、服務設施等，集天時地利之優勢，吸引了大全部人才。符合教師資格大部分人也不例外地涌向城鎮，力爭在城市立足，爭取享受城鎮給他們帶來的各方面的利益。在教師數量有限的情況下，教師向城鎮擁擠必然必然導致山區的教師數量較少。在我國，山區地區教師數量不足是個普遍的現象。特別是偏遠山區的教師數量嚴重不足，難以滿足山區義務教育的要求。教師數量不足，將會導致“大班制”的形成，不利於老師因材施教。當然，“大班制”也使學生個體所受的教師關注度也會減少，個別學生的求知慾得不到滿足，學習慾望和學習知識將會受到限制。

2、教師素質偏差

如以上第一點所述，大部分老師向城鎮擁擠就業。特別是優秀的教師以自身的優異條件，他們想在在城鎮謀取更好地發展前景的願望往往能得到實現。於是，留在山區的教師多爲教學平平的老教師。老教師的時代背景往往與新一代學生的生活環境有很大的差異，這將使他們用原來的老套又不適合學生的教學方法教育學生。結果是：輕微而言，學生接受的教育與現代環境有或多或少的脫節；比較嚴重的是，學生可能會受到體罰、侮辱等對他們成長有重大傷害的不當行爲損害。 ①這裏說一些教師素質偏差，只是與城鎮比較而言的普遍現象。當然，山區也有優秀教師，總數量還不少。

（三）學校的課程課程設置和對學生的評價方式不科學

1、課程設置方面

（1）課程繁多

在山區的傳統教育背景的影響下，學習成績似乎成了山區學校能與城鎮對比的唯一選擇，學習也似乎成了學生的唯一出路。爲此，山區學校設置過多的學習課程，對學生的學習負擔視而不見，一心只求學生能考出好成績。

（2）淺嘗輒止

爲了順應國家和省的教育課程改革，山區學校在課程實施中活動基本流於形式，具體體現在偏重活動方案的制定而忽視教師指導方案和活動過程的精細化落實；偏重活動過程各個階段的落實而忽視活動過程中具體細節和活動具體落實程度；教師的組織活動粗放，活動呈現模糊，效果不明顯。

（3）置之不理

綜合實踐課程對於學生的身心發展有重大作用，可以讓學生德、智、體、美更好地發展。可山區學校雖然對綜合實踐課程有了瞭解，但是學校並沒有相應的實施方案、活動安排，更談不上真正的落實。

2、評價方式方面

（1）學校的“分數”評價導致山區的孩子享受不公平教育

長期以來，老師以分數劃分好學生和壞學生，對於學習好的學生則投入精力，而對壞學生則不聞不理。

（2）教師的不當教育導致孩子心理問題的產生

教師對成績好的學生投入更多的關注，對成績差的學生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。對於受關注的學生容易在碰到比自己更好地學生時產生“失寵”的落魄感覺，面對困難的信心欠缺。而對於被遺棄的學生來說，容易產生自卑感、恐懼感和更嚴重的叛逆心理。

三、社會是一個大熔爐，對於人的成長起着不可忽視的作用，而相對而言山區孩子更容易受社會的不良環境影響

（一）社會風氣不良

目前，山區小集鎮上存在大量的公開和不公開的網吧。對於不公開的網吧而言，爲了自身的經濟利益，違反國家法律法規大量招徠未成年人的情況屢見不鮮。而對於公開的網吧，由於山區當地行政管理不足，網吧的老闆爲了賺的一己私利，同樣也允許未成年人入內。由於缺乏家庭監護既學校的教育不當，大部分山區孩子沉迷於網絡，甚至導致經常遲到、翹課和早退的情況。如在貴州省凱裏市灣水鎮學校調查走訪得知，村民與老師反映學校的到課率極低，不來上課的學生基本都在網吧沉迷遊戲。而網絡對孩子的教育的不良是顯而易見的：心理方面，患者對其他活動缺乏興趣、爲人冷漠、消極悲觀；行爲方面，一些患者爲了得到金錢而撒謊、欺騙、甚至違法；價值觀方面，盲目追求時尚。

（二）成人和社會青年的不良影響

1、成人

山區農閒時，成人大多沒有活幹，爲了排遣時光，他們普遍選擇

了桌上賭博。一方面，成年人沉迷於賭博，很少對孩子過問。另一方面，成人的行爲對孩子產生了“潛移默化”的影響。

2、社會青年

山區是社會青年比較氾濫的地方，在這種生活環境下，孩子不免會受到社會青年的影響。學校鬥毆現象日益嚴重，學生早戀導致過早懷孕的現象測出不窮，部分學生的痞氣也是越來越足。

總的來說，以上的分析儘管不盡全面，但足以論證山區的孩子所接受的父母、學校和社會的教育相比城鎮都處於較大的劣勢。希望國家和社會能更加重視到山區孩子的教育落後問題，提高社會經濟環境，進一步統籌城鄉發展，讓山區孩子能接受優質的教育。