《靜夜思》片斷賞析範文

　　[案例描述]

　　（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

　　1．理解課題的意思。

引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

　　2．理解第一行詩句。

說說明月是什麼意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的意思。（牀前地面上一片銀白色的月光。）

　　3．理解第二行詩句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。

（2）誰說說這行詩的意思？

　　4．理解第三行詩句：

看圖，詩人在幹什麼？（擡頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是擡的意思？（舉）。板書：舉頭望

說一說這行詩的意思。（擡頭看天空中的明月。）擡頭望的明月。把這句話的意思說具體。應是：擡頭望着高掛在天空中的明月。

　　5．理解第四行詩句。

讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）

　　6．說說詩句的意思。

（1）指名說說重點字、詞的意思。

疑

舉頭

思故鄉

（2）指名說說每句詩的意思。

（3）指名說說整首詩的意思。

　　[教學反思]

這裏我是選用一個環節來進行說明，這個月來，我的點點感悟。說句實話，對我個人而言，是不太喜歡古詩教學的。因爲古詩文的教學，一般來說都偏於單調。老師講得乏味，學生也聽得疲倦。更何況是低年級的學生，好動永遠是他們的天性，怎麼保持好課堂紀律已經成爲我的難點，更不必說調動起他們的學習興趣。我苦惱、我思索、我痛定思痛，一陣苦思冥想後，我決定放長線掉大魚。

在這我很抱歉地說聲：上面的教學經過不是經過本人之手，由於時間欠缺，我不得不抄襲他人之作，原諒我的無知與天真吧！在上課起初，我是這樣問學生的：你們看過夜空嗎？通過這樣的提問來激發學生的學習熱情，從學生熟知的生活常識着手，漸漸把他們帶入到學習中去。

在教學時，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學習。應該是第一次採用這樣的教學手段，學生的積極性還是比較高的。由小組長帶頭，組內的各個成員分工合作，每位學生對此都是樂於接受的。（這個手法，我是主要在朗讀初期和檢查學生朗讀情況時，採用的）。我的另一特色是，抱着指導學生背誦的願望，而進行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學生來說詩文。後來直接讓學生站起來說說詩意，讓我來對詩。在平常的教學中，都是由老師向學生提問，今個兒換成學生來向他們老師挑戰，膽子大一點的學生，對這種兌換角色的教學，是樂此不疲的。

教學後，我是這樣問我們學生的：從今天的學習中，你學會了什麼？要是學生回答不上來那樣也不要緊，我可以變換我的'提問內容，選擇更適合他們這個年齡的特色語言：在課文中，你最喜歡什麼？爲什麼？這樣一來，學生的答案雖說是相差無幾，可我認爲，這節課，我的謎底是達到了，我已很滿足。

寫相類似的文章，本是應付檢查。起初還算，有點激情，到了後來寫得全是爲了湊足數字的廢話，要表達的中心思想永遠理我們的目的地那樣遙遠。有時候你不期待的偏偏就這樣來到你身邊，你所希冀的往往你是碰不着邊的。很喜歡有個人的有句話，世界上的兩大悲劇是；一，得到你不想得到的。二，得不到你想得到的。這是我想要表達的，但我不想把它白日化。